表内除法，两位数乘以一位数（不进位）的函数公式
一、教材分析
本节课的教学内容是三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时——多位数乘一位数不进位的笔算乘法。这部分内容在教材中的地位是：
在一个单元内：学生在前面学习掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算、多位数乘一位数估算，后续还要学习多们数乘一位数的进位笔算乘法，依次包括进位一次，连续进位、中间有0、末尾有0的乘法几部分内容，其中还有一个教学任务是帮助学生学会根据具体的问题情境选择恰当方法进行灵活的计算，从而使学生建立判断与选择算法（口算、估算、笔算、简算）的自觉意识（见三年级上册数学教材89页“整理与复习”）。
在乘法运算内：本课时的学习是建立在学生已经理解乘法乘法的意义、熟练掌握表内乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上，同时也为继续学习多位数乘一位数进位乘法、多位数乘法、两位数除法的试商，以及小数乘除法计算奠定基础。如整数乘法与小数乘法的竖式，从表面上看都是末尾对齐，从方法上看计算方法基本相同。再如在整数乘法笔算教学中，只涉及用一位数乘和用两位数乘两部分内容，当册教材中也只出现相关的练习，但在一些问题中，也会出现用三位数甚至是四位数乘的现象，如果学生没有方法迁移能力，计算正确率显然不会达到较高的标准。还有，学生在笔算进位乘法时（尤其是多位数进位乘法）正确率不高的根本原因之一是，学生口算以表内乘法为基础的乘加运算时正确率不高造成的。
在四则运算中：笔算乘、除法与两、三位数笔算加减法的计算方法类同，如都是先确定竖式的书写格式（多为相同数位对齐），现确定运算顺序（多为从个位或低位算起，笔算除法是从主位算起），然后是分步计算的定位，最后是运算结果的形成。因此，在教学时应注意方法的沟通，培养学生举一反三的能力与方法迁移能力。仔细研究三年级上册数学74页的例1与76页例2的各种方法，你就会发现其中一个共同点就是沟通笔算加法与笔算乘法之间的联系。
二、学情分析
多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已掌握笔算方法。课前在自己所教班级进行调查，内容如下：
1. 直接写出得数
14×2= 23×3= 12×4= 134×2=
2.写出自己计算134×2= 时的想法，会列竖式的再将计算 134×2= 的竖式列出来。
调查结果是：
第1题：43个学生，有33人做全对，8人只错1题，1人错2道，还有1个学生因平时速度慢而没做完。
第2题：43个学生，有42个同学能正确表述自己的计算过程，有16名学生会列竖式计算。
根据学生以往的数学学习经验、三年级学生的年龄特点，结合上面的调查问卷对学生进行分析。发现多数学生能将不进位的乘法转化为加法进行计算，有部分学生从家长或校外学习班的老师处习得了竖式的写法。
在计算教学中，除了要关注教学内容，还要关注学生的已有知识、经验、能力以及学生的发展需求。不能为了计算而计算，为了方法而方法论，而应在对教学内容和学生状况进行全面分析的基础再定教学目标与重难点。比如本节课内容，明明学生已经能快速、正确地进行口算，为什么非要学习笔算方法呢？那不是多此一举吗？学生在这样为列竖式而列竖式、为学习而学习的状态下，又怎么会对数学探究产生兴趣呢？如果不顾学生的实际情况，教材上怎样设置我们就怎样教，那样计算教学就成了简单的操练，我们的学生也成了计算的机器。
在确定每一节课的教学目标时，有一点是应该考虑的，那就是，如何通过这节课学习每一个学生都有新的收获？或者是除了“知识与技能”学生在哪个或哪些方面有所提高？
三、教学目标与重难点
实际上作为笔算乘法的第一课时，这节课首先要承担下面的教学任务：
1. 引导学生感知本节内容在整个单元，甚至小学计算教学中所处的重要位置，在技能与方法上感知与相关内容的联系。
2. 引导学生探究笔算乘法的计算方法，理解算理，并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。
3. 在探究中感知笔算乘法的适用范围与应用价值，培养学生根据实际情境选择适当的算法进行灵活计算的意识。
4. 初步培养学生“先估后算再比较”的计算习惯。
[思考：上面的教学目标是不是太多，这样会不会造成“贪多嚼不烂”的后果，致使重点目标最后完不成的现象。]
重点：引导学生探究笔算乘法的计算方法，理解算理，并能运用这一技能正确地计算多位数乘一位数不进位的乘法。
难点：培养学生“先估后算再比较”的计算习惯。
TRUNC(number,num_digits)
Number 需要截尾取整的数字。
Num_digits 用于指定取整精度的数字。Num_digits 的默认值为 0。
如A1：
5.236
B1输入：
=trunc(a1,2）
结果为：
5.23
祝你成功！
什么叫“不进位”？如99*9=891，取91？
看我的抓图：
=RIGHT(A1*B1,2)
——————
唉！你怎么不讲明白呢？
就是说，只要列出算式就行吧：
=INT(RAND()*90+10)&"×"&INT(RAND()*8+1)&"="
算盘怎么算乘除法
答：珠算乘除法口诀如下：乘法口诀：仍然用《九九乘法表》作乘法口诀，只是在需要加的时候用加法口诀。除法口诀：珠算除法有“归除法”和“商除”法两种。1、归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀。2、按归除口诀求出试商后，被除数余数内不够减去商与除数第二位以下各数的乘积，则将商...
