如何在新课改下构建高中英语课堂教学模式麻烦告诉我
一、重视语音教学,为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就不易记住形,无音无形就谈不上什么义。语音是词汇学习的基础,进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标,但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标,相当一部分学生在朗读多音节单词时,往往不能把握单词重音的正确位置。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯,要纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词,为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中还要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律,引导学生按语音来记忆单词。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。还应该注意,语音教学虽然重点是语音,但不能就音论音,而应把单音放在词和句中,反复练习,不断纠正。同时要充分利用现代教学设备,以电视、录像、录音、幻灯等多种形式,给学生提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。
二、注重构词规律教学,提高记忆词汇效率
掌握好词汇的构成方式,也是学习词汇的有效方法。每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于提高记忆词汇的效率。英语词汇是由词素(词根,词缀)构成的,词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然,不是所有的单词都是由词根+词缀意义,还有其它的构词法。
三、创设语境教学,强化词汇意义的掌握
英语词汇十分丰富,一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义,准确无误地运用所学每个单词、词组,注重词汇意义的教学就显得尤为重要。
英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义,叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如,尽管go,
goes,
went,
gone,
对于一词多义或一词多性的词以及用法繁多、词语搭配较多的词,也有必要让学生掌握。它有利于培养学生归纳问题、解决问题的能力,有利于培养学生综合思维的能力。往往可以采取辐射式进行教学,其教学方式是以一个新授词为中心,将该词已学过的含义和用法进行辐射,并各写出一句话,让学生进行分析、归纳,然后要求学生根据不同的词义及用法各自造句。例如:
man and wife
的意思是夫妻,
officer and man
的意思是官兵,
Man will conquer nature
的意思则是人定胜天,
He is a nice man
的意思则是他是个好样的男子汉。
教师还要借助语境教会学生拓展词汇,如运用构词法、联想法拓展词汇,引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇,并能通过词缀的了解来猜测词义,从而扩大词汇量。联想,也是拓展词汇的好方法。心理学认为,联想实际上反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆,想象和思维等心理活动中占重要地位,常见的联想方法有比较联想,近邻联想,情景联想等。在具体的词汇学习中,可视学习内容,材料的不同而采取不同形式的联想方法,比如,指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词。另外,教师要引导学生在语境中学习词汇,以全面地认识、理解和运用词汇,常用的方法有:观察、对比、分析、联想等。结合语境,学习词汇,可以使得词汇不再抽象,变得熟悉具体。
四、拓宽综合训练,在运用中巩固词汇
进行听、说、读、写全方位的运用,是词汇学习、也是语言学习的最终目标。听,说,读,写,要多管齐下。词是视,听,动的复合体,词汇教学应坚持听,说,读,写全面发展的原则,引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感。1.听:听句子、短文,对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础。2.说:引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。3.读:指导学生阅读。通过广泛的阅读,让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层,巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感。反之,词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4.
写,教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇,表达思想。
另外,如教师用英语授课;不看书听课文录音,并在任何停顿处都能进行复述或翻译;定期开同步听力课等,就是给学生创造一个听的语言环境,使他们在这样的环境中,对学过的词汇做到耳熟能详。再如让学生每日一分钟演讲;课堂上用英语回答问题;复述课文;看幻灯讲故事,进行课本剧表演等,是进一步创造说的语言环境,给学生提供实践机会,用学过的词汇,讲熟悉的事。还有如做完型填空、阅读理解练习;组织读中学生英文报刊;改写课文;写小作文并对其优劣进行评点等等,也都是有效的训练方法。
此外,培养学生良好的词汇学习习惯,如正确使用词典,自觉积累词汇、及时复习等等也很关键。
总之,词汇是高中英语教学的重点和难点,是语言的三大要素之一,是交际的重要基础,是语言的建筑材料。这种材料的好坏直接关系到建筑质量问题。没有词汇,也就没有了听说读写。因此,教师摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题,提高学生的词汇量和词汇运用能力是很有意义的。
怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看,一般比较重视知识的传授,轻视轻学生技能的培养,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中,这种封闭、单向传导的课堂教学模式,导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢?我认为一堂成功的英语课要以学生为主体,精心设计教案,做到备课、备人、备材料。
我们平时在教学工作中都知道备课的重要性,但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课,导致课前备课马马虎虎。其实,每一堂课前的准备工作十分重要,它将直接关系到一堂课的成功与否。因此,我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备。
首先,要精心备好课堂上要教授的内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分,才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识,才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲,是一个值得探讨的问题。
1、就单词教学这一项而言,就有必要认真考虑。究竟生词如何讲解效果好,是单独讲解效果好,还是放在课文里效果好。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲。有的时候,当我们遇到一些课文中过多的单词时候,适当地分开讲。比如,我在教预备班英语第一、二学期课文时,文中生词较多,而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词,我把词汇分解到课文的每一句中,但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示,让学生在观摩和静听的情况下,理解这些词的意义和读音,反复朗读直至掌握为止。
