学校辩论赛，题目：纪律促进个性发展，纪律限制个性发展 上补习班利大于弊，上补习班弊大于利
在阐述观点之前，首先让我们来明确一下“纪律”和“个性发展”的定义。
所谓纪律，是指政党，机关，部队，团体，企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的，要求每个成员遵守的规章，条文。而个性发展，则是包括人能力的发展，社会关系的发展，某一种素质的改善和提高等，主要表现为人的独特性的发展和人的自主性的发展（人作为活动主体的自主性主要表现在对各种工具和关系的占有和自由支配）我们社会和学校都是*一系列的纪律得以维持正常的工作，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。它对学生个性发展促进主要表现在以下两点：
一， 纪律能给予我们个性发展需要的良好环境。良好的环境能够促进人的后天发展，就如同有充足的阳光，花儿才会盛开得更鲜艳。同样学生个性的发展也需要有良好的环境作为保障，才能对其起促进作用。纪律能为我们营造一个秩序井然的环境，更好的促进个性的发展。就以学校的纪律为例，其制定的初衷是为了维护广大学生的利益，维护公平保证学习工作的正常开展；而学生能力的发展，包括认知能力，技能，品德等，都是在正常的学习生活中逐步养成与发展起来的。在良好的氛围中，我们的知识技能得到丰富，情操品德得到陶冶，个体得到尊重，我们的独特性也就得到了进一步的发展。
二， 纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.。人的一生都是在进行社会化的过程，也就是从自然人向社会人转变的过程，其最终目的是要溶入社会。学生的个性只有处在集体当中才会有更好的发展。我们说，衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相适应的（不适应的时候就会被破坏，而即使破坏了一个纪律，又会产生一个新纪律）。纪律一方面起着传递社会价值，集体价值，从小让我们学会自我约束，知道那些事可以做，那些事不可以做。一方面规范着集体里面个人的行为，引导学生与他人合作，养成良好的行为习惯，使其朝着更有利于容入集体与社会的方面发展。这样我们的自主性也就得到了发展了。
“没有规矩，不成方圆”。我们是社会主义国家，正在营造一个既有集中，又有民主，既有纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面。最后，就让我们再一次高扬21世纪“四有新人”的风帆，做一个有理想，有道德，有文化，有纪律新世纪人才！谢谢大家！
首先我认为，在这个辩题下，“纪律”指的应该是狭义的纪律，是学校制定的，针对学生的纪律制度，我不想把题目无限扩大到“法律会促进人类的个性发展”“道德会促进人类的个性发展”上去。我们今天的题目很明确：“纪律会限制学生的个性发展”
我们从入学起开始接受纪律教育，使教学和师生关系处于一种僵化状态，教师站在讲台上就是讲解、提问、呈现、灌输，学生则背着双手坐成一排一排听记、回答、应对、接受，这样导致教学的主体——学生的主观能动性乃至个性受到抑制，将充满人性美最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练，这种失落学生个性的罪魁祸首，正是没有灵魂的纪律制度。
每个孩子本来就有独特的个性，每个儿童的精神世界都是一本独特的书，需要教师用智慧和理性去理解、去启迪、去培养。因此，在教学中应以学生的自主活动为主，教师想方设法给学生创造展示个性的契机，让学生在民主、自由、和谐的教学天地里，充分施展才智，从而培养学生的创新能力。
如果没有这种僵化的纪律，学生就会有主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，学习气氛就会活跃起来。在这种和谐的教育环境中，师生相互宽容、相互探讨，消除了学生对教师权威、意见与批评的顾虑，心理轻松、自在、愉悦，各抒己见而不担心违反所谓纪律，敢于进行非逻辑性的“异想天开”，求异性的“见异思迁”，发散性的“举一反三”，才能培养学生的创新思维。……成为有用人才云云 所以说……
没有规矩不成方圆！ 纪律是保证
纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这二层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。
纪律与个性(正)
