如何进行高中的现代文阅读的教学
首先要看小说的文体。看是现实主义、浪漫主义、先锋小说或者别的文体。应该根据不同的文体的特征进行教学，才能抓住文本的要点。高中阶段现实主义小说应该是比较重要的文体类型。比如鲁迅的《祝福》。既然是现实主义小说，那么它的主要特点就是再现典型环境中的典型人物。所以，在这里典型环境：鲁镇，典型人物：祥林嫂，就应该成为分析的重点对象。分析其所代表的更加广阔的意义。当然，长的现代文阅读教学最难的问题是缺少抓手，不知道从哪里切入。解决的办法有很多，看教师个人的学养来决定。不过新课程中所提倡的合作探究的学习方式倒是一种不错的选择。可以提一个关键性的，能够牵一发而动全身的问题作为预习的任务。比如可以叫学生阅读课文之后思考：是谁杀死了祥林嫂。到课堂上再来讨论。至于小说的知识，最基本的就是人物、环境、情节（对于现实主义小说而言）。这些东西在高考中很少直接考。其实小说是反映社会问题的，引发人的思考，启迪人的思想的。正如梁启超所说，欲新一国之国民，必先新一国之小说。小说教学重在教会学生思考，学会了思考，他们的思想才会不断地进步，语文素养就会逐步提升。比如，教《祝福》这篇文章，要让学生思考一下，当代社会是否还有“祥林嫂”，当代的“祥林嫂”与鲁迅笔下的“祥林嫂”有何异同。鲁迅的小说最重要的是讲出它的当代意义。以上是我个人的思考，本人也是刚入行的高中语文老师，错漏之处，请君斧正！
现代文阅读理解无论对高中三年的教学来说，还是对高考备考来说，都是至关重要的，同时也是高中教学的一个要点。那么如何把握好高中的现代文阅读教学呢？我认为要纵观全局、整体考虑、分段安排。
语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多种角度、有新意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。但目前，高中语文阅读教学中存在不少的误区，主要有三点：
一是目标之偏离，即忽视、轻视甚至是不理学生的主体性学习地位；
二是过程之简单化，即教师以程序分析来代替学生的富于个体性的认知过程；
三是教法之单一，即教师往往拘守课文、局限课堂、侧重考试，不重视课外的延伸和拓展。
鉴于以上误区， 笔者就来谈一谈自己在语文阅读教学中的一些比较实用且比较成功的具体方法和操作程序，起到抛砖引玉的作用。
就阅读教学内容来说，本人认为要纵观全局、分段安排。具体说来可分三个阶段：
一、个性阅读阶段。这个阶段适用于高一学年，主要讲随性阅读。也就是要从学生发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的在于锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于做“甩手掌柜”，敢于放手。多年来不少文科状元的经验告诉我们：优异的语文成绩主要得益于自觉自主广泛的阅读。当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成读书笔记（字数大约为2000字）。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，虎头蛇尾，不能收到预期的效果。
二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自主自觉；要让学生的视线收回到老师指示的阅读文本上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；这时要适当地引导学生概括各类文体的阅读方法和技巧，尽量使学生的阅读能力、认识能力上一个新台阶。
三、应考探究性阅读。第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”或是“技巧”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。
以上三个阅读阶段为高中阅读三步曲，它们是完整不可分割的部分。所以只有踏踏实实，做好每一步的工作，才能真的使学生的阅读能力有一个质的飞跃。
语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题,其目标主要是想通过多种角度、有新意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”.但目前,高中语文阅读教学中存在不少的误区,主要有三点：
一是目标之偏离,即忽视、轻视甚至是不理学生的主体性学习地位；
二是过程之简单化,即教师以程序分析来代替学生的富于个体性的认知过程；
三是教法之单一,即教师往往拘守课文、局限课堂、侧重考试,不重视课外的延伸和拓展.
鉴于以上误区, 笔者就来谈一谈自己在语文阅读教学中的一些比较实用且比较成功的具体方法和操作程序,起到抛砖引玉的作用.
就阅读教学内容来说,本人认为要纵观全局、分段安排.具体说来可分三个阶段：
一、个性阅读阶段.这个阶段适用于高一学年,主要讲随性阅读.也就是要从学生发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由着学生“性子”选择阅读对象.这种个性兴趣探究性阅读,目的在于锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功.在这一阶段,特别需要教师有一定的魄力,即要敢于做“甩手掌柜”,敢于放手.多年来不少文科状元的经验告诉我们：优异的语文成绩主要得益于自觉自主广泛的阅读.当然,说是由着学生“性子”阅读,并不等于放任自流.阅读进度,专题选定,材料收集等等都要由教师精心策划,最终要求学生形成读书笔记（字数大约为2000字）.否则,阅读会成为“放羊式”阅读,虎头蛇尾,不能收到预期的效果.
