教育心理学里什么是人的发展?
人文主义发展理论认为：人的特点在于具有一些能发展或实现，彼此间能建立和谐的整合关系的潜能。因此，人的发展就是指这种潜能逐渐现实化与整合化。当代著名的发展心理学家埃里克森（E.H.Erikson）认为，人的发展就像一个人一生的“自然”合成一样，与历史事件和人的适应性结合起来。除此以外，还有人表示，所谓人的发展便是一个人从胚胎到死亡的过程。
以上对人的发展的理解，可谓仁者见仁，智者见智：有的倾向于所应抵达的状态，有的则侧重于所应包含的内容；有的注重了发展的形态，有的则说明了发展的时限；有的显示了强烈的“主观意识”，有的则表现出颇浓的“客观状态”，等等。总之，各有偏颇，亦各有其一定的道理。然而，近十多年来，人们对人的发展的基本涵义逐渐形成了一种新的而且颇呈一致的看法。所谓“新”，就是在最大程度上反映
了“发展”的实质；所谓“一致”，就是具体表述虽有不同，但都倾向于同意“发展涉及改变或变化”。
由著名的瑞典斯德哥尔摩大学国际教育研究所荣誉教授托斯顿·胡森（TorstenHusen）和德国汉堡大学比较教育系教授纳维尔·波斯特尔斯威特（T.NevillePostlehwaite）主编出版的《国际教育百科
全书），不无权威地将所有这些看法高度地概括为：所谓人的发展，即是随时间的推进在人身上发生的变化。
诚然，不同的学者对发展即变化的定义自然还有其不同的具体阐释或表述。我国台湾省有学者首先对“变化”一词作出说明，指出人们完全可以有理由同意发展涉及改变或变化，但务必注意到，并非所有
的改变都是发展。随意的、没有系统或没有组织的改变均属非发展。换言之，发展的“改变”是系统的、有组织的。
西方学者施钦伯格（L.B.Schaimberg）认为，发展在人身上产生的变化是一种功能上的变化，其中既包括“官能”上的变化，又包括“智能”和“品质”上的变化。彼格纳（J.J.Bigner）认为，发展就是改变，这种改变不仅与个体的年龄增长密切有关，而且在顺序上、性质上、程度上、形态上、时限上以及不同方面发展的相互制约上等等，均有其强烈的特性。伯尔玛特和霍尔（perhnutter&Hall）指出，发展是从怀孕到死
亡的任何与年龄有关的身体和行为的改变。这种改变是一种延绵不断的历程而不只是一种朝向成熟的状态。
日本教育心理学者大桥正夫则将人的发展具体表述为：是随着生活年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。
笔者①认为，“随时间的推进在人身上发生的变化”这一概括性的理解，接近了人的发展的客观事实和人的发展的实质，是一个可以接受的定义。至于上述学者围绕“变化”并涉及其性质、内容、特性、时限、形成等的阐释或较为具体的表述，一方面使人们对人的发展的内涵有了一个初步的比较整体的了解，另一方面也为本节下一步深入认识人的发展的动因、形成过程和人的发展的基本
特点等问题提供了基础或线索。
二、人的发展的动因与形成过程
近期又有不少信息表明，“发展即变化”的观点得到了越来越多的人的认同。那么接踵而来的问题便涉及到了人的发展的基本动因和人的发展的形成过程，也就是说，人的发展研究紧接着务必探讨和说明：构成人的发展的基本原因或者说基本因素是什么？
这个在发展心理学和教育心理学书上第一章应该都会有吧，发展心理学研究人的一生心理变化，教育心理学是结合人的一生心理变化，做相对应的教育和引导，与教育学的区别是更重视学习动机，学习迁移等
第一节 关于人的发展的概述一、人的发展的内涵
（一）发展的含义
发展，从哲学意义上讲，是自然、社会、人类思维的共同属性，它是一种连续不断地由低级向高级的运动变化过程，是一个不断地从量变到质变的运动过程。作为集自然、社会、思维于一身的人，它也必然是一个复杂的运动变化发展的过程。
（二）人的发展的内涵
人的发展从教育学和心理学角度说，是指人的个体的发展。所谓人的个体发展，是指人的个体从出生后的婴儿开始，经幼儿、童年、少年、青年、成年的发展。这个发展过程是在家庭、社会和学校影响下，通过个人的实践，使个体从一个软弱无能的新生儿发展成为具有一定的知识、能力和思想观点，能独立参加社会活动的社会成员。
人的发展包括生理发展和心理发展。生理发展，一方面是指机体的正常的发育，即指身体的结构形态（包括各系统、各器官）的健全发展；另一方面是指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各器官系统生理机能增强。心理的发展，一方面是指人的认识能力的发展，如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等能力的发展，也包括与之相关的知识、技能，以及各种专门能力的发展；另一方面，是指人的心理倾向或意向的发展，如人的需要、兴趣、情感、意志、性格的发展，以及与之相关的思想品德的发展。
人的生理发展和心理发展是相互紧密联系的，共同构成人的发展的统一体。生理的发展，特别是大脑和神经系统的发展是心理发展的物质基础，制约和影响着心理的发展；而心理的发展也影响着生理的发展。特别是随着社会生产和生活的日益复杂，竞争机制渗透到各行各业，在瞬息万变的信息社会里，人们在生理和心理上都会可能产生了较大的压力，心理健康问题已成为21世纪最严重的健康问题之一，培养受教育者具有优良的心理素质已成为现代教育的一项重要任务。
二、几种主要的人的发展观
有关人的发展问题，学术界历来都有各种不同的看法，概括起来：
（一） 遗传决定论
1．主要观点
遗传决定论者认为人的发展是由人的先天不变的遗传所决定的，在生殖细胞的基因中就已经被决定了，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。他们将人的发展过程视为人的遗传素质成熟、自我发展、自我暴露的过程。
2．代表人物
创始人高尔登1869年在《遗传的天才》一书中说：“一个人的能力，乃由遗传得来，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。”
