“小学四年级语文下册十九课生命 生命”的教学案例
小学语文教学 生命 生命 案例分析《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。 例： 我在上第八册《生命 生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？ 生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！ 师：为什么呢？ 生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！ 生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。 生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点， “那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！ 师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读） 生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。 师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！ 生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。 生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。 师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？ 生 4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。 师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？ 生 4 ：我认为“即使”这词用得好。 师：为什么呀？说给大家听听。 生 1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。 师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？ 生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕 `````` 师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？ 生：“仅仅”这个词也用得好！ `````` （ 就这样你来我往的，下课的铃声响了） [ 分析与反思 ] 新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命 生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。 赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。 在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
我可以给你参考几篇，让你看看跟你一样岁数的人写的怎么样吧。
例1
今天，老师上了 《生命 生命》这一课文，读了本篇课文，使我深受启发．
这篇课文讲了：夜晚，我在写稿子，一只飞蛾在我头上飞来飞去，骚扰着我，我把他捉住了，飞蛾明知自己逃不掉，可还是鼓动双翅，挣扎着，我放了它。砖缝中掉进一粒小瓜子，过了几天竟然长出了一个小瓜苗，多么强的生命力，即使它只活了几天。我用医生的听诊器倾听自己的心跳，那一声声的心跳，使我知道了这就是我的生命，我可以好好的珍惜它，也可以白白的糟蹋它，我必须对自己负责。
生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，让有限的生命创造出无限的辉煌！我们作为一个小学生，作为一个五官健全的人，更应该珍惜时光，把握生命的恩赐。在学习上，在生活中，我们难免会遇到种种困难，比如，班干部落选，考试成绩不理想、比赛失败等等，这些和杏林子、海伦． 凯勒她们所遭遇的困难，我们的困难算什么！所以，我们更应该怀着积极向上的态度，去迎接挑战，战胜困难。只有这样，我们才能在成长道路上走向那辉煌的前路。
例2
“ 我常常想，生命是什么呢?”作者这样问道。也许你也会想，对啊，生命到底是什么呢，那么就请来读一读《生命，生命》这篇文章吧。她的作者是杏林子——一个身怀重病的女孩，她虽然只有小学学历，却写下了80多部作品。“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用她，也可以白白地糟塌她。”这是文章中的一句话。是啊，单单属于我的，由我任意支配，我可以向雷锋一样做好人好事，也可以向爱迪生一样做两千项发明;反之，也可以去做违法的事。可是你摸摸良心看，做坏事你觉得对得起谁!是不是白白来到这个世界上呢!也许作者——杏林子，和我想的一样，所以她没有辜负上帝送给她的生命，她竟然不服气命运，与病魔顽强奋斗，砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，生活中无不展现出她对生命的热爱，对人生崇高理想的追求。老年人一大清早起来就出去锻炼，在广场上扭秧歌，这是为什么?因为他们热爱生活。我们小学生好好读书，学知识，学文化，长大成为国家的栋梁之才，把我们的国家、我们的家乡建设得更加美好，我们的生命就是有意义的!
让我们一起像杏林子一样珍惜生命吧，让我们像杏林子一样为多彩多姿的生命欢呼吧，让我们像杏林子一样为国家的繁荣和强大多做努力吧!
例3
今天我们学习了杏林子的《生命生命》这篇课文。文中主要写了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳几件小事，让我感受到：人要在有限的生命里创造出最大的价值，而不应该虚度年华、无所作为。在我家的门前有一块草坪，草坪上长满了绿油油的小草。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀，小草像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但是过了一会儿，小草又慢慢地挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠。是啊，小草没有鲜花那样鲜艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力是那样顽强！有一次，我在街上玩耍，偶然看见一只流浪猫，它好像在寻找食物。我好奇的跟了上去，小猫来到一座平房前，用鼻子闻一闻，有没有老鼠的气味。果然，它跟寻着老鼠的气味来到了老鼠洞前。正好，一只小老鼠正在吃东西，看见猫来了赶紧往回跑，不料还是被这只流浪猫抓住了。尽管，流浪猫没有主人来喂养，但是它顽强的生命力已经足够维持自己的生活了。张海迪阿姨5岁时，百分之八十以上的身体瘫痪了。但是她身残志坚，对人生充满信心，与病魔抗争到底。自学了大学英语、日语、德语，并攻读了研究生的课程。她那种热爱生活、珍爱生命的品质值得我们学习。虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我们一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
例4
例5
