如何提高现代文阅读教学
一、明确阅读的重要性阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。古人也曾说过：“书读百遍，其义自现”，因此在教学中要求学生要多读，从浏览到精读，由浅到深，循序渐进，效果也就越明显。 二、培养良好的阅读习惯要提高学生阅读能力，就要致力于对学生良好阅读习惯的培养。培养学生阅读的良好习惯，首先是预习，预习是教师授课的前提，在预习时，教师可以提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可涉及文中的字、词、语法、修辞等基础知识，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计。通过预习，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。三、充分调动阅读主体的积极性教育是一种培育人的活动，教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。只有认知多了，才能有实践的功用。在教学实践中，充分调动阅读主体的积极性则显得尤为重要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。能够变“要我读”为“我要读”，自然会收到事半功倍的效果。因此要调动阅读主体的积极性，激发学生的阅读兴趣，有兴趣才有阅读的量，才会提高阅读的质。有了阅读的质和量，才能提高学生的文化品味和审美情趣，发展健康的个性，逐步形成健全的人格。同时让学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自己获取知识、信息，实现学习的迁移。 四、让学生学会创造性阅读创新是人类最本质的特征，也是最有价值的素质之一，而阅读是最能激发创造性思维的一种活动，因此，如何利用阅读活动激发其创造性思维、树立创新意识，进行创造性的阅读一直是广大语文教师面临的重要课题。教师应避免阅读教学中的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。阅读的方法是多种多样的，朗读、背诵、搜集整理材料、做读书笔记等等，不一而足。一般应遵循由易到难，由近及远的规律，依据课标，根据教材的需要，结合学生的实际情况，不失时机地引导学生读书，要教学生从阅读实践中学会认知性阅读，理解性阅读，与作者进行跨越时空的特殊对话。五、突破教材局限，拓宽阅读领域教师要注意引导学生树立大语文的观念。“语文学习的外延与生活的外延相等”，这句话是千真万确的。要引导学生关注生活，向报刊电视网络学语文。因此首先老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章，突出教材的局限，凡是内容健康而又读得懂的都可以读，不可局限于课本。其次要注意利用第二课堂。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。因此，阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，使学生真正认识到“时时有语文、处处有语文，阅读无处不在”，从而提高自己的阅读能力。
如何真正提高中学生阅读能力，这一直是许多中学语文教师所迷惑的问题，更是他们亟待解决的问题。在多次考试之后，总有不尽人意之处。老师们也往往苦不堪言，劳动与所得不成比例，学生也大失所望，怨天载道。那么，究竟怎么样才能提高学生现代文阅读能力呢？ 通过二十年的语文教学实践，我深深体会到培养学生现代文阅读能力要做到以下几方面。 一、要注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生积极地阅读，充分调动他们读的积极性，真正体会以学生为主体的教学观念 叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子，凭这个例子也使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。对于这个“例子”广大教师要给学生质疑解难的具体方法，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力以及解决问题的具体途径。古人云：“小疑则小进，大疑则大进”，“疑是思之始，学之端”，因此，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的思想、方法去领悟问题，达到释疑的目的。在教学过程中，可以引导学生从课文的“矛盾”之处着手，如教学《从百草园到三味书屋》一文时，可抓住文章开头“其中似乎确凿只有一些野草”一句来分析，提出问题：为什么既用“似乎”又要运用“确凿”，从而引导学生分析课文，深刻理解作者的写作意图。使学生掌握从课文“矛盾”之处产生疑问，从分析课文，感知课文，回顾课文中释疑的方法。这样，围绕“疑”有的放矢地阅读就能逐渐达到解难释疑的目的，从而调动学生读的积极性。同时，教师指导，阅读课文时，针对阅读内容，因势利导地提出问题，设置悬念激发学生的阅读兴趣，也可因地制宜创设情境，搭桥铺路，鼓励学生自己提出问题，从而启发引导他们阅读的兴趣。教师在讲解课文时，结合教材，循循善诱地推荐，介绍一些与课文中内容上或形式上相似的作品学生阅读。例如，我们学习了《背影》，可以推荐学生读一些朱自清的其他散文，如，《荷塘月色》等，也可组织一系列的读书活动，如：读书会、读书讨论，开展书评等，以激发他们的阅读兴趣。 二、要注意充分运用教材，更新教学观念，改革陈旧教法，强化阅读训练 现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读回答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。省时、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。 三、要注意指导学生在解决问题中提高阅读能力 学生在做现代文阅读题时，不必急于解答，首先浏览一下所有的问题，带着问题针对性的阅读。同时，注意阅读材料所属文体的有关知识，并以其引导学生的思维，争取理解这些题目，全面认识，理解材料，从而提高阅读能力。同时，在现代文阅读教学过程中，还要教给学生预习、复习、使用工具书的方法等等。强化学生的生活实践，把阅读与生活体验结合起来，把学课文与学生活、学做人结合起来，从而拓宽学生的知识视野，在阅读和应用实践中掌握阅读的方法，提高阅读的能力。 诚然，只要我们在工作中勤于总结，积极探索，不断进取，定会找到更好的方法、途径，真正体现以学生为主体的教学观念，让学生学得主动，学得有趣，提高学生的阅读能力。 谢春燕
一、明确阅读的重要性阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个语文教学过程中,阅读教学所占的比重最大,不仅如此,阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径.古人也曾说过：“书读百遍,其义自现”,因此在教学中要求学生要多读,从浏览到精读,由浅到深,循序渐进,效果也就越明显.二、培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力,就要致力于对学生良好阅读习惯的培养.培养学生阅读的良好习惯,首先是预习,预习是教师授课的前提,在预习时,教师可以提出明确具体的要求,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文.预习提纲可涉及文中的字、词、语法、修辞等基础知识,也可从结构层次到人物分析等方面进行设计.通过预习,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入.
