初中语文教学核心素养存在的问题
改的最新要求就是要在初中语文教学中加入核心素养的训练，学生在学校不仅仅是学习知识，还要学会做人，学习成绩再高，没有好的素养，一切都是空谈，传统教学方式不注重学生的核心素养培养，只是一味传授知识，从而使部分的学生没有养成良好的学习习惯。因此，为了符合新课改的要求，教师要加大学生的核心素养培养，以下就是本文对如何在初中语文教学中渗透核心素养的深入分析。
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一、初中语文核心素养教学现状
素质教育越来越成为当今教学的重点，初中生正处于刚刚结束幼稚期进入青春期的阶段，其心理和生理都会出现一定的变化，不再像小学生那样没有自己的想法和观点，不会独立思考，初中生的心智已经发展得相对成熟和全面，对每件事有自己的想法和观点。作为初中语文教师，在教学过程中要注意多与学生进行沟通和交流，实时了解学生的心理动态，好在学生遇见心理问题时，及时做出正确的引导和给予适当的观点。在初中语文中融入核心素养教学可以有效地帮助教师了解学生的近期动态，做到有问题早发现从而及时解决。现今社会核心素养主要指的是学习和生活中各个方面的素质，如知识的存储度、接受能力、兴趣特长和学习习惯等。为了迎合新课改的教学目标，培养高素质人才，提高教学质量和学习效率，初中语文教师应结合实际情况，创立核心素养教学法。语文本身就是一门以素质培养为目的的教学科目，它涵盖了文学素养、人生感悟等方方面面的素养，非常符合全方位的素质教育。核心素养引入初中语文教学中不仅可以培养学生的素质，同时还能推进语文教学的发展，是一个互利共赢的教学方式。人们生活的观点在不断改变，教学方式也在随着社会的发展不断地进步，新型的教学模式应该与人们不断改变的观点相融合，才能使学生的身心在这个快节奏的生活中健康成长。
二、初中语文教学中渗透核心素养的策略
（一）结合多种教学策略，提高教学质量
单一的教学模式不能从多方面进行素质培养，守旧的教学模式也是不行的，教师只有在教学中不断创新教学方式，并将它融入课堂才能真正从多方面培养学生的综合素养，提高教学质量。初中语文教学内容很丰富，教师可以根据教学内容来创新教学方式，结合平时学生上课的表现和反应状态，找到适合每一课的教学方法，进而灵活运用，充分调动学生的积极性和进取心。教师可以将游戏融入课堂，用游戏吸引学生的注意力，此种方法叫作游戏教学法。教师还将所有学生分成几个学习小组，设定小组讨论目标，学生根据目标进行小组讨论，从而培养学生的核心素养。
式中：F为实际支撑力，F2为配重块质量，L1为配重端臂长，L2为支撑端臂长，L3为滚筒支架高度，θ为支撑组件转板转过的角度，且存在
实践教学法也是一个不错的教学方法。举例来说，如初中语文《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这一课，教师就可以要求学生在上课前搜集中国航母的相关资料，进行居民走访调查，让学生以记者的身份，进行街头采访，采访问题是人们对中国航母舰战的发展是否了解，通过搜集资料和走访调查培养学生祖国自豪感和提高学生的爱国情结。教师在上课时，对学生的实践成果进行检查，给任务完成好的学生适当的鼓励，从而增长学生学习的自信。由此可见，多种教学法的灵活应用，可以更好地培养学生的综合素质，所以教师在教学过程中要注意合理地运用各种教学资源和教学方式，使其达到物尽其用的效果。
（二）加强平时积累，提高自主学习能力
俗话说：“读万卷书，才能行千里路。”一个人要想有丰富的知识和经验，就要多读书，注意平时的积累，只有这样才能够真正有词可说，学习也是一样的，平时不注重积累，等到考试前两天再积累，已经来不及了。水滴石穿、铁杵磨成针都是通过长年的努力，最终才得以实现。刚刚从小学步入初中的学生，在长期的被动式教育方法下还没有学会建立自主学习方式，没有独自学习的能力，需要教师实时督促和教导，才能在被动的驱使下学习，这样的学习方式不仅效率不高，还容易引起反抗心理，不利于教学工作的顺利开展。所以教师在教学时要引导学生学会积累，主要方法可以是指定几本书让学生在一定的时间段读完，并进行好词好句的摘抄并进行背诵，通过词语赏析可以扩展学生的词汇量，培养学生的文学素养，经过长时间的不断训练，学生会逐渐养成积累的好习惯。