自从老师教了我们《生命生命》这一课，让我有了更加深刻的体会。 读了《生命生命》这篇课文，我心潮起伏。那拼死求生的飞蛾，那不屈向上的小瓜苗，都在用行动无声的告诉我：它们是多么热爱生命，多么珍惜生命啊！即使那只飞蛾早已知道，逃不过人类的手掌心，可它还是极力鼓动双翅，没有放弃一丝一毫的希望；即使那一截小瓜苗在没有水分、没有阳光、没有泥土的砖缝中破壳而出、不屈向上、茁壮成长，即使它仅仅活了几天，但它在这样恶劣的环境中仍努力生活。它短暂的一生是不懈奋斗的一声啊！ 那只飞蛾被作者抓住后，在即将踏入死亡殿堂的情况下，仍不放弃那最后的生存机会，努力挣扎着，极力鼓动双翅。连飞蛾这么一直小小昆虫，都知道只要有一丝丝生命的希望，就要努力去争取！ 墙角中的香瓜子也是如此。在那没有阳光，没有土壤的砖缝中，向瓜子却可以在里边冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮成长。及时他仅仅只活了几天。一粒小小的种子，在没有任何有利条件的环境下，勇敢的向上成长！小种子的气魄，我们人类每个都有吗？我从全解里了解了本文作者杏林子12岁就患上了“类风湿性骨节炎”这种病，从那时侯起，她手不能抬、头不能转、脚也能不走，像文中的飞蛾一样有顽强的生存意识，像文中的香瓜子一样在恶劣的情况下不屈向上，茁壮成长。但是在残酷的挑战面前她没有沮丧和沉沦。她以坚强的毅力自学了许许多多的科学知识，成为了一位出色的作家，并获得“十大女青年作家”的荣誉称号。 我要珍惜我的生命，单单属于我的生命，我可以好好利用它，也可以白白糟蹋它。我必须得对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
例6
课文通过动物。植物及人三方面的事例，引出了对生命的思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们要让有限的生命体现出无限的价值。裴多菲说：“生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。”请珍爱生命吧，让自己活得更加光彩！说到这里，我想到2008年感动中国十大人物之一的李隆，在抗震救灾中不怕牺牲，连续作战。在废墟下先后挖出57名群众，创造了一个又一个生命的奇迹。他用自己的生命释放着人生的价值。所以，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地珍惜它。 在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身体和同学；栏杆前，有同学踮起脚尖甚至爬上栏杆；好奇的向下望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去…… 每当我看到这样的场景，我的心里就像一只小兔子一样蹦蹦直跳。这些同学有没有想过这样的行为会导致什么样的后果呢？在走廊上飞奔的同学一旦相撞，往往鼻青脸肿。头破血流；栏杆上的同学一旦掉了下来，后果是可悲的；从扶手上往下滑，只要稍不注意，就会跌下来，导致骨折，脑震荡……人的生命是脆弱的，生命一旦发生什么意外，会留下永远的伤痕；健全的身体一旦失去，将永远无法换回。 我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是用来爱家的。爱国的。爱这个世界的，千万不要因为一点微小的困难而轻易放弃了自己的生命！
教学目的：
1、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
2、 引导学生思考人生、感悟人生的意义。
3、 培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重难点：
1、 理解三个事例中蕴含的道理。
2、 领悟作者对生命所持的态度。
教学准备：
老师：
1、 课件
2、 有关生命的事例
3、 音乐
4、 有关生命的名言
学生：
1、 生活中有关生命的事例
2、 收集有关生命的名人故事
教学过程：
一、 复习旧知 导入新课
1、作者图片
师：上一节课我们初步理解了课文内容，知道作者杏林子是个身患绝症的小女孩。今天，我们继续学习她的文章《生命 生命》。
2、读题
师：请用你喜欢的方式读题。
A：生命？生命 C：生命，生命……
B：生命！生命！ D：生命？生命……
3、 师：这篇课文主要讲述了什么内容？（板书）
二、感情入手 突破重点
（一）、师：在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？
1、师：选择自己最受感动的事例在小组里展开学习。
在学习中要注意以下要求。
要求：（指名读）
A、 找一找 找出你认为重要的词句
B、 读一读 在读中思考
C、 议一议 把自己的体会交流一下
D、 品一品 把自己的体会读出来
2、学生开展合作交流共同学习
（二）、感受入手 自由发表
1、师：请愿意的站起来说？（任意点击三段文字，其中的重点句也任意点击出现）
2、学生汇报：
三、品读句子 加深理解
师：大家感受真深，让我们找小伙伴或在座的老师，读一读你最受感动的一则事例，让他们评一评。请注意要有礼貌哦！（播放音乐） 四、小结事例 深入体会
1、播放三个事例的片段，老师旁说。
师：让我们再次回顾三个事例。
一则：挣扎中的飞蛾，让我们知道生之欲望，明白生命的意义。
二则：顽强的香瓜子，让我们知道生命的力量，明白生命的价值。
三则：砰砰的心跳声，让我们知道要珍惜生命，要活得有意义。
2、此时此刻你想对他们说些什么？
3、师：让我们带着感情把这三个事例再读一遍。
4、老师小结
师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样。
师：那作者追求的是怎样的生命？
3、引导学习最后一段
A、出示最后一段B、师：请读课文最后一段
C、师：体会到什么？
五、举例说明 加深体验
1、师：作者杏林子做到了，为了写作，她在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，没写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”，还被评为“台湾十大杰出女青年。”不但这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。生活中也有不少这样的例子。
2、播放有关图片，老师旁说。
A图：邓丽华 以聋哑之躯舞出生命！
B图：轮椅生命阻挡不了她对生命的热爱！
C图：双耳失聪的贝多芬，用自己顽强的毅力谱写出不朽的乐章。
3、师：在生活中你们又知道那些例子？（谁愿意可以出来说）
六、自身入手 指导生活
1、师出示名言
雷锋曾说过：“把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”
2、指名学生读名言
3、师：雷锋用自己年轻的生命实践自己的诺言。在实际生活，你又如何看待自己的生命？
4、学生谈自己的体会
5、出示名言
了解生命而且热爱生命的人是幸福的。
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
盛年不重来，一日难再晨。
七、全文总结 布置作业
1、师：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
2、布置作业：写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪
??读《生命生命》有感
板书：
19、生命 生命
珍爱 生命
珍惜 时间
让人生更有意义
小学语文四年级下册s版第十九课【地震中的父与子】读了这篇课文你想对...