2、我们在课前备课时,还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态有时也是比较困难的。无论是作动词时态填空题还是单项选择题,掌握好动词时态的几种基本用法对于学好英语至关重要。学好动词的时态是一个漫长的过程,要靠我们教师平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识,细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律,使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性;如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点;课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等,诸如上述种种情况,都要精心准备,细心策划。只有这样,教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能,才能取得明显的教学效果。
其次,课前要备学生。我们目前所接触的学生,学习的基础和习惯较差,学生的英语基础知识参差不齐,学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此,课前必须要备学生。
1、我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况,从激发学生学英语的愿望和热情出发,以培养学生学英语的兴趣为出发点,精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
2、与此同时,还要针对学生的基础,确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上我们的老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生,而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究,诸如,学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。
3、要达到上述水平,教师就得具备一定的教育心理学知识,为什么呢?因为在教学过程中我们的老师需要同学生接触和沟通,需要及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化,同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷,听取学生的意见,及时总结经验。总之,课前备学生,需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去,注意观察和总结。
最后,课前要材料。我们现在有许多青年教师在平时备课中,往往只重视课本上和书的一些知识,认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实,一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识,而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识,以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料,在课堂的上进行简单的描述,以此来激励学生对语言表达能力的提高;我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力,弥补课堂上听力训练不足的问题;我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷,充实自己对各方面知识的了解。
当然,课改的新理念提出了以学生为主体的指导思想,就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课,教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧,活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。教师要做到在课内积极为学生创造自我表现的机会,可通过多种形式,如轮流小先生,课后根据课文内容自编故事,自编笑话,自编
新课程标准下如何有效的开展高中英语教学
答:新课程规范门槛英语教学要加强先生的英语学习动机和自主见识,作为一门言语学科,只要在一定的情境下组织教学才干充沛调动先生的学习兴味,让先生在浓重的学习气氛中增长言语知识,开展言语综合才能。作为英语教员,要在充沛掌握教学内容和课程特点的根底上,巧妙设计教学情境,努力发明课堂言语气氛,充沛调动先生...
如何在新课改下构建高中英语课堂教学模式麻烦告诉我
答:三、要以对话为主,突出扎实灵活的语言操练 《牛津高中英语》体现“做中学英语”的教学思想,以话题为主线,活动为形式,将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。教材各单元中板块的设计都围绕某一个话题展开,各个板块组织和安排了听、说、读、写的活动,引导学生积极尝试,主动实践,进行探究性学习。尤其突出师生对话。
高中英语新课程标准教案如何设计?
答:在高中新课程标准实施的背景下,《志鸿优化系列丛书?高中优秀教案:英语(必修1)(配人教版)》为了解决一线教师们亟待解决的教学问题提供了宝贵的资源。这套书汇集了首批课改实验区的资深教研者和教师们的丰富经验和研究成果。专家们、教材编撰者和实践新课程理念的教师们共同合作,以提升学科素养和注重能力培...
新课程标准下的高中英语教学方式
答:所以我在教学过程中,注重与学生沟通,使学生对英语保持浓厚的兴趣,尽量创造宽松、和谐的学习氛围来进行高中英语的学习。比如,高一英语必修的第一单元是“Friendship”,这是学生进入高中英语的第一课,也是贴近学生生活的题材,因此我把学生分组,并提出几个学生感兴趣的话题供他们讨论,如&ldqu...
如何提高新时代下的高中英语课堂教课效率
答:(二)要采用先进的教学技术手段 为了更好适应新课改的要求,高中英语教师要根据学生的实际情况,从教学的载体和内容进行创新和改革,提高教学质量.随着科学技术的发展,可以采用一些多媒体设备,学生观看后,教师将其分成小组进行讨论,再让学生说出自己对此内容的感受,有效激发学生的积极性和主动性.另外,教师还...
高中英语新课程改革思考论文
答:在此背景下,新课程改革理念应运而生。从当前高中英语课堂教学现状着手,首先提出了新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向,其次分析了其中存在的主要问题,最后针对问题提出了相关解决对策。以期通过努力,找到促进高中英语课堂教学质量不断提升的可靠途径,以此为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。 关键词: 新课改;...
浅析新课改下如何构建高中英语课堂和谐的师生关系
答:二、 制约构建高中英语课堂和谐师生关系发展的因素 1. 英语教师不成熟的教育观 英语教师不是一个简单的教书匠,而是教育工作者,承担着教书育人的责任。所以英语教师必须具备成熟的教育观,这样我们就不会抱怨学生基础是多么差,能力是多么低。因为我们的学生,需要的不只是英语学习成绩的提高,还有生活能力...
新课程标准下如何有效的开展高中英语教学
答:四、积极开展师生互动,加强师生情感交流 新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能,还要注重培养学生的情感态度,提高学生的人文素养。在教学过程中,师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径,通过开展高效的师生互动,使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力,增强...
如何上好高中英语课
答:如何上好高中英语课1 一、深入了解教材、探究教学方法 新课程改革正在热烈地进行着,作文英语教师要采取相应措施以适应新课标的要求。如何在新课改背景下推行有效的英语课堂教学,是一个值得英语教师思考的问题。课堂的45分钟是学生获取知识的主要阵地,是教师传授知识的主要场所。教学亦同于其他艺术,内容都是十分丰富的...
如何在高中英语新课程标准下搞好课时目标教学设计
答:下面,笔者将结合具体的教学案例,分析教学目标设计中普遍存在的问题,并提出相应的建议。一、目标虚设的问题 目标虚设就是我们常说的假、大、空,甚至等于目标缺失,目标虚设往往造成教学目的的不明确,从而导致课堂教学的低效。案例一:以人教版《新目标英语》八年级(下册)Unit 9 Have you ever been ...