纪律，是用来约束人们共有的东西的，而不是用来约束人们的个性的，任何一个抹杀人的个性的规章条款都是有悖于法律规章设计的核心理念的。一个规章条文的制定就是为了使个人的个性发展不至于影响别人的个性发展。 马克思的唯物辩证法里就有关于自由与法规的讨论，其中就是说法规的制定就是为了使每个人都独立、自由。从这点上想，纪律并不是约束个人个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个人个性的健康成长。 我想，既然一个只懂专业知识，木讷的遵纪守法的人只能算一台机器，没有团队意识和法律意识的人又无法管理，所以以后无论是在企业单位，还是在学校，一个拥有自己独立思考能力而且能够遵守纪律的人将是最受欢迎的吧。还有生物学上的飞禽走兽游鱼爬虫，也是受到纪律的束缚而造成。也许，对方辩友会说它们那样自由，它们的个性受到了束缚吗？？？ 那我们细细想想它们真的是那样自由，飞禽只会飞，走兽只会爬，游鱼只会游，这难道不是他们个性的局限性吗？这难道不是他们个性的缺陷吗？同样是从细菌开始进化，同样是从大海中前进，但就是因为纪律这个法规造成这一切，这难道不是我们有目共睹的证据吗？
再看中学生的个性发展，我们一直在鼓励中学生的个性发展，于是一些学生标榜自己的个性，从衣着打扮上模仿成人，模仿明星，有些学生甚至是大张旗鼓的张扬起来。我想这并非真正的个性，充其量是思想不成熟的青少年作出的不成熟的举动而已。但是既然有纪律的约束，学生们自认为的个性必然受到限制，受到管束的人往往会表现出一定的逆反心理，所以学生在言行方面作出一些反映自然也是很正常的，只是我们需要对学生进行引导，不要让学生在价值观上出现偏差就好。
这样来看纪律与个性发展是不矛盾的。
其实这些话与其说是说给学生听的，不如说我给自己上了一课。我们不得不承认：纪律的严明将磨砺一个人的思想，纪律的存在则更彰显了一个人的个性，而纪律的约束则会完善了一个人的人格。
严明的纪律应当是德育工作的一部分，而德育的任务是培养受教育者先进正确的思想意识，使他们在任何情况下都具有不降其志、不辱其身的人格；仰不愧于天、俯不怍于人的人生目标；博文约礼、和而不同的处世态度；泰而不骄、宽容敦厚的气度；修德摒金、献身社会的精神胆识，从而成为国家的栋梁。所以纪律岂会抹杀个性？认为“自由就是规则”只是逃避成长的托词。而我想说的是无论游牧民族如何的骁勇善战，他们天生的散漫个性和缺乏纪律,却恰恰是这个民族最致命的软肋，令他们禁受不起哪怕轻如鸿毛的一击。道理是显而易见的。
大家知道，地球上没有两个指纹相同的人，树上没有两片完全一样的叶子。同样，世界上也不存在两个绝对相同的人。每个人都与别人有所不同，每个人都具有自己独特的风格人与人之间都存在个别差异。我们把这种在个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和，包括一个人怎样影响别人，怎样对待自己，以及他的可被认识的内在和外在的品质全貌，称为个性。个性既代表了一个人所具有的一定意识倾向性（这种倾向性体现为个体的兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想等），还体现了人与人之间在能力、气质、性格等方面存在的个别差异。
人人都有个性，人人的个性都各不相同，正是这些具有千差万别个性的人组成了我们这个生动活泼、丰富多彩的大千世界和各种各样既相互联系又相互制约的人类群体，推动着历史的前进和时代的变迁。
个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。正是人的个性倾向性所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。
由此可见，个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。研究人的个性不仅可以帮助人们完整地了解人的精神、心理作用，指引人生的方向，而且能够提高人的素质，增强人的各种适应能力。
中学生正处于个性形成的重要时期，正确的个性理论，对于指导他们顺利成长和正确对待人生，都具有显而易见的意义和作用。
让我们先来明确一下个性的定义，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。社会和学校都是靠一系列的纪律得以维持的，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。
比如学生在自己的年龄阶段都或多或少的会有一些偏激的作为，而纪律正是为了是学生们规范自己的行为，让他更多的去做有利于自己发展的事情。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。下面我就来论证纪律怎么促进个性的发展吧.首先,纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.其次,纪律能为我们营造一个秩序井然的环境,使我们的个性能更好地发展.设想一下,如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。 大凡有大作为的人都是能约束自己的人，而纪律也正是从小让我们学会自我约束，知道那些事可以做，那些事不可以做。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。
哈佛大学允许学生在认为不适合自己个性发展的因素可以自己去创适合自己个性发展的专业!如果按对方观点来说就哈佛大学就没有这个必要推出这种做法？哈佛大学是很强调个性的发展,但哈佛大学也有自己的校规作为个性发展的保障啊!
