在教学中如何提高学生解决问题的能力
美国全国数学管理者大会（NCSM）把解决问题定义为：将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情况的过程。这一理念用在解决数学问题上，就是指学生将已有的数学知识、方法灵活运用于解决数学与现实生活中的问题。这种解决数学问题的能力是学生数学素养的重要标志。但小学生受年龄所限，知识积累、生活经验、社会实践均不丰富，我们该如何培养他们解决数学问题的能力呢？
一、培养问题意识——善于提问
古人云：“学源于思，思源于疑。”培养问题意识就是要鼓励学生质疑；鼓励学生有自己独特的见解；鼓励学生提出有价值的问题。在教学过程中，要允许学生随时提问，并随时对学生所表现出的提问行为、怀疑和批判精神等进行表扬和鼓励，从而使他们敢于提问、善于提问。
二、学会正确审题——精准分析
众所周知，“理解了题意，等于题目做出了一半。”解决问题的难度是由问题的情节和数量关系的状况所决定的，要想顺利解决数学问题就得认真审题。审题的目的在于使学生理解题意，即理解问题的情节部分，知道问题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，已知了哪些条件，要求什么问题等等。在这个基础上，再根据题目中的一些关键词语进一步分析题目中的数量关系。在教学过程中，我总结出了“读、找、圈、想、算”五步解题法，即
随着社会的飞速发展，现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社会环境日益复杂社会价值观念也日益复杂，而现代幼儿能够解决问题的能力普遍较低，原因是：现在的幼儿绝大多数都是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱都集中到孩子身上，溺爱、娇惯孩子、事事包办代替。有的父母过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的父母怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的小朋友玩，一遇到孩子与同伴间出现问题，就急于出面解决，忽视了独立解决问题能力的培养。
而进入幼儿园后，随着幼儿年龄的增长，幼儿的视野和活动范围日渐开阔，也容易遇到各种各样的问题。由于经历和经验缺乏，在活动中会遇到“这个我不会”的问题；随着同伴交往的深入，会遇到人际矛盾引起的冲突问题……因此，“问题”实际上遍布于幼儿园生活的角角落落。那该如何去培养幼儿解决问题的能力呢？我就自己的见解和教学经验认为可以从以下方面进行着手。
一、培养幼儿解决问题的意识
幼儿只有有了解决问题的意识，才有解决问题的动机，有了动机，才有冲动主动积极地解决面临的问题，所以培养幼儿解决问题的意识是培养幼儿解决问题能力的前提条件。
首先，要培养幼儿的“问题意识”，打破我们教育对“权威”的认同，鼓励、引导幼儿，努力营造适宜的提问氛围，
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性。
数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学问题。在教学中教师就应根据学生的年龄及心理特征，为儿童创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们饶有兴趣地走进情境中，去发现数学问题，并提出数学问题。
例如，在教学一年级上册“图形的认识”时，我创设情境，要在班级里开一个“小小画展”，希望同学们能踊跃报名积极参加。同时，出示利用各种不同颜色的图形组合成的一个个漂亮的图案，再利用多媒体的动画功能让他们动起来，组成了一幅画，学生一下子被吸引住了。在学生欣赏这幅画的同时，让学生说说图中有些什么，从而激发学生产生深入了解的欲望：“是用什么图形拼成的？”“我们也来做一幅吧”。进而为后面的认识图形营造了轻松而积极的氛围。
再如，在教学人教版一年级下册用减法解决“求一个数比另一个数多几”的问题时，我结合本班实际，把例题中的这三个小朋友以本班学生的名字来称呼。我还结合学生生活实际，以本班学生评比栏中得红花的数目相比，让学生从自己非常熟悉的情境中去搜集信息，再想一想能提出什么样的问题？这样安排不仅使学生学习热情高涨，发言积极踊跃，也使学生感受到数学就在周围，只要用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。
二、自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题。
引导学生提出问题只是学习的一个手段，而不是目的。最终的目的是让学生能创造性的解决问题。所以教师在教学中要给学生提供自主探索的机会、引导学生去动手实践、自主探究和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题、并初步发展学生解决问题的策略。
例如，在教学人教版一年级上册“分类”时，我出示了许多各种各样的铅笔，让学生分一分。至于怎样分，按什么标准分，我不做任何提示。学生通过合作交流找到了不同的分类标准，形成了不同的分类结果。有的是按不同的颜色分，有的是按铅笔的形状分，有的是按削过的和没削过的分，还有的按带不带橡皮分。更值得一提的是，还有的学生进行了二次分类，先按圆柱形和棱柱形的标准分为两类，每类中再按颜色不同分，利用多种分类的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果，是出乎教师意料的结果，引起了学生很大的兴趣，把课堂气氛推向高潮。学生意识到自己的努力可以带来意想不到的收获，体验到成功的喜悦。学生在探索性解决问题的过程中，对数学问题“再创造”，从而进一步激发他们“再创造”的动机和创新的意识。