三、充分调动阅读主体的积极性
教育是一种培育人的活动,教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性.只有认知多了,才能有实践的功用.在教学实践中,充分调动阅读主体的积极性则显得尤为重要.
古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.能够变“要我读”为“我要读”,自然会收到事半功倍的效果.因此要调动阅读主体的积极性,激发学生的阅读兴趣,有兴趣才有阅读的量,才会提高阅读的质.有了阅读的质和量,才能提高学生的文化品味和审美情趣,发展健康的个性,逐步形成健全的人格.同时让学生由学习的客体变为学习的主体,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生自己获取知识、信息,实现学习的迁移.四、让学生学会创造性阅读
创新是人类最本质的特征,也是最有价值的素质之一,而阅读是最能激发创造性思维的一种活动,因此,如何利用阅读活动激发其创造性思维、树立创新意识,进行创造性的阅读一直是广大语文教师面临的重要课题.教师应避免阅读教学中的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨.阅读的方法是多种多样的,朗读、背诵、搜集整理材料、做读书笔记等等,不一而足.一般应遵循由易到难,由近及远的规律,依据课标,根据教材的需要,结合学生的实际情况,不失时机地引导学生读书,要教学生从阅读实践中学会认知性阅读,理解性阅读,与作者进行跨越时空的特殊对话.
五、突破教材局限,拓宽阅读领域
教师要注意引导学生树立大语文的观念.“语文学习的外延与生活的外延相等”,这句话是千真万确的.要引导学生关注生活,向报刊电视网络学语文.因此首先老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章,突出教材的局限,凡是内容健康而又读得懂的都可以读,不可局限于课本.其次要注意利用第二课堂.把阅读扩展到课外去,利用一切时间和机会去阅读.因此,阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,使学生真正认识到“时时有语文、处处有语文,阅读无处不在”,从而提高自己的阅读能力.
提高语文阅读能力的方法
答：进而披文入境,由事见情,就会慢慢感受到文章的文学气息和人文精神.如,我组织学生阅读刘禹锡的《陋室铭》时,设计了如下三个问题：①作者对这间陋室是怎样看待的?②据此,你认为作者对生活的态度是怎样的?③画出作者知足常乐、生活乐观的句子.这三个问题既有引导学生整体理解、调动学生情感体验的点拨,又有...
怎样有效提高现代文阅读能力
答：对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好...
如何进行初中语文现代文阅读教学
答：语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息重要方法，也是 学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。阅读理解关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该都难不住同学的。常用阅读理解答题方法 一般可以概括为下列...
如何学语文现代文阅读
答：现代文阅读做题指要 一、题型分类 记叙文阅读题型可分为四大类,二十三小类:即概括类(文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结构)、理解类(词语{能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内容、过渡与照应类}、句子类{文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类}题目{取题目、题目的含义类})、知识类...
如何提高学生现代文的阅读能力
答：由此可见注重培养学生的现代文阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教实施素质教育的有效举措之一。作为一名从教二十多年的中学语文老师，“如何提高学生语文现代文的阅读能力？”一直是我在思索、实践、探究，不敢疏怠的课题，“多读书以涵养身心，多经事以历练处人”，下面结合我的读书学习...
如何进行中考现代文阅读指导 张剑敏
答：一、应考策略 （一）在做现代文阅读时要做到以下三点：1、“久”。至少要用二十分钟左右的时间去认真读文章。2、“细”。要细细品味文章的语言文字，要关注文章的标题等关键部分。3、“复”。不仅要反复阅读全文，而县城要反复阅读文章中重要的语段、关键的语句等。所谓文有“文眼”，往往阅读时找到...
怎样提高学生的语文阅读能力,掌握语文科易错知识点
答：策略：文言文课内知识点要与课外的链接材料“二合一”，既要顾及课内，还要结合课外的链接材料，在整合课内与课外知识点的基础上贴近文本进行答题。注意概括句与具体支撑句之间的关系。2、现代文阅读 从整体上把握文脉现代文阅读考题失分原因较多，因不善于从整体把握文脉，而找不到相应答题区域或出现答题...
如何进行高中的现代文阅读的教学
答：现代文阅读理解无论对高中三年的教学来说,还是对高考备考来说,都是至关重要的,同时也是高中教学的一个要点.那么如何把握好高中的现代文阅读教学呢?我认为要纵观全局、整体考虑、分段安排.语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题,其目标...
如何提高学生现代文阅读兴趣与能力的教学设计
答：农村学生目前的阅读能力情况表现在学生语文阅读缺乏个性，对文本内容理解度浅，概括能力差 ，有时甚至出现对课文内容一窍不通的状况。 五、教学过程 （一）首先要耐心引导，激发兴趣。兴趣是最好的老师，一个人对读书没有兴趣，那么他的阅读能力就不会提高，因此，我们要注意学生的兴趣培养。在阅读教学中...
如何提高学生的现代文阅读水平 道客巴巴
答：这些要点是我们教学的重点,也是考量学生阅读水平高低的尺子。一、现代文阅读能力指的是什么 要培养和提高学生的现代文阅读能力,首先必须让学生了解现代文阅读能力包括哪几个方面的内容。从总体上看,现代文阅读能力可具体归纳为以下七点:1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。2.阅读一般的记叙文,...
