如何提高农村中学音乐教学水平
我所在的学校是一所中心学校，学校领导非常重视小学科的教学，所以我有幸一直担任专职音乐教学。但是据了解，其他好多村小根本就没有音乐专职教师 。大部分农村小学因为条件差，教师严重缺编，只能先将语文、数学、英语这三门主课排好，其他的课就算安排了，也没有老师能胜任，会识谱、弹琴的老师少之甚少。音乐课上要是唱歌就唱流行歌曲，更多的被老师用来上语文、数学课。这是一个发人深思的问题。我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，艺术教育的重要性不容质疑，根据我校的教学经验经验和长期摸索我总结了几点方法。
一、加强专业知识培训
面对农村小学专职音乐教师紧缺的现状如果只靠分配一两个专职音乐教师那也只能说是杯水车薪，不能解决根本的问题，久而久之，我们的学生对此就要付出对音乐一无所知的沉痛代价。这次有幸参加暑期小学音乐教师在线培训，真的是受益匪浅，我觉得对现有的教师进行最基本的音乐知识培训就是个很好的办法。农村小学的音乐课基本上是语文、数学、英语老师兼代，不少学校在排课表的时候也考虑到将音乐课排给在这方面有兴趣爱好和基础的教师，这个做法就很实在，更重要的还要对这些教师进行音乐基本技能的培训。如果每个学校领导都非常重视这紧缺学科教师的培训，并且想办法去提高教师的素质，我想用不了多久我们的教师中就会涌现不少优秀的专、兼职的音乐教师。
二、重视课堂教学
音乐课堂教学，不能满足以教唱几首简单歌曲为目标，更应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可低估的作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲，抒情歌曲和影视插曲，只要是适合儿童的心理、生理和小学课堂的，也未尝不可，教师可以有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学，其中唱歌和欣赏是主要内容；唱游教学和器乐教学也是今后音乐教学中逐渐充实和完善的内容。唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能，即姿势、呼吸、发声，咬字吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲，巩固新歌的教学法，培养学生的听觉和形象思维。适当向学生介绍变声期与嗓音的保护知识，使他们不至于乱喊乱叫，掌握唱歌的基本技能。课堂力争运用电子琴或手风琴为学生伴奏，条件不具备的学校教师可以选用适当的节奏乐器为学生敲出节奏，让学生一边听节奏，一边看谱唱曲填词。引导学生用手划拍子或击掌拍出节奏，或按课本中的图示要求用手势做出2/4、3/4、4/4等拍子，课堂采取多种形式：如集体与个别、小组与小组争夺小红旗（或小红花），男生与女生、上台表演与评论相结合的演唱方式，增强课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学会歌曲。在导入新课后，首先让学生聆听歌曲音乐，如果采取这样的方式：教师利用琴法中的刮奏奏出C大调音阶1 2 3 4 5 6 7 i，这时学生即作伏桌休息状态，此时让学生仔细听两遍音乐，听完又用刮奏i 7 6 5 4 3 2 1，学生立即恢复成听讲状态，这样就比直接让学生听音乐印象更深，课堂也活跃得多。
三、音乐知识和基本技能的训练也不可轻视
培养学生听唱的知识和技能，使他们具有音乐的表现能力。因此在音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，它可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和记忆有关音乐知识。常用的直观教具有：①卡片；②挂图（音乐家肖像、唱歌时各韵母口形图等）；③运用录音机、录像机、VCD、简单多媒体等电教媒体进行教学，可以帮助学生直接感知、提高感性认识。此外，还可以根据条件和需要，在教学中制做更多的直观教具（如人物、动物头饰等），以激发学生的兴趣。乐理部分也可以采取讲解与练习相结合的办法进行，使学生得以掌握和巩固。
四、把握欣赏教学的内容
许多老师对这方面的内容认为是无足轻重的，其实它也是音乐教学中不容忽视的部分。它的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。课内欣赏的方法有：教师演唱、演奏或听录音和唱片，或观看录像。教师通过有表情的演唱或演奏，可以为学生创造直接模仿的条件，还可以即兴设计一些舞蹈动作，师生共同表演，提高学生欣赏的兴趣和积极性，加深对歌、乐曲的感受和理解。运用唱片或录音、录像进行欣赏，是扩大学生音乐视野的一种重要手段，因此，教师应充分利用电化教学使学生经常欣赏音乐。
