为什么古代文章中不教语法知识？
汉语作为词根语，它的上述语法形式结构手段相对简单很多，它的语言构造规则主要依靠词序跟虚词两个手段，词序规则很简练，虚词也不是很多，有时候虚词还不是强制性的必用手段，汉语的表达主要依靠词语意义的互相联系，在一个相对简单的语法框架下就可以完成，所以我国古代实际上是没有语法学的，但是文人们一样写文章很好。
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浅谈文言文教学中文言如何统一
答：这种陷于细枝末节和斤斤计较的教学方式,割裂了文章本身的整体美,把古文课上成了古代汉语语法课。 文言文终归还是一篇文章,应当把它当作一篇文章来读,而不是把它当成实词、虚词和句式的组合来读。这就要求我们的文言文教学要在立足在“言”的基础上,更侧重对文章内容的发掘,把个别字词放在文章整体中去把握。 3、...
为什么目前中小学语文课程不重视语法的教学
答：一直以来语文学习似乎形成了一个固有的模式。课程改革使教师们面临很多挑战，这些都需要去感受和总结，职业技能的好坏直接影响了学生的受教育水平。教师作为传授学生知识的主体。 2，丰富自己的内涵.教师职业水平不能适应改革随着新课程改革的进行，不知道怎么教了，不去听课、目前初中语文教学面临的问题 1。...
文言文该怎样教?
答：学生不喜欢学习文言文,与教师普遍的串讲式教学不能说没有关系。三是容易陷入知识中心。串讲式教学中,教师为了落实到位、讲得清楚,便引入较多的古汉语知识;在现代文阅读教学已经不再强调语法知识更不进行语法分析的情况下.文言文教学语法讲解却大行其道。甚至有教师认为.不讲文言知识就没有办法进行文言文教学,就没有...
作为母语的中文为什么没有学语法中国人就会了?
答：包含词的构词、构形的规则和组词成句的规则。语法有两个含义，一指语法结构规律本身，即语法事实；一指语法学，是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在的语法体系的认识和说明。语法事实本身没有分歧，但由于语法学者占有的材料，观察角度，分析方法不一致，语法学体系是有分歧的。语法包括词法...
语文老师们,语法知识要不要教?
答：1、既然这个问题已经成为学生学习路上的一大障碍了，为何不帮学生把这只拦路虎给解决了呢？2、《新课标》里对于初中阶段学生的阅读方面的要求中明确指出了： 了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。那么这个语法知识究竟该怎么教？随文教！！！语文课终归还是一门综合性、实践性的课程...
初中语文课堂教学实施方面的五个问题是什么
答：叶老的“教是为了不教”,一语中的。 2.课内与课外的关系。课内是有限的,课外是无限的。语文学科尤其如此。语文的外延与生活的外延相等。可以说,播种在课内,收获在课外。因此,语文课堂教学只能是点“睛”、点拨、点“种”,给学生以充分的自由空间。再者,语文课本一学期也只有三十几篇文章,三年学完也不过近...
怎样学古文?
答：在文言文中,实词的数量比虚词多得多,学习文言文,最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义,只有掌握了一定数量的文言词语的意义,对文言词语方面的知识有了一定的积淀,才有可能比较顺利地阅读文言文。学习文言实词,应该特别注意以下几点: 1,注意区别古今词义的异同。 汉语从右代发展到今天,词义不断演变,其中一些基本词汇...
文言文的弊端
答：在教材中也找不到这方面的有关说明。 广大教师只好根据个人的理解去进行教学,结果是见仁见智,各行其是。有的大谈写作技巧,把文言文教学等同于现代文教学;有的大搞文学分析,把文言文教学等同于古典文学教学;有的大讲语法知识,把文言文教学等同于古代汉语教学,等等。 这些做法都在不同程度上离开了中学文言文教学...
语文的发展史
答：我曾在一篇文章中概述了现代语文教学的两条线索,一条线索就是“从经义教育向语言教育”的发展过程,一条线索就是从“语言要素(知识)教育向语言功能(语用)教育”的发展过程。前者的标志,就是“知识化”,而后者,则以“淡化知识”为其标志。这种“淡化知识”的倾向,在上个世纪80年代关于“淡化语法教学”的讨论中...
为什么学校不用教英语的方法教文言文?
答：2、【语言】和【文学】是区别开来的，中国的语文课向来是重文学轻语言，最多是小学的时候学学汉字啊、组词啊，中学的时候辨认一下病句啊，除此之后大部分的时间学习的都是文学相关的知识和技术，比如修辞，比如写作，比如阅读理解。这一定程度上确实说明了中国在传统上就相当不重视对语言的【理性分析】...
