影响小学生课堂学习的主要因素
新课程改革以来，课堂教学中的独白和灌输逐渐被“自主、合作、探究”等新型学习方式替代，学生课堂学习方式逐步多样化，“主动参与、乐于探究、勤于动手”的课改理念得到教师的广泛认同。与传统的课堂教学模式相比，在学生学习兴趣的激发、学生参与课堂活动的广度和师生合作交流的状态等方面都有了很大的改善。但从课堂学习的现状来看，有些课堂改变的仅仅是学生记忆知识的愉悦程度，这种只关注外在形式、忽视其精神实质的学习过程并没有使学生真正理解知识、体验情感。我们对小学数学课堂教学现状进行了调查与研究。在小学数学教学实践中，学生的深度学习是怎样的现状?是否存在问题?表现在哪些方面?原因何在?如何有效地解决? 我们依据理论与实践相结合的原则，将问卷调查、课堂观察和访谈的方法有机结合，深入调查小学生数学课堂深度学习状况。针对小学生数学课堂深度学习存在的问题，分析发现影响当前小学生课堂深度学习状况的因素主要有以下几个方面。
1.深度学习需要注重学习内容系统的有机整合
审视目前教学状况，出现了浅表式学习现象。虽然课程文本的内容得到了整合，课程内容的组织形式也发生了变化，但由于教师引导学生学习知识的方式没有变化，知识仍然以彼此独立、互不相干的面孔呈现在学生面前。表面上看似每节课都达到了预设的教学目标，然而，由于学生所学的新知识与原有的知识没有基于逻辑建立起联系，没有将新知识纳入学生已有的认知结构，没有建构起属于学生自己的知识网络，所以这种虽然掌握了知识，但不能运用知识去解决问题，不能把知识迁移到新情景的学习，注定走不出“机械学习”的阴影。这种“孤立碎片”现象，缺乏对知识有效的整合加工，孤立零散的呈现新知识点，不能将原有的知识与新知识及教材以外的知识系统整合呈现，给学生以片段的感觉。
学习内容的整合就是学习内容本身的整合和学习过程的整合。对教材的深度解读，深入把握教材的知识特点与前后联系，深度学习提倡将新概念与已知概念和原理联系起来，整合到原有的认知结构中，从而引起对新的知识信息的理解、长期保持及迁移应用。学习过程的整合是指形成内容整合的认知策略，使其存储在长时记忆中，如利用图表、概念图等方式利于梳理新旧知识之间的联系。
2.深度学习需要注重学习过程科学的建构与反思
由于教师对新型学习方式的内涵、原理、实施策略等方面理解不到位，使得课堂教学中出现了许多问题。许多自称合作性、探究性的课堂上，学生忙碌于各种“工具”的使用和“自由”的交流，对于学习活动要解决的核心问题，往往只停留在对过程和步骤的认识层面上。这种基于简单记忆和重复训练的浅层学习对于促进学生理解知识、建构意义、解决问题等能力的发展有很大的局限。另一方面使得当前学生的课堂学习中出现了许多“假自主、假合作、假探究”的现象。庸俗化的互动、程序化的合作、肤浅化的探究等课堂学习问题处处可见，很多公开课上成“表演”课 。课堂上为合作而合作，为讨论而讨论，我们的学生一直在做，一直在算，一直在动手，就是不想！“小步走”的现象，问题设计浅显细碎，缺乏挑战性；满堂问，无思路，无深度，无重点，学生没有深度思考的机会。
建构反思是指学习者在知识整合的基础上通过新、旧经验的双向相互作用实现知识的同化和顺应，调整原有认知结构，并对建构产生的结果进行审视、分析、调整的过程。通过精心设计的学习情境引发学生认知冲突，通过参与科学的活动深入体验知识的形成过程。为学生呈现最近发展区，推进深度学习的开展。建构主义理论的教学设计，引领学生深度学习与知识建构，促进学生自由、自主发展。
3.深度学习需要重视知识学习过程中的批判理解
真正的课堂，要立足于暴露学生的真实问题，激发他们的学习需求，让学生在自主探究的过程中引发对数学知识本质的思考，促进学生走向深度数学学习。目前小学数学课堂教学中不乏“替代思维”现象，大部分学生被优秀生被教师替代思考。教学要面向全体学生，而有的课堂却只是少数优秀生和老师的舞台，在教师指引下寻找标准答案。一次教研活动中，一位老师上了一节观摩课，然后让全市参加活动的业务干部们现场评课。这节研讨课讲的是《圆的面积》，课的设计理念、教学环节安排、学生的参与度、课件辅助教学等等，堪称完美。整堂课如行云流水一般，学生自主参与，小组合作，动手操作，探索发现，归纳总结，拓展练习，联系生活。教师似乎是一旁观者，学生们都有神一样的水平，操作熟练，语言准确规范，全是标准答案。当时还流行双语教学，居然也面面俱到地体现了，大家说这是一节好课吗？没有一丝思考的痕迹，形式再好，没有真实的参与，没有真实的思考，假的，再好也是最差的！内容重于形式，内涵厚于表象。
深度学习是一种基于理解的学习，强调学习者批判性地学习新知识和思想，批判性地看待新知识并深入思考，并把它们纳入原有的认知结构中，在质疑辨析中加深对深层知识和复杂概念的理解。要唤醒学生的求真精神，辩驳真伪，探究新知。
小学课堂常见问题及应对方法
答：虽然这种退缩性行为不会直接干扰课堂秩序，但对教学效果和学生的学习的影响很大，而且对学生自身的人格发展也有极大的危害。二、 小学生课堂问题行为产生的原因 (一) 主观原因 大量的课堂问题行为是由学生本身的主观因素引起的。这些因素主要有:1、 规范不能内化。行为规范的教育是小...