五、开展丰富的课外活动
听说好多比较发达的国家现在都把课外活动视为正课，记入工作量，称之为学校培养合格人才不可缺少的摇篮。好多农村小学在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的辛勤努力，密切配合课堂教学，才能使音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。
伟大的音乐家冼星海说过：音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。 法国作家雨果也曾指出：开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。老一辈音乐家贺绿汀同志说过：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。
在预备年级学唱《哦，十分钟》时，我让学生自主分成若干小组创编情景表演。因为下课的十分钟不是学习的结束，是一种身心的放松，它犹如音乐中的休止符，不是音乐的结束，而是预示着音乐的继续。所以让同学们通过肢体语言，一边唱一边将下课的情景描绘出来。课下同学们经过构思分组排练，将各自的作品带到音乐课中展示，有的组是创编舞蹈，有的组是集体舞；有的组加入了课间同学们喜欢的小游戏，有的组还加入道具，如羽毛球，足球，踺子等，将轻松，活泼的样子展示出来。他们乐在其中，表演的同学和欣赏的同学形成了其乐融融的课堂氛围。所以，通过创设的音乐环境，使学生主动的参与教学活动，肢体的动作使学生获得自由舒展，使其对音乐的情感获得充分表达，做到了寓教于乐，既培养了学生的创造性，又使课堂气氛生动活泼。
"立德树"作教育根本任务,培养德、智、体、美、劳全面发展社主义建设者接班,办民满意教育前提.音乐教育则事关综合素质能力培养,更实施美育教育重要手段. 我校作城乡结合带校,义务教育均衡发展要求,教育设备及教育状况比往明显改善,本文针何提高农村音乐教育水平总结些教经验旋律、和声和节奏是音乐的三大要素，节奏是音乐的骨架，旋律、和声因节奏的支撑而千变万化，可以说，没有节奏就没有音乐。20世纪20年代，德国著名作曲家、音乐教育家卡尔・奥尔夫把音乐教学的重点从片面的和声转移到节奏上来，形成了音乐教学的新理念。
节奏感是音乐能力的重要组成部分，是节奏训练的中心内容。从教学角度讲，加强中学生节奏感的培养是提高学生音乐欣赏能力和创作能力的重要途径。由于农村中学生缺乏音乐环境的熏陶，音乐素养普遍不高，因此，如何培养农村中学生的节奏感、提高农村中学生的音乐素质和能力，是音乐教学必须要研究的内容和工作。
一 如何理解节奏与节奏感
1.节奏
节奏是音乐中最早出现的形式要素，从现存的民间打击乐来看，人类最初的音乐只有节奏或者以节奏为主。节奏是各种长短相同或相异的时间单位有序组合，它涉及了音乐中有关时间方面的所有因素。节奏包括节拍和速度两个概念。节拍是按拍号要求相隔一定时间反复出现重音的模式，指音乐规律性的强弱交替的运动。速度是指节拍的速率，它大致可分为慢、快、适中三大类。
音乐节奏源于生命，始于自然。人的脉搏、行走、奔跑，这些身体的运动节奏都会与音乐的节奏产生共鸣。无论是婴儿、成年人，都会在听到节奏鲜明的音乐时，情不自禁地摇头晃脑、手舞足蹈，运动即是节奏，这是音乐的基础。音乐可以没有旋律、没有乐音，但是离不开节奏。加入声音的节奏是歌曲，加入文字语言的节奏是诗歌，加入形体动作的节奏是舞蹈，离开固定音高的音符，节奏本身也可以展现独立的“节奏美”。
在歌曲中反复出现的有一定特征的节奏叫做节奏型。恰当地使用节奏型有助于表现典型的音乐风格与鲜明的音乐形象，也让人易于感受便于记忆。某些歌曲仅从节奏型就可提示出歌曲的类型，如圆舞曲、重金属、布鲁斯、拉丁节奏的探戈、少数民族风格中新疆的赛乃姆等。
2.节奏感
音乐节奏感是人体对节奏的掌握精准度，是音乐与人身体关系上的共鸣、共振，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等节奏美的一种直觉。前苏联音乐心理学家捷普洛夫在其《音乐能力心理学》中把音乐节奏感定义为：“音乐节奏感可以说是一种积极体验（以运动反映）音乐的，从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表
现力的能力。”
节奏感表现为两个律动的互相结合：（1）在每一节拍时间相等的基础上，一种音乐节奏的律动；（2）以人的感觉为基础的，一种内心体验的律动感。这种律动感往往存在于欣赏者和创作者自身之中，因此，没有节奏感就没有音乐欣赏，就没有音乐创作。所谓节奏感好，就是某人可以敏锐感受和准确表达节奏各因素，在弹奏中体现出明确而又自然的节拍强弱感，在弹奏中依据风格、表情的需要，保持稳定、持续的均分律动感。节奏感的培养不仅是对强烈节奏的感知，更重要的是通过节奏感知能力提高音乐素养，节奏感可以通过系统的训练得到有效提升。