答：上一秒和家人亲亲热热在一起，下一秒什么都没有了，什么都夺去了。预防是预防不了的，这毕竟不是什么植树造林可以预防的。所以我们需要掌握一些地震自救的知识。（自己打的）比如：1．保持镇静在地震中十分重要，有人观察到，不少无辜者并不因房屋倒塌而被砸伤或挤压伤致死，而是由于精神崩溃，从而失去...
四年级下册语文19课生命 生命仿写作文
答：我常常想，生命是什么呢？一天，我和伙伴在玩耍，我们发现了一窝蚂蚁，我伸手捉住了一只，我知道，只要我的手指轻轻一按，它就频临死亡。但它极力挣扎着，不停地挥动它那细小的腿，企图把我的手弄开。那一刻，我仿佛感到那些细小的腿化作了一股生命的力量，在我指间扑腾，蚂蚁那种求生的欲望令我...
人教版四年级下册语文第19课生命生命的小练笔怎么写
答：“本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的”，这是瞿秋白说的话。我非常认同这句话，也非常相信这句话。我不能说生命是什么，我只能说它像什么。生命像一面镜子，我们若是对他皱眉，他只会回我们以皱眉，我们若是对他微笑，他同样会回我们以微笑。许多人在为生命而奋斗时，往往会遇到很多的困难，...
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答：年级下册语文书19课《小英雄雨来》。真哪些词语写出了雨来，遭受毒打？仍然坚持不屈。这个问题可以这样回答，在第 四大题的那一段的第。12段写出了一句话，在以来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块儿，咬着牙，你本来的脸立刻变白。一块儿青一块儿块儿，鬼子又向他胸脯上打了一拳，也能...
组词和拼音四年级下册第19课
答：四年级下册第19课组词和拼音如下：1、晋（jìn)东晋、西晋 2、炕（kàng）火炕、土炕 3、铅（qiān）铅笔、铅球 4、迈（mà）迈步、迈开 5、呜（wū）呜呜、呜咽 6、栓（shuān）门栓、枪栓 7、胳（gē）胳膊、胳肢 8、膊（bó）胳膊、赤膊 9、劫（jié )劫难、抢劫 10、绸（chóu)丝绸、...
四年级下册语文书第19课的批注有哪些
答：1。不忘烈士抛忠骨，民族复兴中国梦。2。中国文明五千年，革命先烈们用鲜血谱写了伟大的人生。他们的精神值得我们歌颂和赞扬，他们的人生值得我们学习，我们要学习他们为祖国建设的精神，把他们的事迹流传下去，展示我们新时代年轻人 3。虽然它在名义上只是一个祭奠逝者、表达哀伤的节日，但清明带给我们国人...
小学四年级下册语文(人教版)下册第19课的小练笔
答：心存希望和向往，迎接一个有一个雨后灿烂的太阳。把每个黎明都看作是生命的开始，希望从来就没有消失过，是我们没有发现。珍惜生命不仅仅是指的不放弃生命，不放弃生命只是最基本最基本的一个条件。没有这个条件，一切都是虚无和没有意义的。可是有了这个条件也不代表珍惜生命，借用惠特曼一句话：当我...
语文4年级下册第19课读后感?
答：是的！它们都在用行动无声地告诉我：它们有多么热爱生命！即使那只飞娥早已知道，自己是逃不出人类掌心的，可它仍不放弃，极力挣扎，鼓动双翅，没有放弃一丝一毫的希望！即使那截瓜苗生活在没有阳光、泥土的砖缝中，都不怕困难，在这么恶劣的生活环境下努力成长，尽管它只活了几天；即使那代表生命...
