如何提高学生的课堂阅读效率
如何提高小学语文阅读课的课堂效率
现阶段的小学语文教学过程中，大多数是“一言堂”和“满堂灌”，学生变成了知识的容器。要想提高小学阅读课堂的效率，使小学语文阅读课的效果得到改观，教师需要以一个指导者的身份出现，尽量创建一个相对民主的氛围，让学生能够有更多的兴趣参与阅读，学生可以在课堂有充分分享“阅读心得”的权利，在小组合作交流中进行探究，通过多次朗读，找到阅读的快感，同时能够按自己的理解和老师、同学们进行交流，真正提高小学语文阅读课堂的效率。
一、积极阅读，增加积累 实践证明，语文学习是一个学习积累的过程，只有个性化阅读，才能唤起平时的相关积累，所以，没有大量的阅读，就不会有积累。如果没有积累，就谈不上培养良好的学习语感，更不可能培养真正的听、说、读、写能力，这样不可能把语文学好，只有当学生真正具备足够的阅读量，才能真正提高语文的感悟，所以，在平时教学过程中，我们需要教育学生养成良好的习惯，广泛阅读各种类型的读物，真正拓展自己阅读的知识面，比如在阅读过程中碰到优美的词语和精彩段落，要做笔记，在条件允许的情况下，更需要提倡学生能够加强上网的阅读积累。
二、灵活运用多种教学手段 语文需要培养学生阅读、听话、写作和说话的能力，这些能力在学生的心中是比较抽象和模糊的，无法形成真正的理解，在课堂上，教师不能仅凭讲述这种单一的教学手段，否则久而久之会让学生没有新鲜感，从而影响了教学的效率。比如在讲颐和园时，可以利用多媒体课件去展示颐和园的美景，使学生能够充分直观地感知颐和园的美丽。
三、创设一个和谐的课堂氛围 教学过程中，教师需要与学生进行心灵的碰撞，不仅是知识的传递，更多的是心灵和情感的交流，教师就像是一团火，它能够温暖学生的心，让学生从教师的热情中感受到爱，真正关心和尊重学生的感受，课堂上，让学生作为主体，教师根据学生学习的需要，设计相关的课程。
刚开始，学生很难自己完成以上的预习作业，这就需要老师和家长的耐心辅导；有的学生不能坚持认真完成预习作业，这就往往需要家长的不断鼓励和监督提醒。经过学生的充分预习，他们对要求认识的生字，基本上已经认识了，因此课堂上就有了更多的时间交流识记生字的方法，并进行语言基础训练，如用生字组词或者用词语说句子等。通过预习，学生们都能熟练朗读所学课文，这样，课堂上就留有更多的时间给老师，以指导学生有感情地朗读课文和理解课文。因此，高度重视预习课文，实行有效的预习课文，是小学语文教学的基础之基础。
1 学会激趣导入 俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。导入要讲究趣味，不是说兴趣是最好的老师吗？充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。导入设计至关重要。因为，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。例如，以拉家常的方式进行导入，由于贴近生活，学生很容易接受；设置悬念式导入可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望；创设情境式导入创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。值得说明的是，导入的时间不能过长，一般应控制在课堂伊始的3-5 分钟之内。我使用最多的是用谜语导入，上课伊始，先让学生猜谜语，再导入新课，学生会很容易投入到教学中去。另外，儿歌导入、多媒体课件导入等方式，也都是小学生最感兴趣的。2 重视教师自身的知识积累 人们常说：“要教给学生一杯水，自己要有一桶水。”其含义是说，教师要适应目前的语文教学，必须要有宽厚的知识储备。教师担负着传道、授业、解惑的责任，试想：一个自身没有积淀的老师又谈何能担此重任。有知识积淀的老师，他会在课堂上娓娓到来，除了讲授教材，他还懂得渗透与教材相关的其他内容，用幽默、诙谐的方式传授知识，吸引学生的注意力。他懂得尺有所短、寸有所长的道理，因而他会不断地向书本学习，向同行学习，不断地给自己充电。他会花时间去钻研教材，掌握教材体系。每册教材中，编者的编排意图，每个单元的学习重点，每篇课文的教学目标，教学重、难点，他都会熟记在心，如数家珍。因为他知道有了这样的知识积淀，在课堂上，他才能驾驭自如，才能让学生喜欢他这个人，喜欢听他的课。这样课堂学习效率不就自然提高了吗？所以，我觉得重视教师自身知识积累也是提高课堂教学的一个重要方面。
2.1 重视文学知识的积累，提高文学素养。要通晓中外文学发展史，阅读大量文学名著，上至诗经、楚辞、汉赋，下至唐诗、宋词、元曲等，都有大量选读，对文学理论也要涉及，这些名著，只读是远远不够的，要随手做读书札记才是最有效的。
2.2 扎实掌握语言文字知识。语文教师要认真学好祖国的语言文字知识。既要精心学习了古代汉语、现代汉语，掌握好语文学习的工具，还要学习语言学等学科知识，提高自己的语言水平。既要研 究白花，更要钻研文言，因为，文言才是中国古老文化的源头，它博大精深，意蕴深远。