二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考,所以其阅读就不免带有有很强的功利性.学生要实现高考的理想,光靠个性阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列.所以,高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的.教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法,促成学生的阅读成为自主自觉；要让学生的视线收回到老师指示的阅读文本上,并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；这时要适当地引导学生概括各类文体的阅读方法和技巧,尽量使学生的阅读能力、认识能力上一个新台阶.
三、应考探究性阅读.第三学年直接为高考服务,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行探究性阅读训练.高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制.因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”或是“技巧”,尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化.规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务.当然,后两学年也并不排除个性兴趣阅读,最好是能把两者有机合理地结合在一起.
在这种课堂教学中,学生的提问会很多,师生问答不能是简单的对错判定,而应该是平等协商的讨论；所以,学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由,再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见,要进一步质疑,再讨论.在这里,教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官,而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴,并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态.同时学生也应该主动积极,乐于探索；潜心研读,独立思考；质疑问难,互动合作；善于发现,注重总结.
以上三个阅读阶段为高中阅读三步曲,它们是完整不可分割的部分.所以只有踏踏实实,做好每一步的工作,才能真的使学生的阅读能力有一个质的飞跃.
如何做好现代文阅读
答：2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的.含义和作用。这类要求有以下几方面情况：一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之策，马鞭。在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
如何提高现代文阅读教学
答：首先是预习,预习是教师授课的前提,在预习时,教师可以提出明确具体的要求,列出预习提纲,以促使学生认真阅读课文.预习提纲可涉及文中的字、词、语法、修辞等基础知识,也可从结构层次到人物分析等方面进行设计.通过预习,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,...
高中语文现代文阅读方法和技巧
答：高中现代文阅读方法和技巧的掌握一定要基于理解和掌握背诵。理解，即看懂文章（不要求做到每一句都能理解它的深层内涵，至少要懂得主旨大意）和看懂问题的类型，知道它在问什么；掌握和背诵，即掌握和背诵答题模板并会熟练运用。方法和技巧:1.熟记表达方式、表现手法、修辞手法、描写方法、论证方法、论 证...
现代文阅读方法和技巧
答：现代文阅读方法 1、抓好课堂阅读训练 课堂阅读教学的本身任务是向学生传授现代文阅读的方法，训练培养学生的阅读能力。因此，在课堂上应利用课本或补充的材料，加强阅读训练，用精读、品读、快读、跳读、评读等方式进行训练，培养学生对文章的理解性、比较性、快速性的阅读能力。2、抓好语言因素训练 平时的...
如何提高学生现代文阅读兴趣与能力的教学设计
答：2、应引导学生在阅读中用情感悟。 这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。 3、教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可...
高中语文现代文怎么教?
答：首先，现代文阅读的能力不是教出来的，而是读出来的，多读多悟自会有收获，应让学生明了这一点；其次，指导学生多看一些阅读题，尤其要琢磨命题人给的答案要点，看自己的回答与所给要点有多少差距，差距越小的分会越高；再次，类似问题多做比较，多归结，久而久之，能力自会提高。总之，多读多悟多...
怎样教中学生现代文阅读?
答：第一遍读语段，了解大概意思，第二遍要带着问题读。可以从语段里提炼很多信息，能用原句答的不用概括，有的题的答案就从上下文找就可以
阅读教学的具体实施方法有哪些
答：照。现代的评点法是我国古代的文章评点法在阅读教学中的继承和发展,具体方法就是:点,就是点解,又叫点拨。在读中进行。要点在要害处,并要点破。如《邹忌讽齐王纳谏》中的“邹忌修八尺有余”,要点“修”,是长而美或高而美,如茂林修竹、身材修颀等。蛇也很长,但不叫“修”,因为它不美。电线杆子也很高,也...
怎样有效提高现代文阅读能力
答：鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。毛泽东的"四勤"学习法中的第三勤说的就是"勤想"，就是主张"开动脑筋，独立思考、多思、善思"，不"尽信书".2、养成"不动笔墨不看书"的阅读习惯。就是自己动手动脑，主动...
怎样做好高中语文的现代文阅读
答：牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步...
