语文课堂上有效的识字方法有哪些
一、激发兴趣——乐意学
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
3、引导学生联系生活主动识字
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
二、运用方法——教会学
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的
1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3、编顺口溜识字法
每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
4、游戏识字法
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
②欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等. 1.图解识字法所谓图解识字法,是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法.此方法主要适用于象形字.用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力.让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字. 2.猜谜识字法顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法.此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字.通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力.如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横,叉叉顶门.”（文）等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义. 3.编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法.这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字.如：一个人,他姓王,口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大,敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”.儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果.如学“爱”字念：“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱.“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直,身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口,小口要回家（回）……”. 4.编故事识字法编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法.此方法适用于识记字形复杂的字.多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性.如：“灭”字（发生火灾时,用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）.这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展. 5.部件识字法所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法.此方法主要适用于形声字和部件相同的字.如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁；情,与心情有关,所以加上“竖心旁”.利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义.
1、讲故事识字法。
2、肢解字形识字法。
3、比较识字法。
4、偏旁识字法（形声字识字）。
1、用图画识字
象形文字可以通过图画跟笔画的方式识记，象形文字本身就像画，将这些简单的象形文字描绘成简笔画，增加识记趣味，帮助孩子记好汉字。
2、用实物识字
将实物和汉字名称同时展示，学生能照着实物认字。孩子平时在生活中看到实物时，便能在脑海里联想起名称和汉字字形。
3、动作识字
以上两种方式是用于识记名词，针对动词识记，可以模拟动作的方式。例如在纸上写下一个“走”，展示“走”的动作，写下“跑”，展示“跑”的动作。重要的是让孩子跟着做动作，主要是训练孩子的肌肉记忆，让孩子在进行这些行为时能够下意识地联想起汉字。
4、猜谜语识字
谜语，是有趣又好玩的益智游戏，能训练孩子的思维能力。用猜谜语的方式识字，能够让孩子加深识记能力。
舌头舔甘蔗。——（甜）双人同过独木桥。——（丛）半个月亮——（胖）口里吃个大玉米 ——（国）西边来了个小女孩 ——（要）一只小羊在喝水 ——（洋）老师领着大动物 ——（狮）心里想着耍赖皮 ——（懒）一边绿，一边红；一边喜雨，一边喜风；喜风的怕水，喜雨的怕虫。——（秋）有人本领大，能在云上飘。——（会）
5、讲故事识字
小孩子都爱听故事，将汉字的部首之间的关系用故事的方式呈现出来，帮助学生记忆。一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，这个字是“闻”。在以前农耕时代，男耕女织，男子在田间务农，这个字是“男”。
6、拆字识字
复杂的汉字笔画很多，孩子识记起来有些困难。不如将这些汉字拆解成几个简单的字形，这样识记起来简单明了。“鼓”，可拆成十豆十又；“赢”，可拆为亡、口、月、贝、凡。
7、熟字带生字法
利用孩子学过的熟悉的汉字，在此基础上增减笔画，帮助孩子识记。“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“虫”是“科”。“木”加“木”是“林”，“不”加“正”是“歪”。“大”加“丶”是“太”、“犬”，加“一”是“天”，加“丿”是“夭”。
8、偏旁识记法
教学生偏旁的含义，再用偏旁组合成新字让学生学习。如“木”大多是与树木有关联的字，如松、柏、桦、树等。“氵”代表与水有关联的字，如河、清、湖、海等。“犭”代表与动物有关联的字，如猫、狗、狐狸等。“扌”多与人手的动作有关联的字，如提、抬、挑、担等。
