小学语文四年级下触摸春天怎么讲
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”。或”每个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编制出属于自己的五彩斑斓的世界.
触摸春天一文中告诉我们的道理是:生命如多姿多彩的春天。”
本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界”。
应该是这样的.
O(∩_∩)O哈哈~
幻灯片、
《千手观音》的舞蹈片段、
《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
、
《触摸春
天》朗读
.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣
──
提出问题引发思考
──
品味语言触发感悟
──
朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.
欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.
观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残
疾人表演的。
）
3.
引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题
17
触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。
（
播放《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.
学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.
小组内交流。
3.
全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.
课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安
静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。
”
（
1
）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（
2
）安静创造了一个什么奇迹？
（
3
）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.
比较句子：
（
1
）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（
2
）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不
同的感觉？
3.
出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后，问：
“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同
样的心情读一读。
4.
出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
（
1
）自由读读这个句子。
（
2
）
“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可
以用“竟然”说一句话吗？
（
3
）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动
作，想象。
“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。
”
（停顿片刻）你体
会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.
出示
“安静的手指悄然合拢，
„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验
过的地方。
”让学生齐读。
这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。
）
6.
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”
学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.
播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、
用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？
2.
幻灯片出示课文中的插图、
《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随
机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们
美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒─
─一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的
人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善
机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为
20
世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自
己的所思所悟。
3.
出示语句：
“
谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
2.
按照课后学习伙伴的提示，
搜集热爱生命的感人故事，
小组合作办一份以
“热爱生命”为主题的板报。
【板书设计】
17
触摸春天
盲童安静
放飞
蝴蝶
拢住
惊讶
创造奇迹
热爱生活
权利
【教学反思】
在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的
文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一
件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象
能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人
文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面
是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点
:
1.
设置情境，导入课文。
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》
，生动、鲜活的情境极富感染力，能
够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
2.
围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段
落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，
从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现
课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，
引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安
静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
3.
总结收获，升华情感。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这是作者对
眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道
理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人
不太了解。这时，适时补充海伦·凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋
哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千手观音》
，观看
一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听
一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
不足：
语文教学应该“以读为本”，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴
含的道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不十分出色，没
有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的
语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。
触摸春天这篇课文有哪些好词好句
答：“奇迹”指的是安静作为一个盲人，能够准确无误的捉住花朵上的蝴蝶这件事。“竟然”表达了作者对安静捉住蝴蝶这件事感到惊奇的感情。“神奇的灵性”是指安静虽然眼睛看不到，但她用心灵感受到了那只蝴蝶。《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩，...
四年级下册语文《触摸春天》的读后感
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触摸春天的资料
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课文触摸春天课外知识的准备
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17课触摸春天讲了一件什么事
答：《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良。捕捉春天的故事。本文蕴含着生活哲理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。这篇课文给了我们一个极其深刻的道理：我们应该好好地珍惜生命，人生的大权都掌握在自己的...
文章为什么以触摸春天为题有什么象征意义
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第17课课题为什么叫做触摸春天
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《触摸春天》教学反思
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四年级苏教版语文下册17课主旨
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小学四年级语文 触摸春天 怎么分段和段意。。急急急急急!!!
答：一（1）介绍安静是个盲童。二（2）春天来了，安静整天在花香中流连。三（3~6）安静在花丛中拢住蝴蝶，放飞蝴蝶。四（7）我的感想：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