2.3 广泛涉猎边缘学科的知识。语言文学不是独立的学科，它同许多学科还有很多的联系。为开阔自己的知识视野，在学好本专业课程的同时，我还广泛涉猎了美学、文艺学、文化学、心理学、社会学等学科的知识，记下了大量的读书笔记，丰富了自己的知识积累，使自己在从事语文教学、撰写教学论文时做到了左右逢源，应付自如。
3 提高驾驭课堂的能力 课堂教学是一门表演艺术，教师即是演员，通过丰富的神态、表情和适当的肢体语言等，不断地刺激学生的感觉、听觉和视觉等，充分激发学生获取知识的每一个兴奋点。还肩负着导演的重任，能很好地组织学生设问、质疑、研究、合作，反思，所以教师应不断提高驾驭课堂的能力，向课堂40 分钟要质量。
3.1 当好智慧的导演。目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂 上只不过是作引导和点拨。
3.2 做个勤奋的演员。教师在整个语文学习过程中时时参与了教学过程，而且在这一过程中扮演着不同的角色，不停地参与学生的合作探究，又是整个活动的舵手，掌控着课堂教学的大方向，无论是导入新课还是传授新知，无论是合作探究还是拓展延伸，都要把握好一定的方向感和深浅度，不能有任何偏颇。
4 延展学生自学时空 在“探究式”语文课堂教学中，要彻底改变以往的那种教师讲授为主，学生被动接受的现象，致力于培养学生自主学习，提高学生搜集和处理信息的能力，获取新知识 能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还要从以下几个方面入手：
4.1 保证学生自主学习的时间。 传统的课堂教学模式课往往是教师讲得多，学生练得少，许多教师都认为讲得越多越好；而学生则表现为思想不集中，不善于学习。反之，大胆给学生充裕时间活动，教学效果反而大大提高。我们的实践证明，一堂课上给学生较多时间进行自学、练习，教师只是点拔指导。，效果要比“满堂灌”好得多。我的语文课讲课时间从不超过15 分钟，确保给学生30 分钟时间自学、练习。
4.2 扩大学生自主学习的范围。 发挥学生自主学习的作用，就是要扩大学生的参与范围，让学生人人主动参与学习，人人都能体验到成功的喜悦。特别是对于那些 学习困难的学生，更要让他们在这样的氛围中积极参与，努力发掘自己的聪明才智，看到自己身上的闪光点，最大程度地激发前进的内驱力。如我在课堂提问时，往往把简单的题目留给“差生”；批改作文时对“差生”也降低标准，使他们也尝到学习的甜头和成功的 滋味。因此，让全体学生参与，使学生对学习目标充满热忱、充满信心，学生们就会在内心说出“我喜爱学习”。就会使全体学生能挺起胸膛，更信心百倍地投入到学习中去。
4.3 扩展学生自主学习的空间。 学生在课堂里学习，活动空间有限。因此我从不看重课堂上良好的“教学秩序”，却担心学生偏于拘谨而缺乏生气。在课堂上我鼓励同桌或前后同学之间互相交流，甚至可交换座位，变换课桌摆放形式，这样的开放教学虽然是短时间的或非每堂课都有，但对于学生参与学习的热情和由此表现出的生命激情是空前的。如我在评讲学生的作文《俺村又多了两个工厂》时，赞同大多数学生的观点：农民也重视产业结构的调整有致富的眼光。话音刚落，一生主动站起来反对，提出此举动加重污染，影响环保，不值得提倡。对于他的独特见解我听后当场给于充分肯定，表扬了这位同学的创造性思维，鼓励其它同学也要在今后的学习中像这位同学那样“异想天开”。我的做法，使学生的求异思维处于活跃状态，从而使学生的学习潜力得以开发，自学空间得以延展。
5 优化课堂教学策略 达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学过程中，教师要有意识地传授给学生正确的学习方法，并且在课堂中适时指导学生运用方法，进而形成良好的学习习惯。语文教学要把培养学生的自主性学习落实在课堂，使学生的综合素质得到提高。就必须更新教育观念，探索新的有效的教学策略。
5.1 把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，融洽的师生关系常常成为学生学习动机的催化剂。反之，学生的主动性和创造性就会受到压抑。教师要发扬教学民主，要尊重每一个学生，当站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，教是为学服务，总之，在课堂教学中，教师应努力营造最佳的学习氛围，以使学生处于最佳的精神状态。教师切记不能居高临下、盛气凌人，使学生望而生畏。
5.2 把学习的主动权充分交给学生。 探究式课堂教学过程中学生 虽是主演，但探讨问题时，也常常出现“卡壳”现象。此时，即使学生质疑，教师也不可急于把答案告诉学生，应努力提高“导”的艺术，在教学中恰到好处地从思维方式、思维角度上去启发点拔、改疑解惑，充当“扶梯”、“桥梁”作用，尽可能给学生多一点读书的时间，多一点自悟的时间，多一点体验成功的愉悦。
