16课麻雀是按照什么顺序写的?
16课麻雀是按照什么顺序写的：事情发展顺序。
详情解释：
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。
作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
作者观察非常细致，描写到许多细节，比如写猎狗露出锋利牙齿的凶恶，小麻雀拍打翅膀的可怜，老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，再加上自己的想象，作者把这些内容非常传神地写出来，让我们感受到当时的情景就好像在眼前一样。
16课麻雀是按照什么顺序写的?
答：16课麻雀是按照什么顺序写的：事情发展顺序。详情解释：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结...
《麻雀》的叙述顺序是什么?
答：课文《麻雀》是按照事情发展顺序来写的。起因：“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀 经过：老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀。结果：猎狗退却，我带着猎狗走开，心中赞叹母爱的伟大。内容简介 《麻雀》是人教版语文四年级上册中的一篇选学课文，这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的...
《麻雀》讲课文写作顺序和动作神态可以取什么副标题
答：《麻雀》是按照事情发展顺序来写的。文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外：一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
麻雀这一课文是按照什么顺序写的
答：按照事情发展顺序；讲述了母麻雀不怕自己危险，因为她的孩子们正在危险的处境中。《麻雀》这篇文章主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事，赞扬了母爱的力量是伟大的，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱。课文中老麻雀奋不顾身掩护小麻雀...
麻雀一文中,作者是按照什么顺序来写
答：事情发展顺序
《麻雀》的写作顺序是什么?
答：《麻雀》是按照事情发展顺序描写的。该文章以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。创作背景：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它...
麻雀是按照什么的顺序写的?
答：《麻雀》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的。作者先描述了麻雀的外貌和特点，然后讲述了它与人类的关系，接着介绍了麻雀的习性和生活环境，最后总结了麻雀的价值和保护意义。一、麻雀的外貌和特点。麻雀是一种小型鸟类，体长约15厘米，体重约为15-20克。它们通常呈棕色或灰色，头部和背部有黑色的斑点...
课文麻雀按照什么顺序讲述了一个令人感动的故事事情的起因是什么经过是...
答：麻雀是按照事情的发展顺序讲的，讲的是一只老麻雀，为了救被鬣狗威胁生命的孩子，依然从树上飞下来，和鬣狗对峙的故事，结局是我换回猎狗，带着它走开了
麻雀一文记述了我打猎路上遇到的一件小事通过了什么的故事赞颂了什么...
答：《麻雀》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的。这篇文章主要说明了老麻雀的母爱。老麻雀不管自己危险不危险，还是有一种力量让它勇敢地落在小麻雀面前保护它。作者的心被老麻雀的母爱感动了，猎狗也是一样，它也被麻雀的母爱震撼而退却了。1、主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，...
麻雀这篇课文它的结构是什么
答：这篇渴望按事情发展顺序的叙事方法，按分总结构，主要说明了老麻雀的母爱。老麻雀不管自己危险不危险，还是有一种力量让它勇敢地落在小麻雀面前保护它。作者的心被老麻雀的母爱感动了，猎狗也是一样，它也被麻雀的母爱震撼而退却了。从而可看出母爱的伟大。
