在教学中如何培养学生的创新能力
教学环境和学生学习有着密切的关系，营造民主、宽松、愉悦的科学教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能够促进学生积极思维、大胆想象、主动参与；反之，如果课堂气氛严肃，死气沉沉，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。因此，教师要尽可能从学生生活实际出发，善于创设民主、平等、宽松、和谐的科学教学情境，不失时机地利用丰富的科学知识、科学故事激发学生对科学的学习兴趣，不断激励，调动学生求新的情感，鼓励学生积极创新。例如在《科学是……》一课，学生（包括教师）都会对科学有一种神秘感，认为那都是科学家们的事，高不可攀。如何打消学生的这种顾虑呢？我为此创造了一种轻松、和谐的氛围。首先以故事“鲁班发明锯子”入手，把科学与现实生活紧密地联系在一起，并与小孩吹泡泡进行比较，吹泡泡每个人都玩过，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？从而得到启示：科学就是提出问题并想办法解决这些问题。
二、培养学生质疑，点燃创新火花
针对小学生的心理特点，他们有很强的好奇心，所以我总是让学生自己动手尝试，通过实验对身边的现象作出解释。如在一杯装满水的杯中投入一块海绵，结果会怎样呢？学生有的说：“海绵会浮在水面上，水不会漫出来。”有的说：“海绵吸了水沉入杯底，水会漫出来。”到底哪种结果正确？我让学生自己试一试，告诉他们，有些事情只有自己动手试一试才能得出正确的结论。我还利用晨会、周会课通过实验激发学生探知科学奥秘的求知欲。如：点着的蜡烛为什么熄灭了？我在一个搪瓷杯里放入一小截燃着的蜡烛，然后小心地倒入一些米醋，再放入几粒黄豆大小的石碱，很快会发现石碱上冒出不少气泡。过了一会儿，燃着的蜡烛突然间熄灭了。此时孩子们瞪大了双眼，流露出惊奇与渴求答案的急切。我让学生猜猜这是为什么，然后揭开谜底：原来石碱和米醋能起化学反应，生成了一种叫二氧化碳的气体。这种气体不能燃烧，而且比空气重，在搪瓷杯里会往下沉，把杯中下层的空气赶得一干二净，燃着的蜡烛因为没有氧气的供给，当然就不能燃烧了。事后我告诉孩子，科学是神奇的，是来不得虚假的，只有认真学习，长大后我们才能用知识解开神奇的科学现象。
三、开发学生思维，架设创新桥梁
人的思维方式和习惯不是与生俱来的，而是在后天的教育和环境影响下发展形成的。开发学生思维训练，在科学课程中尤为重要。因此，在教学中要特别注意对学生进行发展思维训练，通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性、独特性，鼓励学生自由思考、大胆“假设”，关注极其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲、逐渐充实。例如在上《水的变化》中的云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的形成时，教师不应先做模拟实验，而应让学生“想一想”、“猜一猜”、“议一议”，让学生自己设计解决问题的方案，然后自己去实验。这样既充分发挥了学生的主体作用，又积极开发了学生的想象和思维，让学生真正成为知识的探索者。
四、进行科学探究，掌握创新技能
大科学家卢瑟福说过：科学不是用来死记硬背的一个个现成的事实或一条条定理定律；科学研究是使我们放眼世界并提出问题的一种方法。这就是说我们的科学教育不仅仅是让孩子知道一些科学事实、定理定律和规律，更重要的是引导他们参与研究科学的过程，掌握科学探究的方法，热衷于科学探索活动之中。例如《观察和测量》，通过教学，让学生认识观察是认识事物、发现问题和解决问题最常用、最基本的研究方法，也是学习科学最重要的方法，让学生了解观察和测量的重要意义，掌握观察和测量的基本方法。学会观察、善于观察，是学习科学的基本功。又如通过制作纸飞机，让学生掌握综合探究技能——假设、搜集证据、记录、分析数据、得出结论。
五、开展自由研究，提倡创新空间
课堂是有限的，而探究是无限的。在课堂上很难满足学生的需求，因此，教师要创设有利于学生积极探究的空间，让学生主动、自由地进行研究。创造性思维的培养，要求学生在深刻认识事物的特征、本质、相互关系及其变化的规律之后，进行实事求是的分析，再找出切实可行的新办法来。当然，在找出新办法的过程中也少不了教师的点拨。在学生认识了车和船的发展史后，我让学生设想未来的车和船又是什么样子的。我鼓励他们把想象中的车和船画出来，并举行一次画展。同学们的兴致非常高，都展开了想象的翅膀，有“空中飞的车”、“没有方向盘的车”、“绚丽多彩的新娘船”、“巨大无比的登月船”等，真是奇妙极了。这时，我还适时向他们讲述一些“小发明大道理”、“小小爱迪生”之类的知识，拓宽了他们的知识视野，激发了他们创新的欲望。要给学生留有充足的探究时间，让他们能够多维度、多层次地观察思考，进行多角度的分析、比较，以获得丰富的感知材料，加深对问题的认识与理解；要给学生提供一个宽松的创新空间，促使每一位学生都能在科学课上得到不同的发展，使人人都能体验到成功的喜悦、体验到学习科学的快乐。
