在数学中/是什么符号？
它在数学是乘号的意思。
星形标示号*通常置于有关的词句的左上角或右上角，作为划分文章不同部分的符号成组使用时单独占一行。在电脑中，由于“×”容易和未知数x混淆，且不方便打字，所以使用*来代替乘号。
例如：3*4=12,4*(3+6)=36，而在c和c++中表示间接运算符。如：long* p,表示long类型的指针p。在c语言中，为了表示指针变量和它所指向变量之间的联系，用“*”表示指向。
此时应当注意的是，在变量声明中的“*”和表达式中的“*”意义是不一样的，变量声明中的“*”意味着定义一个存放地址的指针变量，而表达式中的“*”表示间接存取指针变量所指向变量的值。在编程序是经常用到。
扩展资料：
整数的乘法：
1、从个位乘起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数；
2、用第二个因数那一位上的数去乘，得数的末位就和第二个因数的那一位对齐；
3、再把几次乘得的数加起来。
乘法运算性质
1、几个数的积乘一个数，可以让积里的任意一个因数乘这个数，再和其他数相乘。
例如：(25×3 × 9)×4=25×4×3×9=2700。
2、两个数的差与一个数相乘，可以让被减数和减数分别与这个数相乘，再把所得的积相减。
例如： (137-125)×8=137×8-125×8=96。
参考资料来源：百度百科-*
在中学数学中，常见的数学符号有以下六种：
一、数量符号如3／4，圆周率π；a,x等。
二、运算符号如加号（+），减号（-），乘号（×或·），除号（÷或-），比号（：）等。
三、关系符号如“=”是“等号”，读作“等于”；“≈”或“=”是“约等号”读作“约等于”；“≠”是“不等号”。读作“不等于”；“＞”是“大于符号”，读作“大于”；“＜”是“小干符号”，读作“小于”；“∥”是“平行符号”，读作“平行于”；“⊥”是“垂直符号”，读作“垂直于”等。
四、结合符号 如小括号（ ），中括号[ ]，大括号{ }。
五、性质符号 如正号（+）、负号（-），绝对值符号（||）。
六、简写符号 如三角形（△），圆（⊙），幂（）等。
你看下把！数学中-是应该是减号！
你看下，明白没？没得话，我再解释！
这里说实在的最主要的还是方法，方法掌握了，类似的问题都能解决了！
希望我的回答对你有帮助，祝你好运！像这样的问题自己多尝试下，下次才会的！
祝你学业进步！
在数学中/符号有很多意思，根据不同的情境，表达的意思也是不同的，具体如下：
1、除号
例如：32/4=8 表示32除以4等于8
2、分数符号
例如：1/2 表示表示二分之一
3、或者符合
例如：a/b表示 a或者b
互联网中的斜杠“/”：
斜杠“/”是很常见的一个符号。它的位置在右 Shift 的左边，不用按 Shift 就能够输入。
斜杠之所以占据那么重要的地位，应该得益于操作系统（Unix、Dos）的流行。在命令行中，一个斜杠往往是表示着根目录，也作为目录与目录之间的分割。
其实到了互联网时代，除了 URL 中可能要用到斜杠外，其他地方很少见到它的身影，它并没有随着历史而去。在编程中，经常用到“/”和“\”。
.在程序中，有时我们会看到这样的路径写法，"D:\\Driver\\Lan" 也就是两个反斜杠来分隔路径。事实上，上面这个路径可以用 "D:/Driver/Lan" 来代替，不会出错，写成了"D:\Driver\Lan"就可能会出现错误。
/在数学中有许多意思如果是在算式中的意思就是除以符号÷
/或是1/3意思就是分数读作三分之一。
...没了😜
在数学课中,学生对数学不感兴趣怎么办
答：想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习数学毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对数学的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，数学！”重复几遍之后，他觉得数学不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关数学的书，回家...
如何在数学教学中提高学生解决问题的能力
答：所以在教学中对于多种方法解题时，不要马上给予否定，应让他们先讲讲方法，看方法是否正确，培养学生多种方法解题和灵活的思维。四、教师要注重数学与实际生活的联系，提高学生解决生活实际问题的能力。数学来源于生活，在课堂教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引入数学知识，使生...
如何在数学教学中培养学生有序思考的能力
答：这与以往的“老教材”相比是较新的内容和板块。那么，在小学数学教学中，如何培养学生有序思考的能力呢？一、找准有序思考的“序点”有序思考的“序点”就是一条能解决有序思考问题的出路和捷径。找准序点对“有序思考题”的解决往往会产生事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中，教师要根据具体...
如何在数学解题教学中渗透数学思想
答：而心理成份只给主体提供愿望和动机，提供主体认知特点，仅凭它也不能实现“加工”过程。数学思想方法不仅提供思维策略(设计思想)，而且还提供实施目标的具体手段(解题方法)。实际上数学中的转化、化归就是实现新旧知识的同化。与同化一样，顺应也在数学思想方法的指导下进行。积极进行数学思想方法教学，将...
在小学数学中如何面向全体学生
答：《数学课程标准》提出“让不同的人在数学上得到不同的发展”。那如何在有限的四十分钟课堂中既能完成即定的教学目标。又能让“优等生吃好,中等生吃饱,潜能生吃得了”。这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异,遵循因材施教原则,实行分层教学。所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,以教学大纲为依据...
在数学中是什么意思?
答：1、&在数学中的意思代表“和”，相当于英文单词and 字符 & 的最早历史可以追溯到公元1世纪，最早是拉丁语et （意为and）的连写。最早的 & 很像 E 和 T 的组合，随着印刷技术的发展，这个符号逐渐形成自己的样式并脱离其原始影子。在这个字符中，仍能看出E的影子，但是T已经消失不见。2、#在数学...
如何在数学课堂教学中进行激励性教育
答：①在数学教学中,灵活地运用激励性评价,能较好地激发学生学习的主动性、积极性,发掘学生的潜能,有效地促进他们主动、健康地发展。小学数学课堂教学激励性评价是指在课堂教学评价中,从激励学生努力学习数学出发,合理制定与运用评价的标准、方法、主体、策略,对学生学习数学知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面进行...
如何在数学教学中通过实践活动提高学生的数学素养
答：一、开展探究性学习，改革教学方法，指导学生在实践中学习数学知识。传统的课堂教学以教师为中心，学生缺乏主体性和主动性，显然已不符合时代的要求。加强学生的数学实践活动，让学生在数学实践活动中去探究知识、发现知识、掌握知识，有利于培养学生的创新意识与实践能力。加强学生的数学实践活动，需要教师有...
如何在数学教学过程中渗透数学文化
答：多年的实践教学中，我真正体会到在课堂教学中渗透着“数学文化”学习的重要性。其实数学的内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，又能主动地从数学的角度探索...
如何在小学数学教学中创新
答：”数学教学中常见的“一题多解、一题多问、一题多变”等开放性练习，是训练学生求异思维，培养学生创新意识的好材料。因此，在课堂教学中充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，发现和解决问题，是培养学生创新意识的有效途径。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习...
