如何在课堂教学中培养学生的创新能力
在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”这句话明确指出，教育要培养学生的创新能力，变学生适应性发展为创造性发展，是教育的一项重要任务。在语文课堂教学中如何培养学生的创造能力，这是摆在语文教师面前的新课题，本人根据近几年教学实践浅谈几点体会：
一、营造轻松、活跃、民主的教学氛围
培养学生的创新能力，首先要给学生创营造一个轻松、活跃、民主的学习氛围，使学生更要积极主动地参与教学活动并乐于表现自已的所知、所想、所能。在课堂中，要多给学生发表独立见解的机会，对有独到见解的学生要给予鼓励。即使有错误的看法也允许讨论改进。只有在允许学生思错、说错、做错的宽松的教学过程中，学生才能通过多说、多想、多做的锻练，提高多角度、多层次的思维能力，才能激发他们主动参与探索的热情，从而诱发创新意识。例如教学《一个小村庄的故事》一文时，我设计这样一个问题:“读了这篇课文，你想说些什么？”问题一提出，整个课堂都活跃起来，同学们有的说：“我读了这篇课文，心情难过极了，我恨那个小村庄的人们，是他们把美丽的小村庄毁掉的。”有的说：“我想对小村庄的人们说，你们别再砍树了，这么好的森林就这样被你们糟蹋了，你们会遭到报应的。”有的说：“你们毁掉森林，也等于毁灭自已。”也有的说：“小村庄的人们太笨了，如果他们卖掉树木得钱后到城市去买房子住，就不会被洪水卷走了。”也有的说：“我们要爱护树木,保护环境，保护我们绿色的家园。”通过想象，同学们各抒己见，说什么都有,从同学们的回答中,就蕴含着这样一个内容：他们已经意识到了环保的重要性，人与自然的关系是密不可分的。这样一个开放性的问题,再加上学生丰富的想象,创设了一个轻松、活跃、民主的课堂气氛，使学生的思维能无拘无束地、自由地展开、有利于学生创新能力的培养。
二、让学生在课堂上成为学习的主人、敢于说话、敢地探索
教学过程是教与学的双边活动过程，因此学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、分析问题的过程，在此过程中，就要培养学生独立思考和创新思维。在传统的教学中、教师问学生答是常用的教学形式。老师提问后，一个学生答错了，再问另一个，答对了，就算全班都懂了。这种练习只要求学生能找出一个固定的正确答案，无需再多思考其他。这种强制性的、封闭的教学限制了学生个性的发展。也制约了学生发散性思维的发展，阻碍学生创造能力的培养。
在教学过程中，不仅使学生“学会”更重要的是使学生“会学”切实发挥学生在学习中的主体作用，真正成为学习的主人。因此，在课堂上，我们应该多运用恰当的提问，鼓励学生寻求多种不同的思路和方法，培养学生的创新思维。当问题获得初步的答案后，注意用“谁还想说”、“谁还有不同的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解，应该赞扬爱“寻根问底”的学生，而不歉弃他们“罗嗦”，他们的“罗嗦”会引发一个开放性的课堂。如，教学《亡羊补牢》这则寓言时，为了培养学生的创新思维，在教学中我激励学生多角度、多层次地评价文章中的人物，在学生活跃的讨论、交流形成了以下不同的观点：⑴、亡羊之前先补牢。牧羊人不应该丢了羊再去补牢。⑵、亡羊捉狼。狼是造成亡羊的根本原因，只有捉到狼并把狼打死，才能使其他羊免除威胁。⑶亡羊筑牢。牧羊人应认识到，解决问题的根本办法是全面加固羊圈，而不是东挪西补。通过学生的想象，讨论等实践活动，有利于培养学生思维的灵活性、广阔性，也有利于培养学生的创造能力和创新精神。
三、组织合作学习，让人人都有机会参与创新
让学生自由主地参与学习活动，是学生敢于创新的前提，在参与学习的过程中，因为一个人的能力有限，只有善于与他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，才能适应当今时代发展的需要。因此，从某种意义上说，“合作”是一种比知识更重要的能力。善于与人合作，既可体现个人品质与风采，也是当前素质教育的内容之一。对于创新而言，“合作”也是必不可少。因此，在教学中要培养学生的创新精神和创新能力，还得认真组织合作学习。
为了提高“合作”成效，达到携手共进的目的，我根据学生的学习能力、学习成绩、个性特征、性格或性别等因素来搭配组成小组，让他们在合作学习中充分交流、沟通信息、取长补短、从而扩大眼界、开阔思路。尤其对一此性格内向，思维不那么敏捷的学生；更应让他们在小组合作学习中得以模仿、锻练和提高。让思维活跃的同学影响、带动他们，只有这样，他们才有机会参与创新学习，逐步学会表达、学会交流、学会合作、学会创新。
总之，教师应积极创造条件，充分调动学生学习主动性、自觉性，激发他们求知欲，才能有效地培养学生的创新意识和创新精神，素质教育才能最终落到实处。
四、精心设计课堂提问，培养学生创新
精心设计的课堂提问，不仅能够把学生思维、注意力带人一种特定的问题情培，为学生提供积极主动地参与教学活动的机会，使得得教师及时得到反馈信息，随时调控教学进程，而且能够学生通过回忆、联想，建立起新旧知识之间的联系，提高学生运用知识解决问题的能力，进行创性思维，从而培养学生的创新能力，以下几种课堂提问方式，有利于培养学生的创新精神。
1.把握整体，感知性提问