5.3 把质疑问难的机会留给学生。 在教学中，教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是 学生解惑探索的协作者。为了培养学生的自主精神，教师要鼓励学生敢于提出问题，善于提出有价值的问题。我在教学中，每节课都在学生提出的问题中评出三个“最有价值问题”，从而激励学生动脑筋慎重思考的地习惯。教师自己尽量少提问题或不提问题，哪怕是帮学生纠正一个提问不准确的问题，也比自己向学生提问 题有意义。 以上仅是我个人的一些体会，其中还有许多值得推敲的地方。但是我始终相信一点“一分耕耘，一份收获”，我们只要多思考，多研究，多实践，多探讨，学生的课堂学习效率一定会有不同程度的提高。
如何提高学生阅读速度
答：⒈计时阅读训练,即在每次阅读时,准确记下花费的时间和所读的字数,以推算阅读速度,并立即回答有关的阅读理解题,了解有关的阅读理解率。而这点,在小学阶段,在小学生注意力尚不十分成熟时,我们可以采取老师设计计时卡、记分表,并将规定阅读的短文法官学生,老师以统一口令让学生读,然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。
语文老师如何提升学生的阅读理解能力
答：二、课外引导泛读，提高阅读兴趣 要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、训练答题技巧...
如何提高学生的课堂阅读效率
答：3 提高驾驭课堂的能力 课堂教学是一门表演艺术,教师即是演员,通过丰富的神态、表情和适当的肢体语言等,不断地刺激学生的感觉、听觉和视觉等,充分激发学生获取知识的每一个兴奋点。还肩负着导演的重任,能很好地组织学生设问、质疑、研究、合作,反思,所以教师应不断提高驾驭课堂的能力,向课堂40 分钟要质量。 3.1 当...
在阅读教学中怎样提高学生的阅读效率
答：阅读教学的策略有：1、钱梦龙老师的基本式。自读式（疏通式、提要式、提示式、质疑式、评点式、评论式）－教读式－练习式（作业式、复读式）构成科学的相承的流程，在各模式中学生主动调控学习策略。2、魏书生老师的六步课堂教学法。自学讨论、答疑、自训、自诂以及画语文“知识树”，将初中四大片知识...
如何提高小学阅读教学的效率
答：一、以读促悟，提高学生的阅读理解能力 在小学语文教学中，通过阅读能有效提高学生的语文综合能力，使他们在分析和理解语文课文时能高效进行。在进行语文阅读教学时，教师要充分发挥学生的阅读兴趣，让他们在自主阅读中感受课文内容的深意，体会作者的情感，使学生在丰富的情感体验中提高语文理解能力，获得更多...
如何在课堂教学中提高阅读能力
答：二、自主发表意见,锻炼表达能力 为了提高学生课堂参与效率,改变少数尖子生唱主角的局面,我总是在教学的关键处、重点处,设计小组合作、自由发表的环节让学生消除畏惧心理,乐于发言、乐于读书.比如在《山谷中的谜底》一课教学中,我让学生理解对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样...
如何提高高中生英语阅读与写作能力
答：一、要求学生了解阅读理解的过程.阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言过程,了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用,此过程至少可分为三大层次：1、字面理解层(Literal comprehension Level)：这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义,辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等....
如何提高学生的阅读效率然
答：必须要告诉学生们，预习不是简单地看看明天所学的内容，一定要边看内容的同时边动手。当然，教师引导学生养成预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。学生良好的预习习惯一旦养成，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。三 最大限度提高课堂40分钟教学质量。我从以下三个方面谈：...
怎样提高小学语文阅读课的教学效率
答：二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石 兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：（1）每天利用课前5分钟的时间，...
如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性
答：1、课堂上学生的自主学习既要“放得开”又要“收得拢”。教师提出问题之后，对学生如何讨论，如何合作要有必要的指导，切不可不管不问，也不能收得太紧，弹性教学让学生在轻松的氛围中合作学习，以免流于形式，无法取得预期的效果，甚至影响学习效率。2、师生的交流要有深度并且实在。课堂上，老师提出...