总之，在小学科技教学中，教师立足培养学生的科技创新能力，善于点燃学生创新的火花，开发学生的思维，运用科学探究方法，自由研究，定能为社会主义现代化建设塑造出一批批具有开拓精神和创新能力的合格人才。
如何在体育教学中培养学生自主创新能力
答：而创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中,教师要学会敢于放手,给学生适度的“自主权”和“自由度”,让学生在课堂的舞台上唱主角,在“放”中提高自我锻炼和创新能力。因此,在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自主支配学习的时间和空间,使学生有自主选择的余地,充分展现自己的空间,进而培养学生的...
如何在教学中培养学生的创新能力
答：接着还引导学生参加一些征文活动,争得一次检阅自我的机会,创造一次尝试成功的机遇。从而更加充分地激发出学生的创新欲望。 二、在阅读中培养学生的创新思维 有了创新欲望,不等于有了创新的能力,它只是创新的原始动力,要使学生有创新的能力还必须培养学生的创新思维,下边 我就在阅读教学中如何培养学生的创新思维谈谈...
在体育教学中如何培养学生的创新能力呢?
答：我们在上体育课的时候，要怎么样才能够去培养学生们的创新能力呢？接下来我就给大家分享一下我的一些想法。一.体育游戏首先第1个方法就是我们可以去做一些体育方面的益智游戏。我们可以去设置一个目标，然后让学生们去想各种不同的办法完成这一个目标，我们不要去提供方法，就给他们提供一些基础的东西就...
在数学教学中如何培养学生的创新能力
答：小学数学教学中如何培养学生创新能力 培养学生的创新精神和创新能力已成为中国教育改革的潮流。近年来党和国家领导人把“创新”提到了前所未有的高度，党的十七大把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家发展战略的核心。小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要，它是实施...
如何在小学课堂教学中培养学生的创新意识
答：等等。当听完学生不同意见后,说:“我真荣幸,我和他的意见相同”。话虽简单,但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员,由此建立起来的师生关系更加平等,更加融洽。这样不仅可以提高课堂教学效率,而且能消除学生的戒备心理,学生思维活跃,富有创造性,这是数学学习中特别需要的,也是培养学生创新意识的关键所在。 2、...
如何在课堂教学中培养学生的创新能力.王鹏翔
答：那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢? 二、数学教师自身要具有创新精神 教师自身所具有的创新精神是数学课堂教学中培养学生创新能力的重要因素,这是因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的,教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要不断努力提高自身的创新能力,掌握更...
在教学中如何培养学生的创造性?举例说明
答：作为一名小学英语教师，如何改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，培养个性完善、综合素质强、能适应激烈竞争的创新人才,下面我就结合教学实际，谈谈自己在教学中培养学生创新精神的一些做法。一、 激发学习兴趣 兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣...
如何培养学生的创新能力
答：小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：在数学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真...
如何在课堂教学中培养学生的创新能力
答：其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师在教学活动中是主动者、是支配者,而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,满堂灌,脱离学生实际,学生当然不喜欢,学习的积极性就低。如此教学,怎么能培养学生的创新能力呢? 为此,改进传统的教学...
如何促进学生创新精神和实践能力的培养?
答：提出问题的关键是对复杂事态的研究，能有自己的思想观点，把握全方位的思维风格。只有善于提出问题，才能根据问题去思维、实践，在思维的基础上创新发展。因此在教学中教师应当最大限度地培养学生的“问题意识”。 如：用六根火柴摆四个全等三角形，最后有的学生摆出来了，而有的学生没有摆出来，这时积极...
