小学语文老师鼓励学生整篇抄袭作文该怎么办？
语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。
究其原因，对于学生来说：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。这就像盘，里面是空文件，怎能向人展示出内容来呢？2学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。3没有养成良好的阅读积累习惯。感觉学习时间紧，各科挣时间。长此以往，没有养成文化积淀。
对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走，教师上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心里及语文教师作文课上的倦怠感呢？我经过这一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我们两班的学生特别喜欢上语文课，特别是喜欢上作文课。他们的写作水平也有质的飞跃。具体做法如下：
一 阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹。
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文。以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。以小组比赛的形式开展积累。1 每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并以奖励。2 每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情他们背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。3 每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示时学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。然后再语文课上展示成语典故的由来。当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。我设置分值，满分10分，每月取两优秀小组予以奖励。为小组荣誉而战，各小组热情高涨。学生展示的古诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。----------鲁迅”。 成语：乐不思蜀、空中楼阁、尔虞我诈······
二 经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲。
上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下：
第一学期
（一）如何进行人物的外貌描写。1 人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序。2 抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3 抓住人物的性格写外貌。4 妙用修辞（每一环节都有作文资料插入，学生感兴趣）。
（二）让人物自己说话，怎样进行人物的细节描写？（人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点······用描写等方式把它放大，使读者如见其人、如闻其声。
（三）放大细节，使叙事有趣味性。（通过读搞笑小说《,阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。
（四） 巧用细节,使文章叙事生动．1 在语言描写时加入人物的神态描写．2 在语言描写之前加入修饰词．3 在语言描写之后加入动作描写．（通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。
第二学期
（一）抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。1 抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。2 详写“经过”，使叙事生动。3 巧用细节描写，让叙事有情趣。（记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现真实生活的一种文体。分类：以写人为主的记叙文；以叙事为主的记叙文；以写景为主的记叙文。范文《左手 右手》 。
（二）扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1 妙用修辞手法润色记叙文语言。（1）运用比喻增添文章的诗意美。（2）运用拟人增添文章的灵性美。（3）运用排比，增添文章的气势美。（4）引用古诗、名言增添文章的古典美。2 巧用四字短语，装饰记叙文语言。（红灯绿酒、悲天悯人、耳提面命名、心无旁骛、不可救药、丢盔弃甲）插入四字短语，提升文章的文化含量。3 运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。（范文小说《我与他的故事》
（三）巧设悬念，使叙事波澜起伏。1 悬念的位置：（1）在文章的开头（好处：让文章眉目传神）（2）在文章的情节发展中（好处：让文章波澜起伏）2 写出事件的波澜，就是写出事情的曲折变化。3悬念最终被揭开，要求（1）要用（2－3）处悬念。（2）文章运用修辞手法和细节描写。
三 上好美文赏析课、日记赏析课。
学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评。表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，在小说之前加入修饰词，出色的语言描写······（推荐美文有《老照片的故事》、《恋恋花草》、《手比头高》、《杏黄黄，麦黄黄》、《天上的星星》《成长中的那扇窗户》······
这一学期我指导学生写日记，写出高质量的日记，从培养习惯入手，从注重数量到注重日记的质量，每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记，根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等着每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优）、两颗星（良）、一颗星(及格)，务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如（1－3）周要求叙事完整，字数200字左右，（4－6）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，字数250字左右，（7－9）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字，300字左右。（10－12）周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字说400字以上。这样以次类推。如果单纯叙事当天发生的事，由于中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线中，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：（一）叙事类日记：将司空见惯的平常小事写的有情趣、有感悟，从而发现生活中的美（叙事类日记要求画出记叙文六要素和细节描写。（二）感悟类日记：写出读后感。（如读名著、名人作品后的感受）也可写课堂上学习知识的感受（要求语言要有诗意美，并画出有关句子。（三）景物类日记：描写美丽的自然景物。（要求运用感官描写及修辞手法并划出，把质量作为评比标准，每篇日记注明写作类型，用铅笔划出每种类型日记所要求的细节描写句子、感官描写句子、修辞手法句子及具有诗意美的句子）。学生写的日记有《邂逅夕阳》、《说不出的悲伤》、《快乐体育课》、《令人惊心动魄的考试》、《黑夜活动记》、《难忘的weekend》、《傻人有傻福》······
简而言之，通过开展课前积累古诗、名言、或成语，调动了学生开展语文积累活动的积极性，激发了他们学习语文的兴趣。广泛涉猎书籍，并进行美文背诵擂台赛，开拓了他们的视野丰富了他们的知识，提升了他们的文化含量。心中有好词好句写文章时可以文思泉涌，信手拈来、抛砖引玉。坚持写日记，可以使他们形成用心感悟生活，发现生活中美的好习惯，并积累写作的灵感。进行美文赏析，既提高了他们阅读理解的能力，有深化了合作技巧。将写作与阅读完美结合，有利于提高他们的写作水平。当然我的以上做法也有不完善的地方，我会继续努力，争取更大进步！
万万没想到，你却私下跑到班主任那里，给我求情。“老师，她已经认识到自己的错了，而且她这么有潜力，您就这么让她回原班未免太可惜了。”我在一旁万分愧疚地低下了头，心里像插入了一根针，泪水久久地在眼眶挣扎，险些就要滴落下来。最后，在你的苦苦哀求下，我终于留在了这个年级里最好的班。那一刻，我便觉得，世界上最伟大的师徒情，我已经见过了。
小学语文是分段的,三年级有仿写要求,连句要求,修改,续写等,可从来没有要求篇,所以老师是不会要求学生抄作文的,也没有什么所谓到七年级的所谓技巧.所以家长和老师都不能揠苗助长.提嵩难度.教师是不能在三年级教技巧的.教技巧的肯定是不合格教师.所以家长不能因此质疑老师.小学生学习有个过程,都不能着急.三年能不能找家长找范文,这是不对的.家长可以直接拒绝,理由是这样要求超标.
