现代汉语教学参考之三(句子及句子的类别)
第五节 句子和句子的类别
1．什么是句子
句子是人们交流思想的基本语言单位。
句子是由词或词组充当的，一个简单的句子可以是一个词，也可以是一个词组。判断一个语言单位是不是句子，就要看它是不是起交际作用，看它是不是具有表述功能。
一个句子具备表述功能必须符合两个条件：第一，与客观事物发生联系；第二，表达主观意图。例如，我们在词典上看到“蛇”，它是一个词，因为它不和客观事物发生联系，也不表达主观意图。而几个人在郊游的时候，有一个人喊：“蛇！”这“蛇”就是一个句子。因为其一，它指称发现了蛇，要当心，这就和客观事物发生了联系；其二，它提醒大家防备蛇咬，包含了说话人的目的、意图。 2．什么是句类
句类是根据语气区分的句子的类别。
句类
语 气
用 途
书面表示
例 句
陈述句
陈述语气
对客观事物或现象加以说明
用句号表示
他游泳去了。
疑问句
疑问语气
提出问题
用问号表示
他游泳去了？
祈使句
祈使语气
要求对方行动或制止对方行动
根据语气强弱用叹号或句号
别去游泳！
去游泳吧。
感叹句
感叹语气
抒发自己的某种感情
用叹号
游泳去啦！
3．什么是句型
句型就是句子的结构类型。
句型首先可分为单句和复句两大类。由于复句后边有专节介绍，复句只列出了联合复句和偏正复句两类，没有详细介绍其小类；教材371页的表，详细地列出了单句的类型。
单句可分为主谓句和非主谓句两类，其中较为复杂的是主谓句。确定主谓句的类型，要注意两个问题：
第一，分清几个概念：
“名词性谓语句”和“名词谓语句”：“名词谓语句”只是“名词性谓语句”中的一类，“名词性谓语句”还包括“主谓短语谓语句”。“动词性谓语句”和“动词谓语句”；“形容词性谓语句”和“形容词谓语句”可类推。
名词性谓语句、动词性谓语句和形容词性谓语句中都包含主谓短语谓语句，这是因为主谓短语有名词性的、动词性的和形容词性的。
第二，下列几种因素不影响句型：
其一，语气不影响句型。例如：“我能够参加。”“我能参加吗？”前者是陈述句，后者是疑问句，但它们都是动词谓语句。由此也可以看出句类和句型的关系：不同的句类可以属于同一句型，不同的句型也可以属于同一句类。
其二，变序不影响句型。例如：“这孩子上学了吗？”“上学了吗，这孩子？”后一句主谓倒装，但它和前一句句型相同，也是动词谓语句。
其三，独立语不影响句型。例如：“他精神蛮好的。”“他看上去精神蛮好的。”后一句有独立语，但它和前一句句型相同，也是形容词性谓语句中的主谓谓语句。
其四，修饰语不影响句型。例如：“这一篇写得好。”“在看到的文章中，这一篇写得。”后一句加上了两个修饰语，但它和前一句的句型相同，也是述补谓语句。
4．什么是句式
句式是句子的特征类别。
同一句型可以有不同的句式，同一句式的句子可以有不同的句型。
句式只是对部分句子说的。常见的句式有“把”字句和“被”字句。
（1）“把”字句
“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配、关涉的对象提到动词前边的句式。其结构特点有四：
第一，“把字短语”后的动词是及物的，而且不能是光杆动词，就是说，动词前后总要有别的词语。可在动词后加助词，或动词后带宾语、补语，或把动词重叠起来用。例如“把头抬”、“把房间整理”说不通，而“把头抬着（助词）”、“把头抬起来（补语）”、“把手放在桌子上（宾语）”、“把房间整理整理（动词重叠使用）就通了。
第二，谓语动词管得着“把”的后置成分。例如“把敌人打败了”，“打”的对象是“把”的后置成分“敌人”。
第三，“把”的后置成分所代表的事物，在主动者心目中是“定指”的，而不是任指的。例如，“他把大夫请来了”，这“大夫”是定指的一位大夫，而不是任意一位大夫。
第四，助动词、否定副词一般要放在“把”字前边，例如，“他能把这本书写好”，如果说成“他把这本书能写好”就不通了。
（2）“被”字句
“被”字句是受事作主语，用介词“被”引进施事的句式。常见的形式是“受事+被（施事）+动词”。它有如下特点：
第一，主语是受事者，“被”引进施事。
第二，“被”字句的动词是及物动词。这个动词通常是双音节的。且动词后边需要有别的词语，一般要求带“着、了、过”或表示结果、情态、趋向的补语。（与“把”字句的第一个特点相似） 第三，“被”字句的动词谓语，在意念上支配着主语，这个动词通常不带宾语。
第四，“被”字后边的名词在一定条件下可以不出现（由于上下文和特定环境省略了）。
第五，助动词和表示时间、否定的状语一般要放在“被”的前边
初见乍欢是什么意思?