小学数学乘除法教案模板7篇
答：(一)口算除法 1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。 (1)用表内除法计算:先用被除数0前面的数除以一位数,算出结果后,再看被除数的末尾有几个0,就在算出的结果后添几个0。 (2)用乘法来算除法:看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。 2、三位数除以一位数的估算方法。 (1)除数不...
2022三年级上册数学教案简短300字
答：这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的,使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法,理解算理培养迁移类推能力。 教学目标: 1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数,以及除数是一位数,商是一位数的有余数除法。 2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。 3、在...
求小学两位数乘法技巧 要适合初学两位数乘法技巧的那种
答：参阅乘法速算中的“个位数是1的两位数相乘” 三、个位是5 的两位数的平方 十位加1 乘以十位,在得数的后面接上25。 例:35 × 35 (3 + 1)× 3 = 12-- 25 --- 1225 四、21～50 的两位数的平方 在这个范围内有四个数字是个关键,在求25～50之间的两数的平方时,若把它们记住了,就可以很省事了。
小学数学题求教
答：二年级的知识点和重难点 (一)数与计算 (1)两位数加、减两位数。 ? 两位数加、减两位数。加、减法竖式。两步计算的加减式题。 (2)表内乘法和表内除法。 ? 乘法的初步认识。乘法口诀。乘法竖式。除法的初步认识。用乘法口诀求商。除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。 (3)万以内数的读法和写法。 ?
两套教学大纲如何应用到笔算除法中
答：针对这两套教学大纲,下面我以三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”为例,设计相对应的第一套教学大纲的关键技能、概念。《数学课程标准(2011)》对小学阶段整数乘、除法计算的最高要求是:能计算三位数乘两位数的乘法,三位数除以两位数的除法。本套教材整数乘、除法的教学内容安排在三个年级。 二年级:表内乘法...
640除以3竖式怎么列
答：640的最高位是百位，则从百位上开始除起。2、百位上：6÷3=2，则商百位上的得数是2，无余数。3、十位上：4÷3=1··1，则商十位上的得数为1，余数1与被除数个位数组成10。4、个位上：10÷3=3···1，则商个位上的得数是3，余数为1。5、结果: 640÷3=213...1 ...
小学毕业数学复习资料
答：(1)两位数加、减两位数。 两位数加、减两位数。加、减法竖式。两步计算的加减式题。 (2)表内乘法和表内除法。 乘法的初步认识。乘法口诀。乘法口诀。乘法竖式。 除法的初步认识。用乘法口诀求商。除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。 (3)万以内数的读法和写法。 数数。百位、千位、万位。数的读法、...
小学数学和语文(六年级下册)的复习资料
答：(一) 数与计算 (1)两位数加、减两位数。 两位数加、减两位数。加、减法竖式。两步计算的加减式题。 (2)表内乘法和表内除法。 乘法的初步认识。乘法口诀。乘法口诀。乘法竖式。 除法的初步认识。用乘法口诀求商。除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。 (3)万以内数的读法和写法。 数数。百位、千位、...
除法口诀
答：九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.二.口诀解释 1.归除，除数的首位数叫归，归后面的数叫除，首位数是几就是几归。如36÷2，是二归，584÷48，除数48，首位数是4，所以是四归八除，3824÷...