家长也不能到教育局去投诉,因为新上任老师有个3年的适应过程,而且学校没有办法选择教师,是上行下派,对校长来说给你什么教师你就得用什么教师,也就是没有(选)人权,所以会进行培训,新上岗培训.由于现在高校师范类教学严重脱离实际,高等教育完全是学历教育(我开的课成绩及格就毕业,至于到社会上够不够用,高校领导根本不管.严重脱节的现像非常普遍,各科各专业都差不多).所以学生毕业后基本上无法搞清楚课程标准和教材的关系,素质教育下如何上课备课,备课的层级等以及各学段的具体要求,就出现你家孩子遇到的现像.
这些年家长普遍的对孩子玩手机很痛恨,但高校的学生玩手机是生理要求,所以工作时需要的东西该有没有,该会的不会非常普遍,最近近十一年的时间里,我打交道的新上网教师也有7-8百人,骨干老师1400多人,整体是什么状况,我还是有发言权的.
你可以找校长谈,找上级部们没有用.校长也不能辞退那个教师,也没权力扣那个教师的工资,但会对他提建议.一个新上岗教师对校长通常是心生敬畏.
有时找校长也没用,好的学校,新上岗教师是有老教师手把手的带三年的.每一年要求都不一样.直到大学里该学的没有学到的,都补足了,班主任工作技巧也学得差不多了,这样就上道了.如果没有好的老教师带或校长不重视,那就有更多的孩子就是实验品,全国都那样.国情就是这样.教师学历不用太高,关键是短时间能上道,博士或硕士研究生也不一定就比本科强,他们强的是考试能力和短时记忆能力.
语文作业批改要有规范，现将要求明确如下： 1．作业批改要及时。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行二次批改，批改作业均用红笔。 2． 批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，笔迹要小，不破坏学生的字迹。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。 3．评分一律用等第，为“优”“良“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。低年级作业批改等地提倡运用激励性的符号，可以是笑脸、红花等。 4.计分格一般打在作业本的右下角，长3厘米，宽1厘米，在长方形的两厘米处打上竖线，画上对角线，写上日期。大作文批改：（1）大作文簿的第一页作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。（2）大作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目，文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。凡新作文都要另起新页（只要新的一面）。（3）老师在批阅学生大作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。作文 批改采用眉批、总批相结合的方法。每次眉批的作文不少于学生数的60%，每篇作文都要有总批。批改分数在题目左方，日期写在总批的最后一行、最后一格。学生错别字订正在教师所画框中后应及时封口。（4）学生互批互改要在教师的指导下进行，教师要教给批改的方法，学生互批互改的作文，教师要审阅。每学期学生互批互改的作文不得超过2次。 ▲小作文批改：（1）小作文的训练量，每学期不少于10篇；小作文训练内容及要求要订在作文教学计划中。（2）小作文的训练形式要多样。（3）每篇小作文，教师都要认真批阅，对学生作文中的错别字、病句，或教师修改，或指导学生修改。大小作文的评估采用百分制打分。
应该说如果真的出现了这样的教学现象，这应该是不太负责任的一种行为吧，写作的提高的确有困难，正是因为困难，所以才需要老师手把手的，细致的有步骤的去进行交流。虽然说背叛文是一种方法但是如果直接用来，替代学生自己所写的东西，这样可能学生永远难以真正学会怎么学习。如果怕得罪老师，然后小孩被and欺负的话，那只有自己在课外多花一点功夫，但是这样也并不是一个事情啊，最好还是收集一下证据，可以采取一些不同的方式，直接反馈给学校的领导应该会有所回应的，毕竟学校也应该不会想让这样的事情出现
现在有很多写作技巧的软件，平时让孩子多看看写作技巧，多接触范文，其实抄作文也是一种学习，但是这种抄并不能用来当作自己的东西，而是把好的词语，好的句子加以理解和记忆，并运用到自己的想法里。老师的做法肯定是不对的，至于上不上报还是在于您个人，有利有弊。
这可能也是一种学习方法吧，家长应与老师沟通一下，了解老师的用意，正确引导孩子抄写作文，通过抄写，能学到写作文的技巧，掌握更多的词汇，逐步提高孩子写作文的水平
小学语文老师鼓励学生整篇抄袭作文该怎么办?