集体的利益就是这个集体里面全部人的共同利益啊,对方辩友怎么能说是部分人的利益呢? 对方到现在为止还没有说明纪律如何限制个性的发展
正方四辩：
各位观众、评委：你们好。在此我不得不指出对方辩友的逻辑上的错误：反方二辩说：“或者叫‘促进个性在社会主流意识形态下规范的发展’”，请问这难道不是在纪律促进下发展吗？而我方的观点正好是这个哦！反方三辩说：“当所有人都去遵守纪律时就会将个性抹杀”，和反方一辩说：“部队才要以严明的纪律来限制人性的发展！纪律会禁锢人的思想”那你难道就要为了发展个性可以违法犯罪了吗？还有，对方好象从到尾都没有明确提出自己的论点吧？！
现在就让我代表我方作总结陈词：从我方一辩的定义上来讲，趋向好的一方的运动才能叫发展，而衡量好和坏的标准在于社会，而纪律从来都是与社会发展相适应的（不适应的时候就会被破坏，而即使破坏了一个纪律，又会产生一个新纪律）。我们虽不能说纪律的初衷就是为了促进个性的发展而作出来的，但是无疑纪律是为了每个人都有一个公平的环境而做的，虽然这个会在某种方面限制个人的自由，但它大没有会起到阻碍个性发展的副作用。所谓的副作用，我觉得只是个人为自己的行为做的辩护，如果其他人的所谓个性发展影响了他自己，我想他也许会理解纪律的作用。总之主观上不是促进而生，但也不能否认它客观促进的作用了。而个性并不是说是一个人的特有的习惯就可以称的上是了，我想大家不会认为一个人爱偷或者爱骗人也是个性发展吧，这也就是说任何事都要有一个度，纪律就是在度的方面上来影响学生，也就是促进他们的个性的发展，我方三辩也说了：如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。再打个比方：我们的生活行为就好象是一座城市，而纪律则是城市里的道路。我们的个性应当是沿着道路向前行走，这才是发展（前提条件是纪律是正确的，不过，如果是不正确的，那还是纪律吗？）。而对方辩友有一种误解，认为强调遵守纪律，就限制了个人的自由，限制了个性的发展。实际上，纪律和自由是相辅相成的；有了严格的纪律，才能保障每个人的自由，少数人违反纪律就是对大多数人自由的侵犯。一个人个性的健康发展也必须以纪律为保证；否则，个性的发展也会走入误区。我们是社会主义国家，正在营造一个既有集中，又有民主，既有纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼的政治局面。最后，请允许我再用邓小平的话：教育全国人民做到有理想，有道德，有文化，有纪律。我想这其中最重要的就是纪律了吧！因为“没有规矩，不成方圆”。所以我方认为：纪律促进个性发展。我的总结完毕，谢谢大家！
让我们先来明确一下个性的定义，个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。社会和学校都是靠一系列的纪律得以维持的，纪律能为个性好的方面的发展提供保障以及积极的影响。
比如学生在自己的年龄阶段都或多或少的会有一些偏激的作为，而纪律正是为了是学生们规范自己的行为，让他更多的去做有利于自己发展的事情。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。
正3
对方把我方的"比较固定"说成了"固定"!!对方说我们以偏盖全,何以见得?还有对方说到规范的问题,好,如果没有规范，促进也无从谈起。
下面我就来论证纪律怎么促进个性的发展吧.首先,纪律能为我们指明一个正确的方向,使我们的个性健康地发展.其次,纪律能为我们营造一个秩序井然的环境,使我们的个性能更好地发展.设想一下,如果没有了纪律，想必不是个性的发展，而是恶习惯的滋生了。
大凡有大作为的人都是能约束自己的人，而纪律也正是从小让我们学会自我约束，知道那些事可以做，那些事不可以做。如果没有了纪律，那么不但学校管理没有任何办法保证，学生们的学习秩序也没有维持，更谈不上去促进个性的发展了。
正3：
我不知对方对纪律的定义是从何而来的，让我告诉你吧，根据现代汉语词典的解释，纪律：政党机关部队团体企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的要求每个成员遵守的规章条文。它并不只是代表一部分人的利益。爱迪生的例子只是个别例子而已啊。对方不要以偏盖全啊！！！！！