答：“初见乍欢”的意思是指初次见面就产生了强烈的好感和欢喜之情。这句话在现代汉语中比较常用,常常用来形容两个人初次相遇时产生的好感和情感。 【出处】 这句话出自繁浅的小说《此意寄昭昭》。 【原文节选】 “初见乍惊欢,久处亦怦然。” 【译文】 初次相遇时被对方的魅力所吸引,虽然感到意外但也因此喜欢上了...
现代汉语基础知识☞第7讲♥语法
答：现代汉语基础知识——第七讲 教学目标:1.了解语法性质2.了解语法的功能作用3.遵从语法学习语言教学重点:语法的功能作用教学难点:遵从语法学习语言教学过程:3课时第一课时谈到语法,我们就得用一个词语粗略地概括一下,那就是——灵活多姿,我们说语法是研究词汇、短语、句子的规律的,这个规律不是一条僵硬的直线,而是一...
大学的现代汉语怎么学
答：《汉语语法分析问题》 吕叔湘 商务印书馆 1979 《语法答问》 朱德熙 商务印书馆 1985 《汉语语法研究》 张斌 商务印书馆 1989 以上三书“提要”见后面“语法教学与研究”部分 《汉语析句方法讨论集》 上海教育出版社 1984 《中国语文》从1981年第2期起,就现代汉语析句方法问题开展了全国性的讨论。参加这次讨论...
现代汉语句子都有哪些种类
答：例如：今天星期二。（主谓句）下雨了。（非主谓句）春节晚会上，她一边唱歌，一边跳舞。（并列复句）听见闹钟响，他揉了揉眼睛，坐了起来。（ 承接复句）他不但会说汉语，而且汉语说得很流利。（递进复句）春游我们要么去云南，要么去西藏。（选择复句）因为天气不好，所以今天的运动会取消了。（因果...
现代汉语语法论文
答：而“得双石于潭上”、“石之铿然有声者,所在皆是也”两句的表达习惯就与现代汉语不一样。为了让学生清楚地认识古汉语的特殊句式,教者可用现代汉语的句法知识加以分析。“得双石于潭上”这个句子的主语是“李渤”,承前句省略,谓语是“得”,宾语是“双石”,这三个词按现代汉语常式句表达习惯组成一句话就是:“...
现代汉语语法学习问题集锦及措施?
答：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。（1） 我们║五个人一组。（2） 我们五个人║一组。总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子...
...然后结合现代汉语理论分析此类句子的特点及其使用中的注意事项?_百 ...
答：这些句子都是由“把”构成的句式，是汉语中的一种主动式动词谓语句。这种句式又称为“处置式”，因为动词所表示的动作对宾语作出了“处置”。此类句子的特点：一、基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。在现代汉语中，宾语一般放在动词之后，“把”字句的宾语放在了动词前面，目的是突出动词造成的后果...
现代汉语的语法功能有哪些
答：现代汉语词和短语的语法功能指的是词与词的组合能力,有以下三种表现:(l)词在语句里充当句法成分的能力,即词的职务。词的语法功能首先表现在能不能单独充当句法成分和充当什么句法成分上。汉语中的大多数词都可以单独充当句法成分。实词都能充当句法成分(实词指有词汇意义相语法意义、能充当句法成分的词;没有词汇意义...
现代汉语考研笔记?
答：(三)现代汉语课程的定位1.现代汉语课程的地位现代汉语课程是基础课中的基础课、核心课中的核心课,它兼有工具课、理论课和实践课的性质。2.现代汉语课程教学的目的把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来,以培养他们较高的语言素质和出色的语言能力。3.现代汉语课程教学的重点现代汉语课程也要相应地从...
原型理论与现代汉语词类教学_现代汉语词类划分标准
答：对于汉语词类划分而言，一般的语法教材认为语法功能是主要标准，其他两个是辅助标准。语法功能主要包括两方面：词在句中充当的句法成分以及与词的组合能力。即词在句子中聚合关系和组合关系的总和。曹起（2009）、张望发（2007）建议用原型理论来划分词类或进行词类教学。黄明亮（2009）运用原型理论分析了名词...