再如，在教学人教版一年级下册“两位数加一位数”时，我想引导学生探究两位数加一位数进位加的算法。在组织探究时，我并没有过早地讲解算法，而只是提出问题：“你可以借助学具，也可以用别的方法，小组讨论一下，看你们组能想出几种方法来解决这个问题？”留给学生足够的思维空间和时间，让学生去尝试、去发现、去讨论解决问题的办法。学生通过独立思考和合作交流得出了数数、摆小棒来、口算等多种不同的方法。在以摆小棒为例引导交流用小棒摆的方法时，同学之间又互相启发，得出了五种摆法，并初步认识到：这五种摆法虽不同，但大都有满10根捆一捆的过程，从而悟出两位数加一位数（进位）的算理。在这样的过程中，学生充分地摆小棒、说过程，通过动手实践、自主探索和合作交流，不仅会用多种策略解决问题，而且培养了动手操作、语言表达和思维能力，同时学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。
三、应用拓展，提高学生的问题解决意识
对于“问题解决”，张天孝教授认为主要是“指把学生学习数学的活动置于问题情境中，把解决问题贯穿在获取知识和应用知识的全过程。”数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。因此，教师要为学生创设运用数学知识的条件，通过解决实际生活中的问题，让学生正确运用数学知识解决问题，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识，再把抽象化的知识应用到新的现实问题上去，养成主动从数量上观察、分析客观事物的习惯,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
例如，在学校举办完“秋季运动会”时，我抓住契机给学生上了一节“活动课”。学生对这个刚刚经历过的运动会题材很感兴趣，当我提出在召开运动会中可能会碰到哪些数学问题时，学生积极性很高，纷纷谈了自己想到的问题：（1）运动会到底有哪些项目？每个项目参加的人是多少？（2）跑步比赛男生几人？女生几人？（3）每个班得了几个奖？……学生提的问题与我事先考虑的并不完全一致，但学生是学习的主人，教师要充分捕捉学生的问题展开讨论，于是我积极鼓励学生善于提出问题，并根据学生提出的问题，请同学解决。在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
简述如何应用有效的教学措施提高学生问题解决的能力
答：如何培养学生问题解决的能力？（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概 括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法和策略 ①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学 （3）提供多种练习的机会。（4）培养...
如何在教学中培养学生提出问题的能力?
答：新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。所以教师在课程改革的过程中,要努力培养学生提出问题,解决问题的能力。如何在教学中培养学生提出问题的意识,培养学生解决实际问题的能力呢?以下是我的几点简单的认识:一、与生活相结合,培养学生提出问题的能力。爱因斯坦指出:“提出一个问...
数学教学中如何提高学生解题能力的策略
答：③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识; ④发扬教学民主。 高中数学教学中如何提高学生的创新能力 一、创新能力及其特征 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出,中外学生的主要差距在于,中国学生缺乏创新能力,创新能力有待于加强;而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力,最受欢迎的人才。提高学生的创新能力和创新能力...
如何提高学生解决问题的有效性
答：是一个自我实现的过程，在全部教学过程中，教师必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中，将学生的反思与自我评价作为学生解决问题的一个部分，使评价成为促进学生主体意识的形成，促进解决问题能力提高的一种有效手段，让学生在反思与自我评价中用智慧行走，不断超越自我，实现能力质的飞跃。
如何培养学生“问题解决”的能力
答：二、为学生提供探索、交流的空间与时间。在传统教学的影响下，学生习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。而新课标的出现，正是弥补了这种不足。在教改中我们不断地尝试着解决出现的新问题。1、动手操作、主动探究，增强学生克服问题的信心。学生是学习的主人，教师...
如何在数学教学中提高学生解决问题的能力
答：在素质教育的背景下，我们所使用的教材发生了根本性的变化，教法也随之改革。信息窗代替了罗列的各种条件和问题，由教师讲解课本出示问题变为学生自主发现问题并采用多种方式解决问题。那如何在课堂以及生活中提高学生的解决问题能力呢？下面就本人在教学过程中有效地培养和提高学生解决问题的能力的几点做法：...
如何培养学生解决数学问题的能力
答：数学来源于生活，又服务于生活。现实生活中的素材，能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，这有利于学生更多地关注现实生活，在生活中发现数学问题，提出数学问题，增强学生的应用意识，培养学生解决问题的能力。教师要想方设法把所提出的问题有意识的、巧妙的融入到符合实际的基础知识中，在教学中激发学生...
小学数学教学中如何提高学生解决问题的能力
答：但小学生受年龄所限，知识积累、生活经验、社会实践均不丰富，我们该如何培养他们解决数学问题的能力呢？一、培养问题意识——善于提问 古人云：“学源于思，思源于疑。”培养问题意识就是要鼓励学生质疑；鼓励学生有自己独特的见解；鼓励学生提出有价值的问题。在教学过程中，要允许学生随时提问，并随时对...
如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力
答：三、提供多种练习的机会 应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么?什么时候练？练到什么程度，以什么方式练，如何检验练的效果等等。四、培养思考问题的习惯 1、鼓励...