正反双方一辩陈述自方观点：正方一辩：谢谢主席、各位评委和来宾，对方辩友。现在由我来发表我方观点：纪律促进个性的发展。纪律能创造一个良好的社会环境，从而促进个性的发展。马克思的唯物辩证法里就有关于自由与法规的讨论，其中就有说到法规的制定就是为了使每个人都独立、自由。从这点上想，法律并不是约束个性发展的存在，从某种程度上说，纪律更能促进个性的健康成长。组织纪律和个性发展是相互促进的。大学生需要培养自身的身体素质、心理素质、思想道德素质和智能素质。这些方面，都需要有一定的组织纪律来引导人们的行为。人们只有在稳定和有序的 环境下，才能有实践自身的个性能力。组织纪律是个性发展的前提。俗话说的好：“无规矩不成方圆”组织规矩就是一种规矩、规范、约束，是用来约束个人的某种行为。放眼去看，不论是宏观还是微观，无处都有纪律。个体的存在与发展，都在这个“方圆”的规矩内进行。如果没有这个“方圆”，我想这个世界将不成世界。在我们由一个个个体够成的社会中，也需要有各种各样的纪律，才能发展和进步。所以，组织纪律和个性发展从本质上说并没有冲突，有好的组织纪律，才能有更好的空间给我们发挥个性。最后，我方再强调一遍，纪律能促进个性的发展！谢谢。反方一辩:通过双方的辩论,我方还是坚持认为“纪律抑制个性发展”。我们不否定符合要求的纪律对个性发展的促进作用。对方辩友过分强调纪律促进个性发展，未免太偏激了以对方的观点，用纪律来促进我们的个性发展。纪律的本质是要求统一。以纪律作为个人成长的模式，那么足以想象，未来的使命承担者极有可能成为纪律的卫道者，保守主义的典范。所谓发展个性，对大学生来说，就是在学习上发扬自觉性、积极性、主动性，根据市场经济、社会发展的需要，对学习内容、方法做科学的判断、准确地选择。培养自己独立思考、动手、创新的能力，尽快找到后续学习的路径。并且能够学以至用，不断有所发现，有所发明。教改就是为了是大学生得到教育更多自由空间、更宽松的环境，但那都为自由、自主的学习，从中发现、培养自己的特长，做学习的有心人。这样，大学生实际上需付出更艰辛的劳动，一边学习，一边想着用。要身在学校，眼看着社会与市场，学会通过多种渠道获取信息，了解社会需求的动向，从而调整学习内容与方法。如果纪律是促进个性发展，那中国教育的一套体系如此神力促进个性发展何谈“教改”呢？我的小结完毕。
正方：对方辩友认为纪律限制个性的发展，那么是不是应该废除纪律呢？ 反方：对方辩友，纪律好比一堵墙是阻止猛兽的进入。如果阻碍自己的发展是否应该把这堵墙拆毁呢？ 正方：对方辩友，要知道每个城墙都有城门的啊！ 反方：但是纪律是客观的，不能像门一样让人随意的开关。 正方：生物学上的飞禽走兽游鱼爬虫，也是受到纪律的束缚而造成。也许，对方辩友会说它们那样自由，那么请问它们的个性受到束缚了吗？ 反方： 请对方辩友明白，飞禽走兽，游鱼爬虫，并不是受到纪律的束缚，而是它们特有的生理构造所决定的，就像人肚子饿了就要吃饭，这只是生理需要，而并不是纪律规定人一定要吃饭的。 正方：一个国家有法律，一个社会有社会公德，一个政党有自己的组织纪律，一个学校也有自己的规章制度。并不是像原始社会一样，随心所郁，根据本能去做一件事，个性发展需要完整、规范的纪律来完善一样。 反方：对方说“纪律促进个性发展”，那么请具体描述一下，它是如何促进的呢？
正方：纪律就好象人的左手一样，个性就像人的右手，某些人觉得用左手比用右手更有用，而有某些人觉得右手比左手更有用，那到底是先用左手还是右手呢？当然都不是，需要左右相互配合，协调运用，才能发挥极至。所以纪律是促进个性的发展。那请对方辩友也举一个例子来证明对方的观点！ 反方：就像广州足球协会技术部主任黄渊说过，他在巴西当地的书店找不到任何一本关于训练足球的书籍，这说明，巴西人对足球的理解完全在脑子里，所以才能使巴西青少年足球队员的个性发挥到了极点，才会出现那些令人心醉神迷的绿茵桑巴舞 正方：那么，对方辩友，足球场上是不是有相应的规则呢？答案是肯定的。否则就不是球赛了，是肉搏战啊！按对方辩友所说纪律抑制个性发展，那么足球场上巴西队员的个性是不是被抑制了呢？如果被抑制，那巴西还会是足球王国吗？ 反方：请问对方辩友，韩寒的个性是不是纪律塑造出来的呢？