提问要紧扣课文内容，集中在那些围绕教学目的和要求，有利于突出重难点，全面理解课文内容的教学点上。让学生通过独立回答问题，从整体上把握文章的思路。例如在教学《穷人》一课，我设计这样五个问题：①课题中的穷人指谁？写了他们的什么事？②桑娜夫妇在生活已经非常贫穷了，他们为什么还主动抱养邻居西蒙的两个孩子？③课文采用了语言、神态、心理活动的描写方法来写人物，有什么好处？④想想课文题目为什么用“穷人”，换别的题目可不可以？⑤文章学完了，说说你从中学到了什么？这五个问题，既有利于学生从整体上把握课文内容，又有利于培养学生分析课文、理解课文的能力，为学生的创新学生奠定了基础。
2.创新求异 散性提问
课堂提问要着眼于课文的艺术构思，问题设计要富有趣和吸引力，能够引起学生的好奇心和探索精神，并且促使学生在生疑——读书——解疑的过程中，获得创造思维的乐趣和满足。通过思考有所发现，获得知识引起学生解决问题的愿望，这样才能达到“一石激起千层浪”的提问效果。一位老师在教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑巧妙地设计“人”字形铁路，解决火车爬陡坡地困难时设计了这样一个问题：“现在科技发达了，老师请你当回一工程师。你能想出其它的办法，让火车很容易地爬上陡坡吗？”这样一问，引起学生的充分想象，思维自然非常活跃，想出了好几种富有创意的办法。比如“加大火车马力”；“设计轻便节能火车，利用能量转化轻易爬上陡坡”：“设计悬空轨道”等，让学生体会到创造想象的乐趣，从而树立学生敢于创新的信心。
3.发挥想，质疑性提问
“学起于思，思源于疑”。疑是创新的开始，也是创新的动力。学生的质疑也正是创新思维活跃的表现。事实证明，学生的提问往往能够比教师的提问获得更好的教学效果。因此，课堂上教师一定要给学生留出提问的时间和机会，让学生开动脑筋去发现，提出和解决问题。学完《穷人》一课，从学生的面部表情可看出他们有疑问。我鼓励他们提出来，几个学生不约而同地站起来发问：“桑娜和渔夫能养活五个孩了吗？”其它的学生围绕这个问题，结合当时的社会制度，讨论并发挥想象，延续课文。学生正欲明白故事的结局，于是，大家踊跃续编故事，美好的、悲惨的、戏剧性的……各种精彩的想象，闪烁着学生创新思维的火花。
4.总结深化，探索性提问
思维是从问题开始的，因此问题设计必须有思维训练的价值。老师借助提问引导学生把作者的思路变成自己的思路，通过再告思维，成为知识和真理的探求者、发现者。《刻舟求剑》是小语第四册中的一则寓言，孩子们在老师的指导下学完课文后，发现一个问题：剑仍没找着呀！老师抓住这个时机，给孩子们提出一个探索性的问题：“相信你们都比文中那个求剑者聪明！你们想个办法吧，帮他把剑找到！”孩子们沉思片刻举手了：“回忆自己在哪掉的剑，划船回去掉剑的那个地方去找。”“用绳子绑一块大磁铁，磁铁碰到掉的剑，会吸上来”……这个问题的解决，不仅使孩了们更深刻地认识“正确处理正在变化的事物”这个道理，而且让孩子们在探索问题中形成了自己解决困难与问题的能力，也培养了学生良好的创造性思维。
转载，仅供参考。
1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
2．巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
3．改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4．关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
5．充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
6．开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。
师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设。
教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生这间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。
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如何在体育教学中培养学生自主创新能力
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如何在创新教学中提高学生的创造力
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在体育教学中如何培养学生的创新能力呢?
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在美术课堂教学中怎样有效的提高学生的创新能力
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如何在课堂教学中培养学生的创新能力
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如何在课堂教学中培养学生的创造能力
答：在语文课堂教学中如何培养学生的创造能力,这是摆在语文教师面前的新课题,本人根据近几年教学实践浅谈几点体会:一、营造轻松、活跃、民主的教学氛围培养学生的创新能力,首先要给学生创营造一个轻松、活跃、民主的学习氛围,使学生更要积极主动地参与教学活动并乐于表现自已的所知、所想、所能。在课堂中,要多给学生发表...
如何在课堂教学中培养学生的创新意识
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