浅谈数学教学中怎样对学生的激励
我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。让他们去学一种他们不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。而兴趣，就如燃烧，可谓“星星之火，可以燎原”它能诱使我们主动地去学习新的东西，那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、以“爱心”激励学习数学的兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，
感谢到振奋；要热爱关心每个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要有自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、以“情境”激励学习数学的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《数的世界》、《三角形的内角和》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到自己的角色，学习效率很高。
三、以“行动”激励学习数学的兴趣
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计校内的事物；在教完《三角形面积》时，让学生动手测量生活中的三角形面积……通过一系列的实践活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
四、以“成功”激励学习数学的兴趣
随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学过程中要不断培养学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后有类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。
数学教学的发端在学生，终极也在学生，故而，老师应想方设法地抓住学生，使之主动地学，积极地学，爱学，乐学，一旦学生成了课堂的主人和核心，那么，他们的基本素质就会在不知不觉中得以提高和发展，教师的教学任务也会得以轻松圆满地完成。
动机是一个人行动的理由。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。学生有了学习的动机，才会主动地认真地学习。因此，教师应想方设法激发学生学习的动机，唤起他们的学习兴趣，这样才能调动学生学习的积极性，进而提高教学质量。
目前，很多学生存在的很大一个问题是学习积极性不高，缺乏学习动机，而缺乏学习动机，消极的自我学习态度以及学业失败，主要是由不恰当的学习环境和教师的教学方式等因素造成的。根据学习理论的分析，我们应该通过改变课堂学习环境和教师的教学方式来减少学生的失败，由此增强学生的的成功动机。新课改，新理念，如何更好地激发学生学习的动机，调动学生学习的积极主动性，让课堂教学充满生机活力，进一步促进学生健康和谐地发展是每一位教师面临的一个新课题。近年来，我校组织广大教师，成立了一个关于"课堂师生交往和小学生学习动机的激发"的课题小组，以自己独特的方式关注着这一课题的研究。我有幸成为这一课题小组的一名成员。以下我结合自己的研究体会和教学经验，谈谈自己的看法。
1.帮助学生正确认识学习的重要性，是激发学生学习动机的前提
1.1帮助学生认识到学习的重要性。学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，需要人们善于学习，终身不断地进行学习。
1.2帮助学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、善于思考并独立解决问题，习惯于归纳和整理，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力、发展自己的能力。
2.应用恰当的方法，激发学生的学习动机和兴趣
2.1巧设悬念。设置悬念，激起学生迫切的学习要求，是适合中学生学习心理的教学方法。教师在上课时，若能充分利用初中学生普遍的好奇心和好胜心，有效地设置"悬念"，将会激起他们的学习兴趣。例如，为引起学生学习三角形三边关系的兴趣，我准备了三组铁丝，它们的长分别是：7cm、8cm、9cm；4cm、6cm、10cm；4cm、5cm、10cm。上课时，我请了三位学生到讲台上，让他们分别用上述三组铁丝组成一个三角形（采用磁性黑板最好）。由于学生有"三条线段可以组成首尾相接的三角形"的知识基础，所以他们对这一实验很感兴趣，也很有信心。然而，实验的结果却令他们不解，因为只有第一组铁丝才能组成一个三角形。学生们不信这是真的，要求重试，我欣然答应了，结果依然！这是为什么呢？！这使得大家对本节课的学习内容一下子有了急于学习和知道的心理。而这种心理恰是最好的学习新知的动力。
2.2创设学习情景。数学的教学活动中，学生的思维活动总是由认知需要而产生的，如果没有解决新问题的需要，就没有了解新知识的欲望，也就很难形成学习气氛。而认知需要的产生，往往出现于似乎熟悉却又不清楚，似乎了解却又无法用语言表达的境地。即心欲求通而不得，口欲求白而不出的状态，正如孔子所说的"不愤不启，不悱不发"中的"愤"和"悱"的情景。教学活动的开始阶段，正是诱发学生认知需要，启发学生思维的最佳时机。因此，老师在导入的过程中，就应采用恰当的方式来创设情境，以达到吸引学生学习的目的，这样常常能获得师生思维共振的效应。
2.3进行情感交流，增强学习兴趣。"感人心者，莫先乎于情"教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊、关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的友好感和亲近感。这样学生就会自然而然地喜爱上你所教的学科了，达到"尊其师，信其道"的效果。另外，教师要善于通过数学家和数学史的故事的讲述，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。如可以给学生讲"数学之王"――高斯，"几何学之父"――欧几里德，"代数学之父"――韦达，"数学之神"――阿基米德等。这不仅能使学生对数学产生极大的兴趣，同时也可使他们从中学习科学家严谨的治学度和顽强的求索精神。
2.4排除学生学习上的心理障碍，使其兴趣得以升华。学习过程中的心理障碍，将会影响学生学习思维活动的正常开展。比如：在概念学习和解题中，往往因为受到无关因素的干扰，搞不清现时学习与过去已学过的概念之间的本质联系，以致类比思维发生困难，心理上往往会感到恐惧，甚至丧失学习的信心。如果教师能在概念教学中积极采用合理的模式，如，一方面，提高概念叙述的概括性和准确性，一方面又通过适度
小学数学；激励性评价；课堂教学
新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展“，
它主张在教学过程中我们应
该要关注每一位学生，不仅要关注学生的情绪生活，还要关注学生的情感体验。目前来
看，学习压力、学习焦虑正日渐成为困扰学生心理的一大问题。“如何培养、增强学生
的学习自信，
消除学习焦虑”是每一个教师都应思考的问题。虽然说我的教学经历不算
多，但是我发现在教学过程中，多采用激励性评价，是一种帮助学生建立学习自信、促
进学生全面发展的有效方式。
下面我将从激励性评价的形式，优点和要遵循的原则三方
面进行阐述：
1.