新媒体信息具有不确定性、非安全性。大学生在新媒体上通过浏览式、复制式、碎片式、娱乐式的方式进行解读社会现象与问题，他们根本没有充足的时间和精力去消化这些消息，所以，大学生对现实生活缺乏思考、对自己价值观的取向不够明确，对自身价值判断不够准确。高校辅导员面对丰富的信息侵入大学生脑海，同时对此信息要及时了解学生遇到问题的根源，进行辨别，更好的引导大学生，这样的工作量以及工作度不言而喻的提高了难度。
（三）开拓思维想象，提高创新能力
教学中教师不但要注意教学方法的创新，还要注意培养学生的创新思维。创新是人类社会进步最好的导师，创新思维会随着年龄和阅历的增长而衰退，因为人们的思维方式会逐渐被生活磨打得中规中矩，学生正处于思维活跃富有想象力的时期，所以教师要加大力度激发学生的创新能力。例如在初中语文《人民解放军百万大军横渡长江》这一课，教师可以让学生根据课文内容，发挥自己的想象力，在脑海中勾画出百万雄师过长江的景象，再运用自己的语言进行讲解，这不但锻炼了学生的想象力，还培养了学生的语言表达能力。
（四）帮助学生学会感悟，提升文学素养
所有人的成长都不会是一帆风顺的，在成长的道路上，难免会遇到各种挫折和困难，在面对困难时，是逆来顺受轻易放弃，还是选择面对勇往直前，不同的人会有不同的选择，意志坚定的人会选择第二种，继续坚持敢于挑战，最终走向成功。初中生面临的挫折还不够丰富，还没有建立坚强的内心，语文的神奇之处就在于可以通过课文感受到人生的千姿百态，体会不同的人生经历，这有助于学生的健康成长，所以教师在教学中要帮助学生学会感悟，树立坚强的内心，从而使学生在面对挫折时不轻易地说放弃。
三、总结
综上所述，初中语文教学中要注意学生的核心素养教育，良好的素质教育可以帮助学生建立坚强的意志力，培养学生的自主学习能力，提升文学素养。核心素养融入初中语文教学是百益而无一害的，教师在教学中应该大力地推广，以实现学生更为长远的发展。
语文核心素养包括哪四个素养
语文四大核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。审美鉴赏与创_审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
第一，引导学生初步掌握运用丰富语言积累、培养语感、注重感悟、注重多读多写等学习语文（或言语实践）的基本方法，着力培养具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等正确运用祖国语言文字的能力（着力点在培养语用能力）。
第二，在培养语用能力的言语实践活动中，激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情；培养思维品质。
第三，在长期的培养语用能力的言语实践活动中，养成良好的学习习惯。
如果一线的初中语文教师追求人文价值、培养学生的情感态度价值观，注重在培养语用能力的言语实践活动中滋润渗透式、熏陶感染式地进行，还会出现脱离文本内容、脱离语言文字、脱离语用能力训练去凌空蹈虚、随意拓展人文主题，培养所谓的人文素养现象吗？
结语
要解决当前初中语文课堂教学改革中的诸多问题，必须要抓住培养初中语文学科核心素养这个“牛鼻子”，要使培养初中语文学科核心素养工作真正落到实处，让语文教育改革发展，更好的提升学生的素养。
语文是初中教学的重要科目之一，也是其他学科的基础，亦是学生未来发展的基础。新课标明确指出，语文核心素养主要包 括“语言建构和运用”“思维发展和提升”“审美鉴赏和创造”“文化理解和传承”四个方面。在教学过程中，我们不仅要提高学生的语文知识能力，更要促进学生领略语文文化内涵和魅力，促进学生提高自身品格，从而适应不断快速发展的社会要求。语文老师要以语文知识为基础，促进学生知识点积累，扩展课外知识，陶冶学生情操，扩展知识面。本文就初中语文教学中培养核心素养展开论述。
一、传授学习方法，提高课堂效率
“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学的展开，关键在于学习方法的传授。处于初中阶段的学生，他们认知能力有所提高，但是老师学习方法的传授更能提高他们的学习效率，从而指导学生更好地学习。传授学习方法能促进学生根据自身情况和学习习惯，创新学习方法，促使学生形成更好的学习习惯，促进语文教学的顺利进行，提高语文综合能力。老师在积极地引导学生学习语文时，将阅读材料中自己喜欢的或有哲理的好词、好句、段落摘抄下来进行积累并在课余时间进行背诵，从而使得这些好词、好句得 以积累，为提高语文综合能力奠定基础，同时在这些好词好句的 积累中，能够丰富学生的大脑词汇，促进学生的语言运用。教师将 日常积累的语文知识、语言表达技巧运用在日常的语文口语交际 和写作中，促进学生语言建构和运用能力的培养。
