幼儿园教学活动如何结合奥苏贝尔的有意义学习
奥苏贝尔的有意义学习是一种认知取向的学习观。
简介
戴维·保罗·奥苏贝尔(David Pawl Ausubel，1918~2008 )或有的翻译为奥苏伯尔，1918年10月25日出生在美国纽约布鲁克林。1939年在宾夕法尼亚大学获学士学位，1940年在哥伦比亚大学获心理学硕士学位。1943年获布兰迪斯大学医学博士学位，1950年获哥伦比亚大学哲学博士学位。
教学模式
奥苏贝尔的有意义言语学习理论不仅用认知结构同化论的观点解释知识的获得、保持和遗忘，而且用认知结构的观点来解释知识学习的迁移。奥苏贝尔有意义言语学习理论的核心思想是，有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础。也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。因此，在有意义学习中必然存在着原有知识对当前知识学习的影响，即知识学习中的迁移是必然存在的。
学习理论
意义和贡献
1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一，即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础，通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为"同化"，即新旧知识的相互作用)，掌握新知识的实质性意义的过程。这无疑是一种可靠又可信的解释。知识是人类对客观事物的属性和内在规律的认识，是人类认识的结晶，是实践活动的理性产物，是科学技术和社会历史文化的研究成果。知识的作用是提高人们对客观事物的认识，指导人的各项实践活动。学习知识不仅是记住和背诵用语言文字所表述的知识的词句，而是理解和掌握前人或他人对客观事物的属性和规律性东西的认识，并将他人的认识转变成自己的认识。奥苏贝尔正是抓住了这个本质特征.并将其学习理论建立在此基点之上。
2.奥苏贝尔对有意义学习的实质、条件和类型的阐述是严谨和有说服力的。知识的有意义学习必然以有意义的知识内容和已有的知识经验为基础，加上有意义学习的心向。此三者构成了有意义学习的充分必要条件，是有意义学习的基础和前提条件。这三个条件缺一不可，缺少其中任意一个条件都不能称其为有意义的学习。而随意地增加三个条件之外的另外一个条件都是多余的。
3.奥苏贝尔强调，学生的学习以有意义的接受学习为主，这是十分正确的。因为，有意义的接受学习是学生在教师的指导和传授下获得知识的最经济、最快捷、最有效的学习方式。[1]学生正是用这种既省时、又省力的方式在较短的时间里获得大量有用的知识。
4.奥苏贝尔提出的成就动机的三种内驱力说，恰当地概括了学生学习的三种动力来源。它既包括了学习的内部动机，又包括了学习的外部动机。而且突出了学生学习的自我需要和社会需要，将社会需要与自我需要有机地结合在一起。
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一 教学生成思想的内涵
“生成”主要强调的是一种从“无”到“有”的过程。从信息论角度来看，生成强调的是信息的改组与重建，他是在诸多的信息之间分析与综合，最终产生一种新的信息样态的过程。从生成的具体过程来研究，“生成”包括“生”和“成”两个方面。所谓“生”，是指产生、出生，即事物从无到有，蕴含创造之意。而“成”指的是事物的形成。“产生”是需要条件的，这个条件是生成的“土壤”和“生长点”。从教学思想的角度来看，这个“生长点”就是已有的教学思想。也就是说，通过对已有教学思想的不断学习、思考、理解并进行加工，达到对知识的重组，并进行创造、创新，最终能生成对自己，对他人都有益处的思想和方法。从建构主义观点来看，教学生成思想的过程就是个体在学习教学思想和教学理论的时候建构教学知识的过程。
二 奥苏贝尔学习理论的核心：有意义的接受学习
奥苏贝尔认为有效的学习是有意义的学习，他提出有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质的联系。即学习者将新的知识融入已有的认知结构中，并经过分析综合形成新的认知结构的过程。这其中指出了有意义学习的两个标准，一个是新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关知识具有实质性的联系。另一个是新旧知识的非任意性联系，即新知识与认知结构中的有关概念有某种合理的或逻辑上的联系。
如何建立这种实质的非任意性的联系，奥苏贝尔提出了进行有意义学习的条件。
第一，有意义学习的客观条件：学习材料本身具有逻辑意义，能够使学习者建立实质的非人为的联系。
第二，有意义学习的主观条件：首先，学习者必须具有有意义学习的心向。其次，学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学习者已经知道了什么，要根据学习者原有知识进行教学。这里的“学习者原有知识”就是学习者的原有认知结构，是指学生原有知识的数量、清晰度、组织结构，它是由学生眼下能回想出来的事实、概念、命题、理论等构成。学习者认知结构中的原有知识就好比一个脚手架，起着根基的作用，使新知识能够沿着它们攀附和延伸。
三 有意义接受学习中的教学生成思想
经过一些基本内容的了解、分析后，奥苏贝尔的有意义学习理论对我们的教学工作有哪些启发？可以使我们学习并构建哪些新的教学思想呢？笔者根据自己的理解总结了以下几点：
第一，重新认识讲授法。在以往的教学中，我们总认为讲授法和接受学习就是“填鸭式”、“灌输式”的教学和机械的学习，一旦在教学中出现错误，就将原因归之于二者。通过学习奥苏贝尔对两组概念的重新区分，使大家重新对接受学习与发现学习进行定位，对语言讲授学习有了更进一步的认识。由于我国是人口大国，大部分地区都是大班教学，而且运用发现学习获得的知识没有系统性且费时，因此，要使更多的学生在有限的时间内获取较多的知识，还是主要靠讲授学习。
幼儿园教学活动如何结合奥苏贝尔的有意义学习
答：通过学习奥苏贝尔对两组概念的重新区分，使大家重新对接受学习与发现学习进行定位，对语言讲授学习有了更进一步的认识。由于我国是人口大国，大部分地区都是大班教学，而且运用发现学习获得的知识没有系统性且费时，因此，要使更多的学生在有限的时间内获取较多的知识，还是主要靠讲授学习。
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333教育硕士考研大纲
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