正方：请问对方辩友首先明确一点，韩寒毕竟是少数的例子，大学校园都是有校纪校规的，对方辩友认为纪律会抑制个性发展，那你为何还要到大学求学，堂而皇之的站在辩论席上发挥你的个性，为何不卷卷铺盖，回家去发展你所谓的个性呢？ 反方：如果“纪律促进个性发展”，那么请问对方辩友，我们对幼稚园的小朋友是否也要严格纪律来发展他们个性呢？恐怕这样一来的话，我们现在就不再富有想象的大学生，而是书呆子了吧！请问对方辩友，你想成为富有想象的大学生还是书呆子呢？ 反方总结程词：可爱的对方辩友，尊敬的评委和来宾！大家好。
正方总结陈词：主席、各位评委、辩友、同学们！大家下午好！我方的观点是：纪律促进个性发展。对方辩友反复强调纪律限制个性的发展。显然无视组织纪律存在的重要性，而过分强调个性发展，那么，试问：如果把自己的个性凌驾于组织纪律上，最终导致的后果是什么呢？只能是到处碰壁啊！
而我方强调的是：其一，组织纪律是个性发展的前提。俗话说，“无规矩不成方圆”一个国家有法律，一个社会有社会口德，一个政党有自己的组织纪律，一个学校有着自己的规章制度，个体在这个“方圆”的规矩内进行。其二，组织纪律和个性发展是一致的，这个世界上没有绝对自由，自由是相对于法律之下的自由，只有在一个良好的环境中才能安稳的学习、生活来表现出自我的个性。它们本质上并没有冲突。 最后我们希望，我们大家能够在团队的纪律中，在这场辩论赛的规则中促进团队的凝聚力。
让我们大声宣唱：有个性才有差异，有差异才有竞争，有竞争才有进步，有进步才有发展。让我们每个人都展开个性的翅膀去迎接那美好的艳阳天吧。 我的总结陈词完毕 谢谢主席，谢谢来宾，谢谢评审团。
各位评委、对方辩友：
大家好，铮铮的誓言代表不了理性的思考，铿锵的表白无助于价值的升华，刚才对方辩友的雄辩着实令我佩服，但可惜的是真理不是由华丽的辞藻堆积而成的，它是需要严密的逻辑去构建的，所以，我方始终认为方便面弊大于利。
有关营养学调查证实，在长期食用方便面的人当中，有60%的人营养不良，54%的人患缺铁性贫血，16%的人缺锌，数据面前，铁证如山。对方辩友谈及方便，但我方已说明方便不等于好。对方辩友谈及安全，方便面里的防腐剂和干燥剂等，刺激心脏，吃一袋方便面的毒性，一个月才能排完，方便面里发现活虫、因食用方便面而中毒身亡的事件屡屡发生。事实面前，你所说的安全又是否是负责之说呢？对方辩友谈及实惠，正巧实惠的东西不一定好，相反，在大多数情况下，便宜的东西一般不好，也许啊，一两个一般的确很一般啊，但好几个一般那可就不一般了。
以“好吃看得见”而红遍中国的康师傅方便面被曝卫生状况令人恶心。的确，“好吃看得见”，但是“安脏看得见吗？”生产一线胡萝卜受潮结块，科长令工人用铁棍和脚粉碎继续使用。声称不掺人工色素和不掺防腐剂，然而康师傅脱水虾曾被曝喷上红色人工色素，作为龙头方便面尚且如此，那么纵观方便面市场，又岂敢将方便面过分看好。当然，也许上梁不正下梁不一定歪，但是上梁不正，可以肯定的是这根柱子是畸形的。从数学角度讲，方便面加其他食品使它成为相对营养的东西，却不能推出方便面是营养的。从政治的角度讲，商品价值由商品商品的社会必要劳动时间决定，要让它有更多的优点，必不可少方便面一定会涨价，而价格上不正使方便面的一个优点缺失吗？从语文的角度讲，现代汉语词典第5版第1237页中“实惠”的意思是有实际的好处，即物美价廉，也许方便面的确做到价廉，但却未必物美。
如果方便面真的如此畅销，如果方便面真的是天才的创造，如果方便面真的是利大于弊，如果真的有这么多的如果，那么我们今天的辩论有什么意思，所以我方坚定的认为方便面弊大于利。
2、自信产生美丽
各位评委、对方辩友：
大家好！并非声嘶力竭喊出的口号就是真谛，并非撕心裂肺扔出的呼吁就是真理。刚才对方辩友一番雄辩着实令我佩服，但道理+哲理≠真理。辞藻堆砌的无懈可击有时会演变成“剪不断，理还乱”的不堪一击。而惟有自信，让我们洒脱地站在这里，挥洒言语，尽显美丽，所以我方始终认为自信产生美丽。