美心理学家霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。
董仲舒从神学化思想体系出发，提出了“性三品”说，把人性分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。
（二）环境决定论
1．主要观点
认为人的发展完全由环境决定。环境决定论确信在儿童的发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用，因而环境决定论又被称之为养育论。
2．主要代表人物
洛克的“教育万能论”。洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，他们长大后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是他们所受的教育决定的——“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。
华生的“环境决定论”。“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者时他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”。在华生的眼中，儿童生活与其中的环境，就像一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具饿形状。
它关注儿童生长的环境条件、后天教养内容和教育方法，就这一点而言，与遗传决定论相比，它发现了对儿童发展影响力更大的一项变量。因而，对儿童教育实践的影响也远远大于遗传决定论。
(三)二因素论
1．主要观点
二因素论发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童的发展都有重要的影响，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。
2．主要代表人物
德国心理学家施太伦在《早期儿童心理学》一书中，明确提出儿童心理的发展是受环境和遗传二因素共同影响的“合并原则”：“心理的发展并非单纯地靠天赋本能的逐渐显现，也并非单纯地对外界影响的接受或反映，而是其内在品质与外在环境合并发展的结果。”“发展等于遗传与环境之和”。
美国心理学家吴伟士有提出“相乘说”。认为一个人并不等于遗传和环境之和，而等于遗传和环境的乘积。个人的发展依赖于他的遗传和环境，就象矩形的面积依赖于高也依赖于长一样。目前，在西方的心理学者中，持这种观点的好比较普遍。
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答：1.勤奋期,7岁到12岁,获得勤奋感,克服自卑感,体现能力的发展.2,儿童早期,2岁到4岁,获得满足感,克服羞愧感和疑惑感,体验意志的实现3,婴儿期,出生到2岁,满足生理需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现4,青年期,...
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答：发展与教育心理学是心理学的二级学科，主要以人们的心理特点和发展规律为研究对象。研究重点是大众的心理健康状况和心理咨询对各种心理困扰进行心理干预的理论与方法。重点研究为：不同的心理咨询理论流派在心理咨询中的应用，如何...
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答：传统的心理学由于没有划分心理的两类机能,甚至习惯于用初级心理机能的成熟来囊括儿童的心里发展,实际上是否认了了高级机能的存在。② 心理的发展指的是一个人的心理(从出生到成年)在环境和教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向...
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答：关于影响人格发展的因素及其动力机制问题,中国心理学工作者大多是采用辩证唯物主义的观点来加以考察的,概括起来说:先天遗传素质是人格发展的物质基础和前提条件,但只能是为人格发展提供了必要的基础和可能性,后天的环境和教育在一定条件下对...
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答：比如，生下来具有100分潜能的儿童，如果一出生就受到理想的教育，其潜能可全部得到发展；5岁才开始受教育，即使是非常理想的教育，也只能有80%潜能得到发展；若从10岁开始受教育，就只能有60%潜能得到发展。我国的心理学工作...
什么是心理发展?具有哪些基本性质?(教育心理学方面的)
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简述心理发展的基本特征?
答：6、心理发展有明显的个别差异。由于人们的环境和教育条件不尽相同，遗传素质也有差异，所从事的活动也不一样，心理发展的速度和心理各个方面的发展情况也是因人而异的。这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异。...
《教育心理学》读书笔记之九 ---理解他人和道德发展
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答：弗洛伊德的主要研究方向包括人格心理学、梦境解析和心理疾病治疗等。他的贡献在于将潜意识、无意识和童年经历等因素引入到人类行为和心理的研究中，为心理学研究开辟了新的道路和视野。弗洛伊德人格发展五个阶段的意义和作用在于...
