学生如何修改作文步骤
语文学习的最终归宿是能写好文章,由此可见作文批改是作文教学的重要组成部分,也是作文教学中的重要环节。
一、基本分：（字数、卷面、字迹、错别字）
要求：题目完整，在第一行中间；有分段，开头空2格；一个标点占一格，使用基本正确；干净，无乱涂乱画；字数在600以上；无错别字（每3个错别字扣1分，最多不超过3分）
1.卷面整洁，字迹工整，标点规范，字数在600字以上，无错别字（60分）
2.少量涂改，字迹工整，标点较规范，字数在400到500字之间上，有错别字（50分）C卷面涂改较多，字迹比较潦草，只有逗号和句号，不足400，有不少错别字。（30分）
2.卷面有多处涂改，字迹几乎难以辨认。（20分）
二、文章结构（10分）
要求：题目新颖，扣话题或材料；开头和结尾有创意或有照应；过渡自然；段落清晰。
1.题目好，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾佳。（9-10分）
2.题目一般，扣话题或材料，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾自然无创意。（7-8分）
3.题目看不到话题和材料的影子，段落三段，随手分段，个别段落有中心句，谈不上什么关系，首尾全。（5-6分）
4.4没有题目，三段以下，是随手分段，段内无中心句，首尾不引人注意。（3-4分）
三、文章构思立意文体（10分）
要求：立意或以小见大或由此及彼；观点正确、深刻、新颖、鲜明；文体明确，或叙事性，或哲理性，或写景类等。
1.立意有特色，观点鲜明，开篇或结尾点题，文体有特色。（9-10分）
2.立意比较独特，基本能透过现象提出观点，开篇或结尾点题，文体明确。（7-8分）
3.立意一般，只谈现象和自己的评价，在文中某处点了一下题，文体不明（5-6分）
4.没有立意，随手写来，写到哪是哪，也没有点题。（3-4分）
四、材料选择处理感情(10分)
要求：取材广泛，有生活真实；用材典型，详略得当；感情表达真实、自然。
1.非常恰当（或新颖），材料详略得当，感情真挚。（9-10分）
2.主题比较宽泛，但能看出作者的写作意图，有材料，但过短或过长，感情自然健康。（7-8分）
3.材料有一二则，有具体的事例，但缺少能够触动或吸引读者的细节。（5-6分）
4.只结合自己生活泛泛谈，但认识还比较肤浅，无典型性，剪裁不是太好，堆砌话语。（3-4分）
五、语言文采（20分）
1.语言流畅，使用五个以上名句或五处以上准确使用修辞手法（或有诗意、幽默、犀利等特点）。（20分）
2.有些地方语言准确生动，但整体看来，却经不起推敲，漏洞较多。语言流畅，能准确使用修辞手法。（15分）
3.语言罗嗦，没有吸引力，只能表达有限的内容，只有一两个名句或修辞手法，修辞比较俗套。（10分）
4.句子毛病较多，词语贫乏，且词不达意，读者理解起来相当费劲，无法引起读者阅读的兴趣。（5分）
评分说明：每篇作文满分为100分。总分即为每个部分的得分相加。其中80分以上为A等，70到80分为B等，60到70分为C等，60以下分为不及格。
作文评语形式：作文评语的写作要求：总批写在文末，评语应有所侧重，体现出次篇作文的独特个性。只要抓住作文的一两个闪光点、突出的地方进行评说即可，不必面面俱到，泛泛而谈。是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点．内容包括比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。
5.尝试有步骤、多层次作文批改方式。
① 学生自改。在每次写完作文后，根据批改标准，为自己的作文打分。
② 生生互改、取长补短。学生互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。将一个班的学生按写作能力的上中下搭配分成几个小组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照以上作文批改步骤作针对性的批改，批改内容包括根据标准评分并作出评语。每组四至五人，每组批改四篇作文，组员轮流批改，争取每人批改3至4篇。
③ 交流反馈。批改完成后，组员就这些作文进行讨论，交流并挑选出每组内分数最高和最低的两篇。挑选结束后，每组派一名组员向全班学生展示批改成果，陈述优秀文章的优秀之处，以及分数较低文章的不足之处。然后其他同学或该文或本次作文补充点评。最后由教师点评。
④ 教师点评学生互改后，教师再从每班抽出四分之一检查一下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。
⑥在作文点评课后，教师应整理分数较低的学生作文，一一分析存在的问题，对症下药，使这批写作基础薄弱的学生在一次次的批改、讲解中得到最大的提高。
如何修改自己的作文呢？
我们可以通过范例，知道修改文章应遵循一定的规律，修改自己
的作文也应有一定的程序。我建议小朋友以“仔细阅读、推敲词语、理
顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作
文的方法。
首先是认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出了写一件
难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，
把认为需要修改的地方先作上记号，
然后用修改符号按照下列顺序逐一
加以修改：
（一）推敲词语。
就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用
的规范的句式，
判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、
词语搭配是
否合适。
词语更换主要是使学生懂得词语的意思、
适用范围和使用方法。
对在文中词不达意的典型例子词语的误用，
指导时教师在不违背学生句
子原意的基础上，采用换词法进行比较，
自行对比，识别某一词语正确
的使用方法。
（二）理顺语句。
就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐
句的读，
寻找不通顺的句子中存在的问题，
主要是看句子成分有无残缺
或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，
句与句是否衔接连贯，
合乎事理，
先讲什么，
再讲什么，
应遵循其规律。
对作文中出现的病句和前后不连贯的句子，
可以同伴互助修改，
是在不
行就请教老师。
修改的过程中要注意句与句之间的必然联系，
句意要符
合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。
（三）删改重复。
就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方法：一是句
子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之
一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，
应删去一句，
保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，
使句子简洁
明白。
（四）增添完善。
就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则
补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于
对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，
使学生增添完善的书
面语言，尽量能够做到传情达意。
（五）纠错别字。
错字别字，在修改时一是自学运用字典查找；二
是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的
字在写法和用法上再加指点，
。
从而训练学生掌握纠正错别字和识记运
用汉字的方法。
（六）
断句标点。
成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。
作文时，
有的小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，
有
的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将作文中
的长句用逗号断开，
把长句改成短句。
对特殊的标点符号的用法再加提
示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，
达到学生
作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。
（七）总结升华。
在小学生修改自己作文的过程中，原则上是在自
己的初稿中发现问题和自己修改，修改时要一丝不苟、严肃认真。修改
即使到了誊写作文时，
也要有边誊边改的修改意识。
誊好后还要边读边
审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能
够修改自己的作文
学生修改作文步骤如下：
1、格式是否正确：刚开学，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。
2、卷面是否整洁：学生批改别人作文,指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3、错别字几个：发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写，上正确的字。
4、有几处病句：挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病句在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
5、标点符号有几处明显错误：强调句号、引号、叹号、问号的使用。
6、看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确：在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点:深刻与集中。
7、看文章的选材： 文章是否围绕中心选材；材料是否符合生活实际；材料是否具有典型性和代表性。
8、看文章的结构：就文章的结构而言，批语也要写清三点:层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应或者自然。
9、看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主,说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。
10、看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切：语言不简练，重复、罗嗦；语言不通顺，不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者；用词不准确。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。
以上内容参考：豆丁网
作文的批改方法与技巧
答：① 学生自改。在每次写完作文后，根据批改标准，为自己的作文打分。② 生生互改、取长补短。学生互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。将一个班的学生按写作能力的上中下搭配分成几个小组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照以上作文批改步骤作针对性的批改，批改内容包括...
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答：1．看格式是否正确 抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。〖友情提醒：此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。〗2．看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁...
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