多样化的激励性评价
2.
什么是激励性评价
激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从
不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自
信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一
种策略。
比如说在数学课堂教学中，当学生回答问题正确了或对于某个问题提出了自己
独特的想法，我会由衷地对他说：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有创意，这点连
老师都没想到”„„在作业中，当学生计算有了明显的进步，我会及时地加以肯定：写
上“有进步”、“继续努力”或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星。
· 激励性评价的形式
激励性评价的形式多种多样，它主要有夸赞，鼓励，提醒三种形式
如何在数学教学中激发学生的学习动机
答：要让孩子、学生学好数学,请您记住这四句顺口溜:调动兴趣是关键,数学基础要打牢,思维训练要做好,习惯、坚持很重要。 第一部分:调动兴趣是关键 因为我喜欢数学,所以我愿意去学它,所以我在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服;克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心,所以我更喜欢学数学了。 一个很...
浅谈数学课堂中如何激发学生的学习兴趣
答：摘要:新课程改革实施几年来,我们发现,数学教学越来越贴近我们的生活,数学教学更精彩,学生更容易学好。但在实践中,却仍有很多学生放弃了学数学,仍觉得枯燥乏味,毫无兴致。要使更多的学生投入数学学习,我们可以尝试从培养他们的兴趣入手,提高课堂效率,从而使学生热爱数学。关键词:课堂教学;学习兴趣;求知欲新...
浅谈在教学中怎样培养学生的数学
答：布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，...
浅谈在小学数学教学中如何激励学生学好数学
答：而兴趣，就如燃烧，可谓“星星之火，可以燎原”它能诱使我们主动地去学习新的东西，那么，如何激发学生的学习兴趣呢？一、以“爱心”激励学习数学的兴趣心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先...
简析如何调动学生学习初中数学的积极性
答：”“做成三角形或四边形又怎样?”学生对这一连串的问题很感兴趣,为了找到答案,学习进入积极状态。3.设置悬念的结局,激发学生的兴趣。数学教学是一门艺术,需要教师精心构思,策划布置,一节优秀的课须有引人入胜的开头,丰富多彩的中间,还要有耐人寻味的结局。但有些教师往往忽视结局的设计。其实一个好的...
浅谈小学数学教学怎样激趣
答：策略二:利用数学与生活实际的联系激趣。小学生数学学习的特点与成人不同,数学是他们对自己生活经验中数学现象的一种解读或升华。如果我们有意识地引导学生从生活中发现数学,解决生活中的实际问题,就会让他们感受到数学学习的价值,从而增强数学学习的原动力。所以,我们应以身边熟悉的现实生活为桥梁,创造与生活有联系的...
浅谈数学教学中如何提升学生的学习力
答：课堂应该给学生的探究提供有价值的问题情境，引导学生不断质疑，探寻并运用解决问题的方法，学会反思，这样，学生才能学会数学地思考，从而提升数学探究能力和核心素养。三、渗透数学史实，关注学生的数学情感体验，增强学习毅力 数学学科有着丰富的人文内涵，它最能影响一个人的精神世界。如果数学教学能站在...
小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣
答：如何在小学数学教学中培养学生的兴趣 数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。如何提高小学生学习数学的兴趣？我想起很久以前曾在书...
詹茂庆.小学数学教学怎样激发学生的学习兴趣j
答：新课程改革在全国掀起已有将近十个年头,其间变“要我学”为“我要学”是本次新课程改革的最终目的,也是我们每位教师的教育目标,然而数学却是一门抽象性和逻辑性都很强的学科,如何激发学生学习的兴趣,是能否完成本次改革的决定性因素。下面我就自己在教学中如何激发学生的学习兴趣,谈几点体会:一、以“爱”去保护...
浅谈小学数学导学案教学中怎样激发学生的学习兴趣小学
答：为了更有针对性和目的性的教学，教师在教学过程中应按照科学的教学方案对学生讲解教学内容，让学生明确学习目标，从而使学生为自身制定合理的学习计划。因此，在课前，教师应结合《数学教学大纲》和教学内容明确教学目标，按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”和学生的身心发展特征，研究教学方案...