海伦·凯勒的自信，让我们在书中看见了她美丽又坚强；霍金的自信，让我们在轮椅上看见了他美丽而执着；倪萍的自信，让我们在电视上看见了她美丽并洒脱。。。。。。所有自信后的美丽，无一例外地证明了自信产生了美丽。对方辩友谈及外在美，如果美丽是外在的，自信是内在的，由内而外，不正是事物发展的一般递变规律吗？对放辩友谈及内在美，试想内在美又怎能看得见呢，内在美只有通过自信地展现出来，才能被人所看见，自信好比根，美丽好比花，无根何来花？
其实每个人天生就是一块玉，但最早时只是一块尚未雕琢的玉，而自信就是那把刀；其实每个人天生都是一匹布，但早时只是一匹五色的布，而自信就是那缸染料。其实每个人都很美，但并非所有人都很自信，自信不是相信自己美，而是相信自己会变美，让不美变美，让美更美，请相信，自信就是那瓶催化剂。
再小的屋子它也会有窗，再暖的冬季它也会有霜，再纯的心灵它也会有疮，再美丽的人难免黯然神伤，然而自信是永恒的。那么当自信消退，甚至不复存在，所谓的美丽也只能算是养在深闺无人识的孤芳自赏，那这岂是真正意义上的美。故我方坚定地认为自信产生美丽。最后我想说的是我的普通话不大标准，请多见谅，但我能自信地站在这里，就是想再一次说明：自信真的能产生自信哦。谢谢！
3、纪律促进个性发展
各位评委、对方辩友：
大家好！黑格尔曾经说过：“秩序是自由的第一条件”。莎士比亚也曾说：“纪律是达到一切雄图的阶级”。更有诗人打过形象的比方说“挣断线的风筝不仅不会得到自由，反而会一头栽向土地”，那么至于这个纪律和个性的关系，我方认为是纪律促进个性发展。现在让我们一起来剖析一下他俩的关系吧。
从正面上看：中科院现代汉语词典第5版中对于个性的解释有两种意向，一指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性；二是指事物的特征，即矛盾的特殊性一切个性都是有条件的，暂时存在的，所以也是相对的。两种意向都强调“一定社会条件下”和“相对”两个字眼。而毋庸质疑的是这个社会条件即是在法律许可的范围下，自由是相对法律之下的自由，个性发展也是在法律允许范围内的个性张扬，所以我对反方一辩对纪律的解释不敢苟同。从侧面上看：纪律好比人的左手一样，个性就象人的右手，某些人觉得用左手比右手更有用，而有些人觉得右手比左手更有用，那到底先用左手还是右手呢？当然都不是，需要左右相互配合协调运用，才能发挥极至，所以纪律是促进个性的发展的。从运动的角度看：从差到好，从好到更好，从好到差，从差到相对不差，动态呈现的都是发展，但需明确的是从一个个性向另一个个性演变也是发展。纪律之下，也许原先的个性受到限制，于是乎，另一个个性形成，而这发展的过程不正是纪律带来的吗？所以纪律促进个性发展，故反方三辩说的纪律规范个性发展是为我方服务的。从静止的角度看：所谓 “促进”就像是一股推动力，这股力就在这里，真真切切地在这里。“促进”是指有使事物发展的能力，而至于事物是否真的发展，这就取决于个性的载体——人了。所以我们不能因为看见了有的纪律没有促进个性发展，就认为纪律没有促进个性发展的能力。
我们的生活行为就好比是城市，而纪律则是城市的道路。我们的个性应当是觅着道路向前行走，这才是发展。当然，前提条件是纪律是正确的，不过，如果是不正确的，那还是纪律吗？当然，我不可否认部分纪律是不人道的，但是弊的可能性，并不能掩盖利的必然性。一个国家有法律，一个社会有社会公道，一个政党有自己的组织纪律，一个学校有着自己的规章制度，并不是像原始社会那样随心所欲，根据本能去做一件事，而是即使那很无拘无束，也不能说是有个性吧，充其量只能说是很野性吧。
所以我们上看下看左看右看近看远看细看粗看，感性地看，理性地看，静态地看，动态地看，看见的都是纪律促进个性发展。请明确，凌驾于组织纪律之上的个性，并非真正意义上的个性，那是人性的倒退，所以我方坚定地认为纪律促进个性发展。
家长苦恼：人家都在学，我们也不能落下
80后妈妈谭朝娟再也坐不住了。尽管孩子现在还不满四岁，但是看着身边的同事、朋友一个个都为孩子报了这样那样的培训班，她决定要尽早行动，为孩子报个绘画班、英语班。
谭朝娟在江东一家广告公司上班，这些天一下班就到各种培训班去体验咨询。上班时间不时就会上网或打电话了解早教培训机构的情况。“其实之前没想让孩子这么早就上这些培训班，这么小在家里教教就行了，但是人家的孩子都这样，我的孩子不尽早学习素质可能比别人差。”谭朝娟解释说。
