如何培养一年级小学生正确的行为习惯？
小孩子在自控力上普遍都比较弱，也没啥规则感，因此刚开始的习惯培养还是要用一些外在的约束力来完成。在这过程中慢慢的成为孩子生活中一些固定的内容，然后再慢慢成为孩子行为中的一些固有的思维选择。
1、给予孩子一个日常的时间表：将孩子每天的内容做一个简单的时间安排，比如几点起床、几点出门上学，放学后学习和娱乐的时间安排，晚上睡觉的时间，这些都可以安排清楚。这样，孩子每天的生活就可以按照时间表来执行，慢慢地形成好的生活习惯。
2、对于某些事情要有先后的顺序原则：行为的约束力还需要依靠一些原则来固定，比如要写完作业才能看电视、周末早上要看一会书才能玩耍等等，在孩子娱乐前加入一些学习习惯的培养，并且作为坚守的原则不能随便更改，就能让孩子培养事情轻重、先后的思维习惯。
3、给予孩子学习上的行为习惯训练：在学习习惯的培养上，内容是非常丰富多样的，比如课前预习、课后复习、阅读、思考问题等等都会成为习惯的一部分，想要孩子有良好的习惯，首先就要有行为上的训练，让孩子确实去做，才能让行为成为习惯。
4、父母也要身体力行去塑造好的生活环境，和孩子一起培养好的习惯：小孩子的习惯是不能依靠他们自己来培养的，更多的是需要家长们从旁监督和引导。平时陪伴孩子一起做作业，做睡前阅读，周末一起学习等等，家庭的良好氛围影响更能让让孩子受到好的熏陶。
5、习惯需要逐渐培养，不是一蹴而就：家长们对于孩子的习惯培养不能一股脑子让孩子全部去执行，而是要逐样逐样添加到孩子的生活中去，千万不要让习惯的培养成为了孩子的生活任务。家长们可以先从简单易执行的内容开始，让慢慢形成好的生活模式。
一、生活习惯:
1、为避免上课打瞌睡,要早睡早起,不睡懒觉(晚8点,早6点);
2、自己穿衣服、脱衣服;
3、定时定量吃饭,不偏食、不挑食、不吃零食,爱惜粮食,不挑吃穿,不乱花钱;
4、生活技能:凡是自己能做的事都要自己做(如自己穿衣脱衣的技能,自己穿鞋系带的技能,自己刷牙洗脸洗脚的技能,自己盛饭的技能等)。
5、整理习惯:物有定所的习惯,整理书包的习惯。
二、卫生习惯:
1、按时作息,早晚刷牙、洗脸;
2、不喝生水,不吃不干净的东西,饭前便后洗手;
3、勤洗澡,勤剪指甲(以避免不必要的擦伤),勤理发;
4、不跟别人合用毛巾、茶杯;
5、不乱扔果皮、纸屑,不随地吐痰;
三、文明礼貌习惯:
1、有礼貌的语言习惯:早上见到老师问声早,和家长说再见;平时见到问声好。在需要别人帮助时说“请”,接受别人帮助时说:谢谢;当自己碰了别人时要说对不起,当别人碰了自己时要说没关系;2、听别人讲话,不要打岔,能有礼貌地回答别人提出的问题;3、接待别人要主动、热情、大方、自然,和别人交往时态度和气;4、不喊成人的名字,不给别人取外号,不嘲笑别人的缺点和生理缺陷;5、不说粗话、脏话,不骂人,不带口病等。
四、劳动习惯:1、认真完成班级值日工作;2、主动帮助班级打扫卫生;3、在家能收拾碗筷、扫地、抹桌、倒垃圾、洗自己的手绢、袜子和衣服等;4、做事有头有尾。
五、道德行为习惯:1、说话诚实,勇于改错;2、不随便动用别人的东西,爱护自己和别人的物品,拾到东西要交公;3、扶老帮残,乐于助人;4、遵守纪律,遵守供给秩序,爱护公物;5、在公共场合不高声喧哗,在公园不乱折花木等。
六、学习的习惯:1、按时上学,不迟到,不早退;2、有了疑难,要动脑筋,克服困难,不懂就问;3、要学会自学,多看课外书,主动识字;4、不在光线暗处或阳光直射下看书,不躺着、走着或在车上看书等等。5、爱惜课本的习惯;6、遇到不能解决的困难向老师求助的习惯;7、认真倾听,仔细审题。(一)课前准备的训练,1、准备并检查学习用品的习惯;2、下课马上先去厕所的习惯。
(二)课中听说读写的习惯:1、听的习惯做到上课认真听讲,不做小动作,不发出噪音。即能在短时间内看着说话者;包括讲课的老师、发言的伙伴。其次,要明白听到了什么;就是要带思考去听。最后,即使提出听不明白,或自己要补充的。2、说的习惯孩子一开始得想清楚自己要说什么,甚至在心里可以练一练;接着,要尽力把自己想表达的意思,慢慢地、吐词清晰地说出来;最好,可以学着运用别人说的好的话,再说说。举手发言要大方并大声。3、读的习惯拿书姿势要准确,声音要响亮。4、写的习惯孩子一开始就要被培养出健康的书写姿势、握笔姿势,如果保持姿势感到疲倦了,建议可做间断性休息。书写和读书一样,要保持一颗安静的心,要专心致志;书写规范、端正、整洁。
(三)课后习惯1、认真完成老师布置的作业;2、认真完成作业积极改错的习惯;3、准确地向家长传达学校或老师的话;4、整理书包,备齐学习的用品的习惯。
一、学生的不良课堂行为习惯具体表现在：
1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；
2、预备铃响后，不能迅速安静下来，有同学在说话、打闹；
3、举手习惯差，有害怕举手的，有站起来举手的，有边举手边大声嚷嚷的等等；
4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了，会讥笑别人；
5、没有良好的坐姿，站姿，有的同学爱趴着桌子，有的侧着身子，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲，站起来回答问题时不停的扭身子。
6、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；
7、在课堂上太随意，捏指头、“摆师爷”、喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；
8、没有养成正确的听、说、读、写的姿势；
9、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象；
10、自己学习时，不能自觉地学习，而是做些影响别人的活动……