二、创设教学情境，激活语文思维
在现代化教学中，情境教学法已经成为语文教学中不可缺少 的方法。教学情境的创设，能够增添更多的语文问题和语文故事， 不仅使得学生具有更强的学习目的性，还能扩展学生的知识层面。在语文问题情境中，促进学生在问题的思考中解决语文问题， 不但使得问题得以解决，还培养了学生的语文思维；在语文故事情境中，不仅能够增添课堂的趣味性，还能使得学生在倾听故事中感悟故事背后的哲理和文化。在《一滴水经过丽江》的学习中，老师创设这样的教学情境：同学们你们去过丽江吗？同学们回答：去过。有的学生回答没有去 过。这时老师请去过丽江的学生作答：你们觉得丽江的景色美丽吗？给你留下的深刻印象是什么？在学生回答之后使用多媒体播 放丽江的美丽图片并一一简介，从而在这样的情境创设中吸引学 生融入课堂中，在欣赏中思考，在思考中欣赏，从而促进学生语文 思维的发展。
三、增加情感培养，增强文化渗透
语文课堂承担着传承传统文化的重任，语文知识有着深层次 的文化内涵，只有在日常语文教学中，联系教学内容增添情感教 育，才能提升学生的文化涵养、体验文化魅力，提升语文情感和对中华传统文化的认同，增强核心素养，从而使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生将来立足社会打下坚实基础。在《皇帝的新装》中引领学生认识到此童话故事背后的哲理内涵：诚实做人，谦虚做事，这是一个人立足社会最基本的要求。在《我为什么而活着》的学习中，促使学生认识到自身存在的人生 价值和意义，从而努力奋斗，实现人生价值。在《壶口瀑布》的学习中，促使学生了解我国的大好河山，壮丽美妙，从而培养学生的爱国主义精神。在古诗文的学习中，促进学生了解我们中华民族的 古诗文化和语言表达的魅力，从而培养文化认同。
四、丰富教学形式，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生的语文核心素养，顺利地展 开语文教学，必须提高学生的语文学习兴趣，让学生以快乐的心态投入到语文教学中，全面提高学生的语文能力。调查表明，学生欢迎度最高的教学是风趣、幽默、好玩、生动。笔者认为，语文教学的最高境界是好玩。老师要转变思想，以学生为本，面向每一位学 生展开教学，在语文教学中提高课堂的互动性、活跃性，用诙谐幽默的语言调动课堂气氛，把语文课上得好玩再好玩一些，从而使得学生参与到教学中来，提高教学的有效性和质量，也能在学生的自觉融入中让其接受语文知识、培养表达能力、提升思维、感受文化，有助于核心素养的培养。总而言之，按照新课标的语文核心素养标准，在培养语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养等方面下功夫，通过传授学习方法、创设教学情境、增加情感培养、丰富教学形式等途径培养学生的语文思维，提高学生的综合能力，培养学生的语文核心素养。培养语文核心素养是一项伟大的工程，需要语文老师在日常语文教学中不断探索和研究，积累教学经验，采取多种教学措施，充分利用现代化教学资源，促进学生广泛学习，培养语文情感和兴趣。语文课本上说，生活的外延有多广阔，语文的外延就有多辽阔。语 文教师的语文意识和素养以及眼界，影响着学生的思想、素养、视野，我们每一个语文人应该仰望星空，脚踏实地，想方设法，积极进取，把语文课上好，上出趣味，上出境界，为培养学生的语文核心素养竭尽全力，以无愧于新时代的语文教育。
当前初中语文教学中渗透核心素养存在的问题
答：综上所述，初中语文教学中要注意学生的核心素养教育，良好的素质教育可以帮助学生建立坚强的意志力，培养学生的自主学习能力，提升文学素养。核心素养融入初中语文教学是百益而无一害的，教师在教学中应该大力地推广，以实现学生更为长远的发展。
初中语文知识教学存在哪些主要问题
答：在初中语文课堂教学中，教学形式过于粗放，教师没有对学生进行有效的引导，这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中，教师过于注重考试要求和内容，完全按照考试的要求去进行教学计划和安排，而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试，为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力，对...
