数学课上,张老师给出了这样的问题 在某次聚会上,共有6个人参加,如果每次
根据图表可得：当参加人数为2人时，握手次数为：1=12×2×1，当参加人数为3人时，握手次数为：3=12×3×2，当参加人数为4人时，握手次数为：6=12×4×3，当参加人数为5人时，握手次数为：10=12×5×4，…∴当参加人数为n人时，握手次数为：n(n?1)2．故答案为：n(n?1)2．
B 分析：如果有x人参加了聚会，则每个人需要握手（x-1）次，x人共需握手x（x-1）次；而每两个人都握了一次手，因此要将重复计算的部分除去，即一共握手： 次；已知“所有人共握手10次”，据此可列出关于x的方程．设x人参加这次聚会，则每个人需握手：x-1（次）；依题意，可列方程为： =10；故选B．
数学课上,张老师提出了这样的问题，如图，四边形ABCD是正方形，点E是边BC的中点，∠AEF=90°，且EF交∠DOG的平分线CF的、于点F，求证：AE=EF。经过思考，小明给出了一种正确的解题思路：取AB的中点M，连接ME，则AM=EC，易证△AME≡△ECF，所以AE=EF。
（1）小颖提出：如图，如果把点E是边BC的中点改为点E是边BC上（除B,C外）的任意一点，其他条件不变，那么结论AE=EF依然成立，你认为小颖的观点正确吗？如果正确，写出证明过程，如果不正确，请说明理由。
（2）小华提出：如图，点E是BC的延长线上（除点C外）的任意一点，其他条件不变，结论AE=EF仍然成立，你认为小华的观点正确吗？如果正确，写出证明过程，如果不正确，请说明理由。
(1)正确,在AB上取一点M,使BM=BE,所以AM=EC,连结ME,再用A.S.A证明ΔAME全等于ΔECF,所以AE=EF.(2)正确,延长BA,在BA的延长线上取一点M,使BM=BE,则AM=EC,连结ME,易证明ΔAME全等于ΔECF,所以AE=EF.(你没有画图,恨难理解.这题我恰好做过.建议你以后要配上图.这样更容易理解)
【问题情境】张老师给爱好学习的小军和小俊提出这样一个问题:如图1...
答：【问题情境】证明：（方法1）连接AP，如图②∵PD⊥AB，PE⊥AC，CF⊥AB，且S△ABC=S△ABP+S△ACP，∴12AB?CF=12AB?PD+12AC?PE．∵AB=AC，∴CF=PD+PE．（方法2）过点P作PG⊥CF，垂足为G，如图②．∵PD⊥AB，CF⊥AB，PG⊥FC，∴∠CFD=∠FDP=∠FGP=90°．∴四边形PDFG是矩形．∴DP...
有关于教师职业道德的案例分析
答：信任、爱护学生的基础上的，这位班主任显然不信任学生，因而引起了学生的逆反心理，其效果适得其反。班主任工作应该遵循尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，学生是发展中的人，是有独立意义的人，教师应该充分尊重他们的人格尊严，只有在平等的关系上，学生才能听其言，做到老师的严格要求。
数学活动课上,老师拿出8张卡片,上面分别写着有如下所示数字:-5...
答：解：红色4个，绿色3个。
五一班的张老师再一次数学课中出了一道题,规定做对的2分,没做对0分...
答：楼上马虎了，既然是15余1，那么至少就是16个啊呵呵 题目问至少有几名同学的成绩相等，因为老师一共只提供了3中情况，而每个同学也只能3选1 那么就存在3中情况，以后的解答很好，就是最后马虎了。
五年一班张老师在一次数学课上出了两道题……
答：选C楼上的根本都不会是蒙的 恩2道题那么 每道题有3种可能性 所以一共九种可能性 那么假如只有9个人的话那么会有可能谁都不一样 如果有5*9 个人 那么可能都是只有5个人一样的 再多出一个人的话他肯定会和前面的5个人的一样 所以 有46 人就够了 ...
一次数学课上老师给同学们分发彩纸,每组分了7张,多分了2张。
答：彩纸有33张。从题目可以看出，如果每组多分4张彩纸（7-3=4），则多需要18+2=20张，那么20/4=5（组），得出一共是5组，然后算出彩纸有33张。
关于三年级的数学趣题。快···~~~!
答：10、月历上的数学题 在趣味数学课上，张老师把一张月历贴在黑板上（如下图），笑着对同学说：“我们经常同月历打交道，它确实能给我们一些帮助。可是，你们知道吗？从月历上还能找到一些很有趣味的数学题呢！”接着张老师给大家出了这样一道数学题：用一个正方形框出九个数，要使九个数的和等于...
数学学霸上线,鹿晗秒解的这道题,你用时多久
答：数学课上，班级里的女生显然对数学不感兴趣，毕竟体育系都是四肢发达，头脑简单。老师在讲台上讲了这样一道题：甲乙两人，从两个不同的车站出发，方向相同。乙在前，每小时跑八千米。甲在后，每小时跑十二千米。四小时后甲追上乙，请问两个车站相距多少千米。这是一道计算距离的题，虽然比较简单，但...
(1)问题探究数学课上,李老师给出以下命题,要求加以证明.如图1,在△A...
答：（1）问题研究，证明见解析（2）①证明见解析② 。 试题分析：（1）应用思路一：根据条件可以得出BM=CM=MA，由等腰三角形的性质就可以得出∠1=∠B，∠2=∠C，由三角形内角和定理就可以求出结论。（2）①连接OD，CD，由圆的性质就可以得出AO=OD=OC=a，再由条件就可以得出△ODC是等边三角...
教育学论述题 在一次数学课上,张明问数学学老师:“为什么圆周率要等于3...
答：其次，从学生角度看，学生问问题说明其善于思考，或者说对数学感兴趣，他希望得到是“为什么”的解释，而不是“就是这样的”回答。教师将国家的权威压倒学生的问题上，会打消学生思考问题的积极性和学习的兴趣，短期来看他看似明白了，但这个问题会一直压抑在学生的潜意识中，甚至会影响到他以后的学习。比...