小学一年级学习成绩很差,可能是什么原因?
答：一个人的学习成绩受多方面影响，成绩高低各有不同。对于小学一年级学生来说，如果他的学习成绩很差，可能是以下几方面原因造成的：1，刚刚上学，不适应学校环境。对于小学一年级学生来说，因为刚刚上学，还没有适应学校的学习环境，所以在学习成绩方面，会受到比较大的影响。因此，很多小学一年级的学生在...
如何培养三年级学生的语文课堂听
答：若就语文课堂教学来看,小学生自制能力差,注意力容易分散,很容易受到一些因素的干扰,这一切必然会对课堂教学造成影响。所以小学生的语文课堂听讲习惯养成尤为重要。一、引导小学生在语文课堂中听讲习惯的养成1.行为习惯的养成对于一个刚刚开始系统学习科学文化的小学生来说是十分重要的。作为老师,我们要要求学生们按时...
影响小学生注意力的因素有哪些?都有哪些表现?
答：因此，小学生经常会给人顽皮的感觉，其实这是非常普遍且正常的现象。为了让小学生更加健康的成长，家长和教师们需要明白影响学学生注意力的因素有哪些，小学生注意力不集中有哪些表现？影响小学生注意力的因素，小编认为可以分为三个方面。首先，第一个方面是外部环境因素。如果小学生所处的环境里突然发生...
影响幼儿学习英语的因素有哪些
答：二、个性与气质 考察了小学生英语学业成绩与智力和性格特征的关系。结果表明：性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异，形成了学生独特的个性。从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。而儿童的个性直接影响到他们的语言运用能力，是英语学习成功与否的重...
小学语文课堂如何管理
答：教师一方面要积极学习有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧，另一方面，要将有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧与课堂教学结合起来，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是影响学生进行语文学习的重要因素，教师在课堂教学管理的过程中，应该引起高度重视。三、对学生的课堂纪律进行有效管理 在小学语文课堂上...
如何培养一年级小学生的良好学习习惯?
答：\x0d\x0a二、学生课堂问题行为产生的主要原因:\x0d\x0a学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同伴团体的不良影响,也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的,总之,学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果,是各种问题的综合...
一堂语文课如何营造有效而学生感兴趣的学习环境?
答：在小学课堂教学中,教师的情感因素很重要,因为教师的情感不仅会直接影响到学生的学习,有时一些积极的情感还能起到充分调动学生情绪的作用。因此,教师在教学过程中,在把握好自己情感的同时,还要根据所讲内容想方设法来创设合适的情境,让学生在轻松的氛围中学习知识、运用知识。可以从以下几个方面来创设情景教学、营造...
班主任怎样对小学三年级学生情况分析
答：（一）原因分析 小学生的学习成绩受许多非智力因素的影响，诸如人的个性特征、情绪特征、意志品质等。在影响小学生学习成绩的诸多非智力因素中，毅力是非常重要的一环。非智力因素对小学生学习成绩的影响 在对学习成绩发生影响的非智力因素中，缺乏毅力是一个非常重要的环节，也可以说是一个开端环节。首先...
进行小学生学习习惯影响因素研究的重要性有哪些
答：独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行...