二、学生课堂问题行为产生的主要原因：
学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的，总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。
三、处理课堂问题行为的基本原则：
课堂问题出现的形式多种多样，出自的对象也各不同。在选择处理方法上应因时因地因人而异，不可生搬硬套，且运用时要讲究策略，把握以下几个基本原则：
1．冷静性原则。唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，唯有冷静，才会化干戈为玉帛。
2．尊重性原则。无论学生的错误是善意的，还是恶意的，批评教育时，教师语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心善待学生，要坚信只要正确疏导，他们一定会恍然醒悟，弃旧图新的。
3．巧妙性原则。无论发生何种情况，教师都必须视具体情况做到机智灵活，随机应变，从而绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。
四、帮助学生养成良好的课堂行为的方法：
1、使学生认识到学习是自己的事，好习惯的养成能不断提高自身的素质，使自己终身受益。
2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3、课堂上时时关注学生的行为习惯。课堂上学生要做到一心一意，而老师要比学生更要精神高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。你不要指望跟学生讲一次纪律的重要性，他们就会一节课按你的要求去做，你也不要指望课后将他狠狠地批评一顿，他以后就会改过来，这些工作也要做，但你更重要的是要随时审视整个课堂，迅速判断学生的发展情况，并随时作出反应与调整。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不首舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。
4、精心备课，做好充分的课前准备，努力优化课堂。学习是一件苦中有乐的事情，要吸引学生尽可能长时间地专注地听，老师必须从自身出发，优化课堂。根据学生年龄特点精心备课，设计寓教于乐的课堂活动，低年级特别要做好教具的准备工作，提前2分钟进课堂，进行课前组织教学。课堂上注意提高自己语言的感染能力，抑扬顿挫，运用孩子们的口吻说话，就容易抓住学生的注意力。低年级学生的注意力是很短暂的，教学中还要注意教学形式、手段的变化。如在读的训练中，就可以运用多种形式来训练。老师领读、学生当小老师领读、师生合作读、自由读、同桌互读、齐读、指名读、开火车读、小组读、男女读、角色读、加动作读、变换声音读、背诵……这就是“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
5、不同性质的课堂问题行为要采用针对性的方法。有些课堂问题行为不直接干扰课堂秩序，例如：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、抑郁、乱涂乱画，伏在桌子上睡觉但无鼾声等，其行为没有干扰其他同学的学习，教师可以采取给予信号、暗示制止、合理安排和课后谈话等，以利于转变其行为，不宜突然提问，因为没认真听课肯定回答不出来，只能使学生当众出丑会使得其反，更不宜当众指责。对于那些明显干扰课堂教学的问题行为，如：喧闹、扮小丑、戏弄同学，顶撞老师、敲打作响等，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。如果教师一见班上有“风吹草动”，就小题大做、大声当众训斥、罚站，叫滚出去等是不妥当的；同时，也严重伤害了学生本人的自尊性。适当惩罚消极行为也是必要的，但不可采取讽刺挖苦、威胁、体罚等手段。要注意学生的自尊心的维护，不能让学生难堪，而是提高学生在课堂上的警觉性。
6、培养学生良好的课堂常规习惯：
（1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。课桌上的学习用品摆放整齐。
（2）上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。
（3）老师走进教室喊“上课”时，全班同学起立，老师说：“同学们好”，学生回答：“老师好”。
（4）上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
（5）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。
（6）老师宣布下课时，师生互相说“再见”，教师走出教室后，学生再按顺序走出教室。
7、改进教法，增强兴趣。学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣时，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣，能提高课堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。
总之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。只要我们做个有心人，心中有明确的要求，随时随地关注学生的课堂常规，就会想出各种办法来培养学生良好的课堂行为习惯，并及时地发现问题，不断地调整方法，确保良好的课堂教学正常进行。
小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。
