二年老师出了两道数学题,做对第一题的有15人,做对第二题的有28人,两到都做对
15人做对的第1题，23人做对的第2题，有10人两题都做对了。一共有28人。
画两个相交的圆，假设圆A为做对第一道题目的同学数、圆B为做对第二道题目的同学数，相交的部分就命名为C也就是做对两道题目的同学数，A里面有15个人，B里面有23个人，C里面有10个人，这个班的人数就很好辨别了，就是吧C的区域去掉。即：15+23-10=28。
减法公式
1、被减数-减数=差
2、差+减数=被减数
3、被减数-差=减数
减法相关性质
1、反交换率：减法是反交换的，如果a和b是任意两个数字，那么
（a-b)=-(b-a)
2、反结合律：减法是反结合的，当试图重新定义减法时，那么
a-b-c=a-(b+c）
这是数学中，求并集的题目。这对第1道题的人是15人，这是一个集合。做对第2道题的人是28人，这是一个集合，那么两个集合的交集是4人，想要求并集的话，是这样计算。
15+28-4=39人，
这个班级一共有39人。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
15+28-二年级学生数
小于等于15人
二一班老师出了两道数学题,做对第一题的有15人,做对第二题的有23人...
答：24人
二(1)班老师出了两道数学题,每位同学至少做对了一题,其中做对第一题的...
答：15人做对的第1题，23人做对的第2题，有10人两题都做对了。一共有28人。画两个相交的圆，假设圆A为做对第一道题目的同学数、圆B为做对第二道题目的同学数，相交的部分就命名为C也就是做对两道题目的同学数，A里面有15个人，B里面有23个人，C里面有10个人，这个班的人数就很好辨别了，就...
老师出了两道题,做对第一题的有25人,做对第二题的有23人,两道题全都...
答：我想问一下，是不是班里的每个人至少会做一题？如果他们至少会做一题，那么班里人数就是 25+23-10=38（人）
老师出了两道数学题,在20人中,做对第一道题的有12人,做对第二题的有15...
答：图
老师出了两道数学题。在30人中,作对第一道题的有25人,作对第二道题的...
答：解：25+21-30=16 ∴两道题都做对的有16人 缺了个角，不好意思（中间重叠部分为两题都对的人）
老师出了2道数学题,29人至少做对了1题,做对第一题的21人,做对第二题...
答：29个人至少做对了一道题，也就是29个人做对了一道或者两道。那么你把做对第一题和第二题的人加起来的话，这里面是有重复加的，因为做对第一题的人里面也有一部分两题都对的，同样做对第二题的人也有两题都对的，这样你21+17的话，就相当于加了两次两题都对的人，再减去一个两题都对的...
老师出了两道数学题,在36人中做对第一道的有24人,做对第二道的有29人...
答：你好 你可以画图来解，我这里说一下思路，第一题有24人答对，第二题有29人答对，那么24+29=53，53人中包括了答对第一题的人和答对第二题的人，也包含了答对两道题的人（加了两遍）所以53-36=17就是两道题都答对的人。最后的答案是17人。希望能帮到你！有问题可以追问！明白了的话请采纳~~ ...
王老师出了两道数字题,在全班45人中,做对第一题的有33人,做对第二题...
答：王老师出了两道数学题，在全班45人中，做对第一题的有33人，做对第二题的有28人，两道题都做对的有几个人？解：这个题的答案不是唯一的。下面分两种极端情况来讨论，两道题都做对的最少有多少人和最多有多少人？一.最少有多少人？假设全班45个人中，每一个人至少做对一道题，先从45个人...
老师出了两道数学题,在30人中,做对第一题的21人,做对第二题的18人,两...
答：看看能不能帮到你。
老师出了两道数学题,在30人中,做对第一题21人,做对第二题22人,两道题...
答：首先第一题的有21人 第二题的有22人 那么21+22=43 在这43里面有做对了第一题的 也有做对了第二题了，他们的人数重复了 43-30=13 重复了13人 ，这13人就是既答对第一题也答对了第二题的人