二 农村中学生对音乐节奏难以掌握的原因
地处农村的学校，教学硬件设施比较薄弱、教学活动比较单一、教学理念受应试教育影响，导致大多数农村中学生对音乐技能知之甚少，对于他们来说，节奏只是音乐中的一个名称。通过教学实践可以发现，中学生对节奏难以掌握的原因主要有以下两个方面：（1）重智育轻美育。进入初中以后，学生把主要精力放在了语文、数学等升学考试的科目上，用在音乐、美术等科目上的时间与精力不多，导致音乐节奏的学习效果较差。（2）教学方法枯燥无味。音乐教材中关于节奏训练的内容形式单一，教学中也主要采取单手拍击节奏的方式进行训练，不能很好地激发学生学习音乐节奏的兴趣。
三 培养农村中学生节奏感的方法
1.培养节奏感要激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，必须激发学生学习节奏的兴趣，从而产生学习的倾向。可以在节奏教学中安排学生聆听节奏感强的音乐，在强劲有力的动感节奏中感受节奏的魅力。要引导学生寻找日常生活中的节奏，如动物的叫声、自然界的声音，将抽象难懂的节奏概念转化成易于找到的生活节奏，加强学生对节奏的理解和掌握，为进一步培养音乐节奏感奠定良好的基础。
2.培养节奏感要加强节奏训练
第一，重视听力节奏训练。音乐是听觉的艺术，音乐感受能力、音乐欣赏能力、唱歌能力以及节奏感都与听觉有着直接联系，因此，必须培养学生用听的方法探索和识别节奏。无论是清脆的鸟声，还是噼啪的爆竹声，或者潺潺的流水声，教师都可以用不同的音乐代替它，让学生在享受自然美、生活美的同时，慢慢地发现这些不停变换又有一定规律性的美妙声音，从而对节奏有更细微、全面、深刻的理解。
第二，进行语言节奏训练。将语言引入音乐教学是奥尔夫的杰出贡献之一。在奥尔夫音乐教学中，可以利用姓名、地名、物品名称进行节奏朗诵。在学生掌握基本的节奏后，可以使用歌谣、诗词或者音乐教材中的歌词，结合声势引入多声部节奏练习，逐步完成从短句到长句、从单一节拍到复杂节拍的强化训练。
第三，强化动作节奏训练。音乐教育实践中，可以用身体作为乐器，结合拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作来表达节奏强弱变化。为了提高学生练习的兴趣，可以选择一些生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲，让学生用身体的各个部位来表现节奏的强弱。当学生掌握了用身体表现节奏后，可以通过接龙游戏加强节奏训练：（1）节奏接龙，教师创编两小节，学生随着节奏创编两小节。（2）“咬尾巴”接龙，前一个学生最后一小节是后一个学生开始的第一小节。 3.培养节奏感要结合节拍感训练
培养学生的节奏感可以从等速感入手，加强节拍感的训练，有助于帮助学生理解节奏、组织节奏和表现节奏。练习节奏时用手击拍是保持节拍速度的有效手段。（1）划拍法：用食指按单位拍做上下划动，一上一下为一拍。为了便于观察音符的时值变化，可在音符下标上记号。（2）点拍法：用手在桌子上轻轻点拍，根据节拍的强弱规律，强拍用手掌拍击，弱拍、次强拍用手指轻点。（3）指挥法：按正规指挥图示单手击拍。学习过程中，教师应对乐曲做出节拍分析，增强学生对节拍律动的认识和理解，在培养学生节拍感的同时，让节奏感伴随着音乐在学生心中产生共鸣。
4.培养节奏感要善于使用乐器训练
使用一些打击乐器对学生进行节奏训练，可以激发学生的学习兴趣和热情。学习乐曲时，可以让学生一边敲打一边唱歌，引导学生感受节拍的强弱规律。在农村音乐教学中，乐器较少，学生们都很珍惜拿到乐器的机会，可以让班级中有音乐基础、节奏感较好的学生担任不同的乐器负责人，分小组单独组织加强练习，然后进行合奏。这样，在提高学生节奏感的同时，也锻炼了学生的合奏能力。
对于农村中学生来说，节奏感的培养是个循序渐进的过程，要根据教学内容，按照上述提到的训练方法，有计划、有目的地进行音乐节奏感的培养，在课堂上以寓教于乐的方法，有针对性地进行练习，逐步培养学生丰富严谨的节奏感，使学生能够更好地学习音乐、感知音乐，甚至是进行音乐创造，进而全面提高农村中学生的音乐素养。
如何提高农村中学音乐教学水平
答：从教学角度讲,加强中学生节奏感的培养是提高学生音乐欣赏能力和创作能力的重要途径。由于农村中学生缺乏音乐环境的熏陶,音乐素养普遍不高,因此,如何培养农村中学生的节奏感、提高农村中学生的音乐素质和能力,是音乐教学必须要研究的内容和工作。 一 如何理解节奏与节奏感 1.节奏 节奏是音乐中最早出现的形式要素,从现...
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