答：你可以找校长谈,找上级部们没有用.校长也不能辞退那个教师,也没权力扣那个教师的工资,但会对他提建议.一个新上岗教师对校长通常是心生敬畏.有时找校长也没用,好的学校,新上岗教师是有老教师手把手的带三年的.每一年要求都不一样.直到大学里该学的没有学到的,都补足了,班主任工作技巧也学得差不...
很多老师提倡的一二年级小学生抄课文,到底好不好?
答：如果让孩子盲目抄袭作文，我认为纯粹是老师不负责任的表现。因为不花时间就能受到批评。领国家工资，享受国家各种休假补贴，只做分明天，甚至分明天都不尽诚意，学生成绩好是老师的功劳，成绩不好是家长的错。现在的师德在哪里？在小学阶段，如果父母勤奋一些，孩子的成绩就会好一些。这个简单的道理其实很多父...
小学三年级写作文可以抄袭吗
答：2. 小学语文老师鼓励学生整篇抄袭作文该怎么办 小学语文是分段的,三年级有仿写要求,连句要求,修改,续写等,可从来没有要求篇,所以老师是不会要求学生抄作文的,也没有什么所谓到七年级的所谓技巧.所以家长和老师都不能揠苗助长.提嵩难度.教师是不能在三年级教技巧的.教技巧的肯定是不合格教师.所以家长不能因此质...
孩子写作文抄袭怎么教育
答：4. 小学语文老师鼓励学生整篇抄袭作文该怎么办 小学语文是分段的,三年级有仿写要求,连句要求,修改,续写等,可从来没有要求篇,所以老师是不会要求学生抄作文的,也没有什么所谓到七年级的所谓技巧.所以家长和老师都不能揠苗助长.提嵩难度.教师是不能在三年级教技巧的.教技巧的肯定是不合格教师.所以家长不能因此质...
老师鼓励重写作文这么幽默
答：6. 小学语文老师鼓励学生整篇抄袭作文该怎么办 小学语文是分段的,三年级有仿写要求,连句要求,修改,续写等,可从来没有要求篇,所以老师是不会要求学生抄作文的,也没有什么所谓到七年级的所谓技巧.所以家长和老师都不能揠苗助长.提嵩难度.教师是不能在三年级教技巧的.教技巧的肯定是不合格教师.所以家长不能因此质...
为什小学生么要写作文抄袭
答：5. 小学语文老师鼓励学生整篇抄袭作文该怎么办 小学语文是分段的,三年级有仿写要求,连句要求,修改,续写等,可从来没有要求篇,所以老师是不会要求学生抄作文的,也没有什么所谓到七年级的所谓技巧.所以家长和老师都不能揠苗助长.提嵩难度.教师是不能在三年级教技巧的.教技巧的肯定是不合格教师.所以家长不能因此质...
小学语文老师要求学生背诵优秀作文,考试的时候备用,这样的做法可取吗...
答：背诵一些满分作文的片段是很好的学习方法，但是整篇模仿就是不可取的。如果说模仿太多的话，甚至照搬照抄的话就是抄袭了，如果被判为抄袭的话分数会非常低，只能算是三类文左右。如果只模仿内在的结构或者文章的构思，就应该不算抄袭。而且能运用的好的话，那也是一种不错的行文方法。背诵名家的作品也是...
中小学教师为什么让学生上网找作文打印
答：义乌郊区某小学的语文教师倪老师说，在她任教的班级里未发现上网抄袭作文的学生。倪老师说，可能是因为郊区学生家里电脑普遍配备不齐全，所以学生上网抄作文的概率较低。另外，倪老师介绍，现在小学作文一般都要求在课堂上完成，学生少有上网抄袭的机会。即便是课后完成的作文，一般也要求学生根据实际情况写作...
如何对待小学生作文抄袭
答：语文散发着墨香,语文课应致力于学生语文素养的形成与发展,而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课,学生谈虎色变,语文教师一筹莫展。师生心中无物,心中无山水。究其原因,对于学生来说:1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。这就像盘,里面是空文件,怎能向人展示出内...
孩子写作文能仿写吗
答：5. 作文仿写算抄袭吗 您好。在“仿写”程度上的确不算,但是可能会仿写过度。 1.首先,仿写可分为结构仿写和内容仿写,这里我个人推荐结构仿写,不仅会使阅卷老师感到眼前一亮,而且这完全不算是抄袭。其次,内容仿写上,可以多注重于范文的手法,一些好的、新奇的事例可以记作以后写作的题材。 2.其次,最好不要边看范...