谭朝娟的想法并非个例。外企工作的岑女士最近为孩子上培训班的事还和丈夫吵了一架。岑女士的孩子现在才14个月大，她想给孩子找个学英语的地方，但是她丈夫坚决反对，结果两口子为此闹得不开心。
岑女士说：“小孩现在已经能很流利地说爸爸妈妈之类等简单的中文，我只是想让孩子两种语言一起学，从小把外语当母语学以后就简单了。”
为孩子报培训班还不稀奇。“我认识的家长中，有些为了让孩子多学才艺，一下子为孩子报三四个培训班的家长大有人在。”一位培训机构负责人告诉记者。
记者在东方论坛幼教板块上看到，为孩子咨询英语、绘画等培训机构的帖子不在少数。记者梳理发现，有些家长的孩子现在才两三岁，虽然家长都想让孩子学些什么，但是很多家长自己也不知道孩子到底适合上什么课程，而“希望培训机构推荐”。
培训机构：3至6岁孩子培训市场火得很
现在3到6岁孩子的培训机构和项目，也是层出不穷多如牛毛。
记者不完全统计发现，海曙、江东、江北老三区的幼儿培训机构不少于30家，涉及英语、主持人、舞蹈、模特、写字、拼音、绘画等方面。记者电话咨询发现，大多数幼儿段培训班招生年龄门槛都在3岁以上，有的甚至只需一两岁就可以。而培训班招生情况也“非常理想”。
昨日下午，记者走访老三区几所少儿培训机构。江东区的艺修艺术中心以少儿主持表演为主打课程，招收三岁半以上的学生。工作人员告诉记者，他们招生情况很好，主持和表演班都在10个班以上。
模特班，三四岁的孩子能学什么？该中心工作人员表示，模特班主要是让孩子学习走台知识，以及塑造孩子的形体，提升孩子的气质和信心。“学过模特后孩子肯定跟没学过的孩子不一样。”
宁波书城的海伦多兰是家少儿英语培训机构，招生范围为3个月至14岁少儿，今年三月落户宁波，现在已经招收了三四个班。“语言学习越早越好，孩子大了以后再学英语就是翻译式学习了。”一位吴姓工作人员说，“我们这里孩子满三个月就可以报名，而且现在主要就是招收幼儿学生。”
早教专家：报兴趣班可以，但是要抱平常心
“家长热衷为幼儿报培训班，很多是因为家长的一些不良心态造成的。”早期教育高级指导师、宁波太阳花绘本馆馆长崔华芳说，“有的家长看到其他孩子都报，自己的孩子没有报，心里就会产生内疚和焦虑感。而有些父母则遗憾自己的兴趣没得到发展，于是希望孩子能够继承自己的兴趣，把自己的理想强加给孩子。”
此外，有些家长则是急功近利，认为让孩子掌握一些才艺是“为孩子好”，对孩子今后的生活、学习及工作或多或少会有所帮助。因此，很注重孩子的学习结果，结果给孩子增加了心理压力，学习失去乐趣，兴趣班变成强化班。
上月下旬在镇海举行长三角校长高峰论坛上，多位校长对一些家长忽视孩子的身心发展和成长规律，过早让孩子承担学习压力的行为给予批评。“三四岁的孩子就要背唐诗宋词，学这学那的，孩子怎么可能懂得他的意义，这样做会让孩子丧失学习的兴趣。”
崔华芳表示，对于正处于身心发展期的孩子来说，多接触一些以前没有接触的新环境、新事物也是一些很好的经验。丰富的兴趣爱好可以使孩子的人生更加多姿多彩。因此，无论是哪个领域的兴趣班，只要是对孩子的身心发展有好处都可以参加。但是，孩子参加培训班，家长一定要抱平常心，不要以学多少为目的，不要和其他孩子比较。
国家二级心理咨询师、宁波外事学校高级教师乐军也认为，为孩子报培训班要考虑孩子的兴趣和个性特点等因素，不能以家长的意志为出发点。“作为娱乐可以，作为应试不好，如果孩子不感兴趣，那么从小就会排斥学习，反而会适得其反。”
希望对您有帮助！
我是某班闲人一个,作为可能的对手,劝你一句,每用的~~
你小子、要是被学校抓住了、是要被取消参赛资格的、
你是谁！！！
虽说我已经没机会与你们成为对手，但做为主席我必须公平公正！！我不会告诉你的！
跪求 辩论会“纪律促进个性发展”题材
答：首先我认为,在这个辩题下,“纪律”指的应该是狭义的纪律,是学校制定的,针对学生的纪律制度,我不想把题目无限扩大到“法律会促进人类的个性发展”“道德会促进人类的个性发展”上去。我们今天的题目很明确:“纪律会限制学生的个性发展” 我们从入学起开始接受纪律教育,使教学和师生关系处于一种僵化状态,教师站在讲台上...