初中语文课堂教学中存在哪些问题
答：目前初中语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下三个方面：首先是师讲生听,以讲代读.由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往越俎代庖,把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟、探究、发现,只是扮演了接收器的角色,这样的语文课怎样上?如果把自读放在课内,时间...
核心素养的困惑和问题_提高中小学生语文素养的困惑及对策
答：从大量调查研究中得知,当前在提高中小学生语文素养存在着以下困惑。 一、写字教学存在的误区 现在的学生,从小学到大学,写一手规范、漂亮字的人并不多,许多学生连把字写端正都做不到。把字写正确、写端正、写美观,本是对学生们的共同要求,而真正做到这些的,大多只能在社会上举办的书法培训班中能见到。原本是...
初中语文教学存在问题及措施
答：一、初中语文课堂教学中存在的问题。1. 教师在教学任务的设定上存在不明确等问题。在初中语文课堂教学中，一些教师在教学任务的设定上，往往没有给出一个明确的答案。比如，在进行阅读课程教学时，其最终的教学任务是让学生能够真正的掌握一定的阅读能力，使整个学生能够对于相关阅读材料有更好的认识，培养...
对语文学科核心素养导向下课堂教学存在的问题
答：（一）突显语言框架，渗透核心素养 在核心素养的导向下，小学教师在开展语文教学的过程中，要想将教学活动开展好，就一定要突显出语言框架，将语言框架放置在核心的位置上，并借助朗诵、朗读等，引导学生感悟语言魅力，这样既能深化学生的学习体验，也能帮助其累计更多的素材，真正的达到一个一举数得的效果...
当前语文教学中存在的主要问题是什么?
答：这种教学过程,学生几乎没有属于自己的时间和空间进行个体学习,自主探索,因为学习的自主权并没有真正还给学生。这无利于提高学生语文素养。 第七,多媒体式。这种教学方式滥用多媒体技术,用教学手段的翻新来代替学生对文本的感受。我们并不反对把多媒体技术引入课堂教学,但运用不当很容易把语文课引入一个新的误区。例如...
语文课堂教学中存在哪些问题
答：学校也许都没有存在的必要了。2、处理好张扬个性与价值引导的关系。追求“个性化”阅读,让学生有“独特的感受、体验和理解”,这是对的。问题是语文教师要有灵心慧眼在独特体验和价值取向之间找到支点!必须清楚,新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”的基础上的。
教师在核心素养的教育改革中,面临哪些问题
答：我在2016年曾经对北京市五位语文名师的课堂进行过观察,对其中问题导向的教学行为作了详细的分类和编码(参见拙作《问题处置与思维发展——基于核心素养发展的课堂教学改进研究》)。我发现,即使对于通常意义上特别优秀的语文老师而言,因为他们在设计问题的时候“非常负责”地设计了标准答案,所以总是可以驾轻就熟地操控问题...
当前初中语文教学中有哪些问题
答：2、三力三度教学法 三力三度教学法是指在具体的教学实践中用扎实的学养力成就课的广度，用广博的阅读力成就课的厚度，用敏锐的思考力成就课的深度，进而提升学生语文学科核心素养的一种有效方法。3、讨论式教学法 讨论式教学方法能够引起学生的学习兴趣，培养学生团队合作、积极思考的学习习惯，在教学中...
