观《用字母表示数》有感
听了吴正宪老师的所执教的《用字母表示数》的课我有了一点小小的想法。这是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是抽象的,是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。吴老师注重培养学生数感,在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，积极诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的状态中，从而训练学生的思维能力。
片断一:导入新课
吴老师一上课就直奔主题,今天我们来聊个话题《用字母表示数》,接着提出“在哪里见过用字母表示这样的事”,学生的思维受到了课题的影响,答案都是与数有关系的,然后吴老师直接给出了生活中的实例。最后让学生质疑,对于《用字母表示数》你能提出什么问题?
这个环节的设计,吴老师激发了学生探索《用字母表示数》的好奇心,带着问题去学习。但如果课一开始就问学生“在哪里见过用字母表示这样的事”学生就会从已有知识经验出发，让学生有一种用字母表示事物的印象，了解用字母表示数的简洁、易懂，然后再出示课题让学生质疑“用字母表示数” 这个课题有什么问题要问， 然后聚焦孩子们这些问题展开学习,是否会更顺畅。
片断二:求教师的年龄(理解)
吴老师创设了老师和学生年龄对比这一生活情境，让学生上台板书写出一连串相对应的式子,老师通过加快语速及节奏营造了一个生动活泼的课堂气氛，然后吴老师让学生现场提取信息“从这一系列的式子中你发现了什么?”学生的回答很到位“师生的年龄差不变”。
紧接着吴老师就让学生一句话或一个式子来表达老师的年龄。吴老师搜集学生作品中四种不同的想法进行展示,通过面向全班的形式提问你对这四种表达是否理解,然后提问学生说说这四种更喜欢哪一种,为什么?这个环节吴老师充分尊重了学生的观点,跟学生进行互动,关注到了学生的课堂生成,但没有给足学生充分的讨论及消化的时间,给我的感觉是还有相当一部分学生并没有参与到学习中来。
在这个环节中如果可以应用信息技术,上传教师搜集到的有代表性的学生答案让学生选出最喜欢的一种,你认为有更好的方法的选5,进行选择。教师根据学生选择的结果,用随机的挑人的形式,展开一 场辩论，给每个孩子平等的发言机会,这样所有的新课和知识点，都会在孩子们的辩论、质疑和比较中产生。接着再进行二次选择,这样就能让全班同学都参与到学习活动中来,再通过数据了解学生的掌握情况。
片断三:分层次练习(应用、分析)
练习1:教师举不同张数的桌子,学生写椅子的数目,当教师加快节奏时,有一学生写出了4*X,吴老师就顺水推舟,引导学生思考这里的X还可以表示什么?学生开展发散思维,吴老师提问了个别学生回答。
练习2:甲会场a人,根据给出的四个条件分别写出乙会场的人数。在有上一道练习的基础上,吴老师提高了难度,问学生以上的式子除了表达乙会场的人数,还表达了什么?(吴老师引导学生总结:一是表示一种关系 ;二是表示数量的结果)
练习3:全班一起完成数青蛙儿歌。
（ ）只青蛙,（ ）张嘴,（ ）只眼睛,（ ）条腿
吴老师的这一环节是引导学生从低阶思维走向高阶思维,尊重学生的认知规律,注重学生对数学知识的深度理解。善于搭建脚手架去培养学生的数感、推理能力、学习数学的综合能力。但这两道习题吴老师都是让一位学生上台板演,其他的同学自己写的方式,台下的同学会受板演同学的影响,不去独立完成,有的甚至直接等结果。如果这里吴老师设计一个学习单,多给学生一些自主学习的时间,通过展示让学生进行分析评价,让学生在自主探究，合作交流的过程中感受到用字母表示式子的概括性和简洁性，同时初步建立学生的符号意识，提高学生的抽象思维能力。
吴老师的课堂充满激情,让学生在高度紧张的状态中学习,如果能够与信息技术深度融合,我想课堂的氛围一定会是轻松愉悦的,加上吴老师个人的教学魅力这节课一定会焕发勃勃生,教学就会获得事半功倍之效。
观《用字母表示数》一课有感
答：1.在总结“字母表示数”的意义作用的环节，学生的表达分歧较大，如果让学生小组讨论后写出结论，便利贴汇总，拍照上传，一来可以保证表达的安全感，也行更好的生生互动生成，比课中单纯的老师纠正引导出“关系”是否会来的更好？2.整节课最明显的不停地师生在对话（要是我估计舌头都会打结多次了，囧...
他,不可省略---听特级教师俞正强《用字母表示数》有感
答：各位授课教师可谓是“八仙过海各显神通”。我印象最深的浙江省著名特级教师、金华师范附属小学校长俞正强老师。俞正强老师授课内容是小学四年级数学《用字母表示数》，说课的题目是《体验,不可省略》。印象一：其貌不扬 俞老师的长相实在谈不上好。个子不高，背稍稍有点驼。秃顶，很严重；额头有点突出。
观《用字母表示数》有感
答： 观《用字母表示数》有感 听了吴正宪老师的所执教的《用字母表示数》的课我有了一点小小的想法。这是人教版五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时，这节课看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到...
观《字母表示数》有感
答：这是因为字母表示的数有不确定性，有时是任意数，有时有一定的范围，在特定场合下又有特定的意义，这种不确定性对小学生来说是比较抽象的。这节课教师重点是想让学生理解用字母可以表示结果也可以表示关系。我认为课堂上教师说“用字母可以表示关系”这句话就很抽象，"x+22"这明明就不是一个字母而是...
新人教版用字母表示数说课稿
答：《用字母表示数》,它不但对后面的数学学习有着重要意义,而且在生活和实际中有着广泛的应用。接下来我为你整理了新人教版用字母表示数说课稿,一起来看看吧。 新人教版用字母表示数说课稿 一、教材分析 这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数,对小学生来说比较抽象,在学生的思维过程...
如何帮助学生从算术思维向代数思维过渡
答：各年段的教师都应该善于捕捉恰当的内容，善于寻找恰当的时机，选择恰当的方式，及时训练代数思维，让学生在活动中有所感，有所悟。数的概念进一步扩展，用字母来表示更普遍意义的数量关系，还让未知数参与运算，产生了数学方法上的一次突变。因此，学生在学习代数初步知识时，不但需要具有较高的抽象思维能力...
如何激发初中生数学学习的兴趣
答：如讲《用字母表示数》设计如下问题情境：教师先用多媒体设备播放一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿 的音乐并配以画面，这首儿歌学生熟悉，和着音乐大家唱起来，营造轻松愉快的情境，教师不失时机提出问题。n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？ 和谐宽松的氛围、生动有趣的...
如何帮助学生从算术思维过渡到代数思维
答：要求教师在前面的教学中有意识的向学生渗透一下有关代数思维的思想。此外在四年级学生还学习了用字母表示加法和乘法的各种运算定律，教师要抓住这些训练学生代数思维的知识点，适时适当的对学生进行练习，这样对帮助学生在高年级实现由算术思维向代数思维的过渡是有一定的作用的。与此同时教师在有关方程的...
如何激发学生学习初中数学兴趣
答：如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原来就对数的认识就感到不太适应，所以老师根据这一思维特征对数学概念的引入、法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“...
如何培养初中学生学习数学的兴趣
答：一、注重直观--诱趣 根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太...