“做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。
我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。
一、习惯教育越早越好
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯
学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。
良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
3、对学生的日常习惯培养
4、对学生而言的几种学习习惯
a、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
b、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
c、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
d、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
有一次课堂上，教室里突然飞进来一只小麻雀在窗玻璃上乱撞，全班学生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我来不及考虑，立即走向窗玻璃捉住了它。顿时，就有许多学生乱叫：“给我！”“给我！”这时，我说了简短的一句话：“小麻雀是益鸟！我们应当怎样做？”学生省悟过来，异口同声地回答：“放回大自然。”这样，很快处置了这一“突发事件”，又使学生受到了保护益鸟的环保行为教育。
除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。小学它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。
如何培养一年级学生行为习惯的点滴体会
答：小学生的行为养成教育是学校德育工作的重要方面，培养学生良好的行为习惯，则是学校教育的基础，在一二年级抓好学生的行为习惯就显得尤为重要，下面我就简单说说平时的一些做法。（一）榜样示范法在培养行为习惯方面，榜样法尤为重要，它具有生动、形象、具体的特点，对低年级学生具有更大的说服力。我们可...
如何培养低年级学生的行为习惯
答：注重培养六个方面的习惯 （一）培养良好的安全习惯 1. 遵守交通规则，上下学靠右行，不闯红灯，不在路上追逐打闹。（要求家长接送）2. 不玩火，不玩电，不乱动家用电器，不做有危险的游戏。（我们学校要求老师课间和孩子们一起做活动）3. 不吃三无食品，不喝生水。（我要求学生自带水杯。）4. 不...
一年级养成教育如何抓?
答：为此，教师要了解小学生的特点，对他们进行经常性的、耐心的教育和培养。一年级小学生刚入校门，不会握笔写字，这时需要老师的耐心指点。教会学生做到“三个一”（眼距纸面一尺，笔尖距握笔处一寸，胸口离桌沿一拳），特别是握笔的方法，一定要正确。入校第一个月是关键的关键，在这期间，以训练学生...
刚上一年级的孩子,父母应怎样培养他的学习习惯?
答：如何从小培养孩子的勤奋坚持？比如做完一事才能做其他，画画要先画完才搭积木，有始有终；上学后不能因为一点小事就不上学；长途散步要坚持走完，而不能中途坐车；让孩子养成从小做家务的习惯而不是嫌弃孩子“帮倒忙”。4、自律自控判断孩子是否有自制力的一个很好的小实验，就是在孩子面前摆一个最喜爱...
浅谈怎样培养低年级学生良好的行为习惯
答：要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。要养成良好的行为习惯，还必须经过严格、反复的训练才行。小学生自制力相对比较...
怎样使一年级新生养成良好的习惯,教师应努力做到的几点:
答：学生具有很强的向师性,在培养学生良好心理素质的过程中,班主任的榜样作用是十分重要的,他的以身作则是孩子养成良好习惯的极为重要的外部条件。。因为教师是班集体的组织者、指导者,他的一言一行往往在不知不觉中对学生产生巨大的影响。尤其是低年级学生,由于年龄小,他们好奇、善模仿,教师是他们的偶像,必然会成为...
小学一年级班级,常规应该如何训练?
答：而且上课的时候不要说小话，有问题做到举手问老师。上课要专心听讲，要积极的配合老师回答问题，有问题就要出手。并且要自己独立地按时地认真地将课后作业完成，写字的姿势和认真程度都要得到控制，并且要正确。二、习惯养成，终身受益 所以加强一些常规的训练是非常有益的，当小学生还在一年级的时候，这...
小学一年级怎么培养好习惯
答：(4)、要求要细 对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂，学的会，记得住。如教小学生认真听课，可编成顺口溜：“要想学习成绩好，认真听讲很重要；课前准备要做好，眼看前方坐端正；不玩东西不说话，举手回答声音响”。(5)、重视实践 养成教育的关键要导之以行，把说理和...
怎样培养一年级小学生的行为能力
答：b、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。 c、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，...
如何有效培养小学生的良好行为习惯
答：小学生的行为习惯正处在形成阶段，教师应该如何培养小学生的良好习惯呢？我认为应该从以下几方面做起：一、以身作则，教师身教。要培养学生的良好行为习惯，首先教师自己要做学生的表率。凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。教师自身的良好行为会对 学生的道德行为产生潜...