辩论赛“纪律对个性发展有什么影响”,我方观点是纪律保障个性发展_百度...
答：一 、 学校的大部分纪律并没有束缚个性的发展,而是为个性发展划出了一条路,我们可以沿着这条路一直前进.对方说：“只有改革的现行不好教育管理机制废除那些会限制个性的纪律,才能充分发展学生的个性。”也就是说对方同意完善的纪律可以促进个性的发展。个别不好的纪律可能会对学生做出一些限制,但弊的可能...
辩论赛,辩题:纪律有利于(不利于)个性发展
答：纪律的限制和个性的张扬，是一对矛盾的对立统一体。它既有利于个性的张扬，也限制着个性的无序张扬。我理解您所说的“纪律”应该是一个泛称，它包含着小到一群人里的约定，如打牌时的出牌规矩、上下班的作息时间和要求...；大到国际公约。这些“纪律”是在适用范围内，具有普遍约束力的行为规范。一...
纪律不会限制人的个性发展
答：首先我认为,在这个辩题下,“纪律”指的应该是狭义的纪律,是学校制定的,针对学生的纪律制度,我不想把题目无限扩大到“法律会促进人类的个性发展”“道德会促进人类的个性发展”上去。我们今天的题目很明确:“纪律会限制学生的个性发展” 我们从入学起开始接受纪律教育,使教学和师生关系处于一种僵化状态,教师站在讲台上...
辩论赛纪律比自由更利于中学生成长的最后总结词
答：因此，我们应该认真学习掌握这些道德规范，把它内化为自己的道德需求，转化方自己的自觉行动，这是学生行为自律的深刻含义之一.同学们：高中时期是你们在基础教育阶段接受学校纪律教育的最后一站.学校纪律教育是不可缺少的教育内容,没有严格的学校纪律，必然会影响学生习惯的养成,必然会导致学习松弛,违纪成风....
辩论赛 我是正方 纪律促进个性发展 有哪些万能答案可以回答对方_百度...
答：其实，个人觉得可以反方向，首先，是对辩题的剖析，促进为关键词，纪律为前提条件，个性发展是最终结果。先从前提条件说起，纪律，也就是维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。那么，纪律的对象就是一个集体了。促进，也就是比正常快，这样简单地理解，那么一般惯性思维是，规章限定...
求纪律促进个性发展的辩论赛材料,越详细越好,最后是不能百度出来的,还...
答：2.要发展的是一种什么样的个性？谈到纪律就离不开组织，在组织中的个性发展不同于平时生活中的任意的个性，他要求的更多的是一种积极的能动性。你们上来就把个性的范围界定好对你们回非常有利。凡是你们觉得纪律不能促进其发展的个性你们都可以不把它界定在你们讨论的范围之内，先给对手设个范围。3....
辩论“纪律是促进还是限制个性发展”我方是反方,求攻辩阶段的犀利提问...
答：自古真理是掌握的少数人手里的 例子很多 真要不违反法律不触犯别人利益 还是要考虑个人个性张扬的 至于纪律方面 大家也要尽可能遵守 纪律约束人们也应该不是错的 如果没有纪律 学校 公司 集体个人为所欲为也不现实 个性发展≠为所欲为≠违反纪律≠触犯法律 ...
辩论赛:纪律限制还是促进个性的发展。
答：目的就是为了提出每个人都应该有个性的论点,并且让对方明白个性不等同于膈应(济南方言 差不多就是另类吧)这里不难看出我们每个人都有自己的个性. 也就是每个人有着不同的个性才能够区分出来我是我.而不是大家..如果一味强调纪律而抹杀掉个性,那我们每个人为什么而存在...再古代为了加个皇权而不发展...
辩论的问题:纪律促进个性发展
答：要参加一场辩论赛题目是纪律是否有利于个性的发展我们是正方纪律有利与个性的发展我们可以向对方提哪些问题啊要越经典越尖酸的越好拜托大家多多帮忙啊... 要参加一场辩论赛 题目是纪律是否有利于个性的发展 我们是正方 纪律有利与个性的发展 我们可以向对方提哪些问题啊 要越经典 越尖酸的越好 拜托大家多多帮忙啊 ...