学习汉字，能锻炼左脑抽象的思维。在表意上，汉字需要综合右脑和左脑思维来进行学习。从儿童心理学、教育学的角度上说，汉字有益于提升孩子智力，对于儿童在语言、想象、思维、记忆等方面的开发有着很重要的作用。
1、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法（形声字识字）。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字
（1）阅读课外书识字
一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
（2）在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！
二、其他识字方法参考：
1、直观识字——这种识字方法就是根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，利用实物、插图或多媒体来帮助孩子识记。生字和它代表的事物紧密结合，最能留下深刻的印象了。用这种方法识记的生字很多很多，如：窗户、亭、燕、房檐、碗、苹果等字词，我就是直接让孩子们观察实物或看图来识记，集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好的无意识记。
2、想象识字——就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。下面，我就把孩子们在识字研讨课中最有趣的“想象识字”列举几个：
“圆”：它包含在“全家欢聚吃汤圆”(《元宵节》)一句中，我问孩子们有什么好办法来记住它？一个孩子站起来说：“我觉得‘圆’外面的‘□’就像汤圆皮，里面的‘员’就像汤圆馅。”我及时在黑板上画了一个“○”孩子们笑了，这太像一个小小的汤圆了，有的孩子甚至张开大嘴要尝尝黑板上的汤圆是啥味道。我想：这个“圆”字会在孩子们心里记一辈子的。
“树”：在认写这个字时，一个孩子说：“我觉得‘树’这个字就像我们全家人，‘林’和‘寸’是爸爸、妈妈，中间的‘对’是我”。我紧接着说：“是啊，你们全家人紧紧地靠在一起，多幸福呀！所以，写这个字时，三部分要紧凑一些。”这样，不但认了字，还指导了书写呢。
“街”：这个字在孩子们眼中也变成了三部分，“彳”、“亍”是大街两边的人行道，“街”就是中间的马路。我还趁机提醒孩子们在大街上要走人行道，不要在中间的马路上玩耍。安全教育也蕴含在识字教学中了。
“串”：孩子们眼中的“串”字变成了他们喜欢吃的羊肉串或者糖葫芦。是啊，一根小棍上穿着两片羊肉或两个糖葫芦，多形象啊！
“美”：认识这个字有很多方法，一个孩子嘴里竟然说出这样一句话：“一个‘大’‘王’，头上长了两只角(丷)，觉得自己挺‘美’的。”一句话，把全班孩子逗乐了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子们是这样想象的：“雨”上面的“—”是天上的乌云，“冂”是我们的世界，里面是雨点。想得多好呀！
3、归类识字——这种识字方法是学习到某一阶段，我让孩子们自己归类识字，填写“偏旁表”。这样，既能渗透一些汉字的组合规律，又大大提高了孩子们的识字质量。列表举例如下：
偏旁 表示的意思 例字
口 吃与嘴有关 吃、吐、喝、吹
月 肚与身体有关 腿、胆、肚、脸
足 路与脚有关 路、跑、趴
4、表演识字——孩子们通过自己的肢体表演识记生字，可是一个好办法，它能起到事半功倍的效果。
一年级下册教材《春天的手》中有这样几个带“扌”的字：抚摸、掠、拂。我问：“这几个字你们有什么好办法来记？”大家异口同声地说：“它们都有‘扌’，都与手有关。”既然都与“手”有关，大家赶紧用动作来表现这几个字。我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”，认识“抚、摸”。“掠、拂”分别藏在“春天的手掠过小河”、“春天的手拂过树梢”这两句话中，我先让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻掠过去，感受“掠”就是“轻轻地擦过”；再把左手立起，当作树梢，右手轻轻拂过去，感受一下“拂”的感觉。就这样，所有的孩子都动起来，孩子们通过做动作，在表演情境中识字，效果非常好。
5、字形变换小魔术——这么好听的名字，实质上就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。如：
晴- 晴+ 忄 → 情
飘-飘 + 氵 → 漂
泡- 氵+ 距 → 跑
淡- 讠+ 氵 → 淡
作- 亻+ 晴 → 昨
具体实践时，可以把形近字拆开，做成卡片，让孩子们亲自动手做“字形变换小魔术”，“加加减减”中便会对一些形近字印象深刻。
辨认“双胞胎” “双胞胎”指的是“形状极为相似”的两个字，如“爪—瓜”、“金—全”、“庆—床”等，我让孩子们睁大双眼，认真观察，区分“双胞胎”。谁认得对，认得准，谁就像孙悟空一样，有一双“火眼金睛”。“孙悟空”可是孩子们的偶像，有一双它那样的“火眼金睛”太令人羡慕了。
6、汉堡包 ——“汉堡包”就是分析字形识字，这是最普通、最常用的一种方法了。如：
坡 + 皮 →坡 扌+ 扬 →扬
氵 + 西 →洒 亻+ 申 →伸
壮 + 衣 →装 站+ 占 →站
氵 + 包 →泡 广+ 坐 →座
7、碰碰车——一对对反义词就像一对“碰碰车”一样，“碰”在一起，它们就产生关系了，一块来记，方便得很。例如：
远——近苦——甜快——慢
新——旧粗——细轻——重
对——错早——晚软——硬
8、猜字谜——根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。如：“一人胆子大，敢把大王踩脚下。”—— 谜底是“全”。然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：“大口里面套小口”，谜底是“回”。有的说：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。
9、编儿歌——学完一年级下册教材《雨铃铛》一课后，我顺着课文内容的延伸，自己编了一首小儿歌。本课的每个生字都变成一个小铃铛藏在儿歌里面。孩子自己试读儿歌，巩固生字，一举两得。
沙沙响，沙沙响，
花儿招起了小手，
蘑菇撑开了雨伞，
房檐挂起了铃铛，
池塘洒满了珍珠，
大地盖上了绿衣。
10、问答游戏——这种识字方法适用于孩子们基本识记生字之后，起到渲染气氛、巩固练习的作用。如，在初步学完某课生字之后，老师拿出本课生字卡片(可以做成叶子，小鸟、铃铛等各种形式)，和全班同学一起做问答游戏。例如：
师：这是谁？
生：这是“银”。
师：什么“银”？
生：“银河”的“银”。
学生各说各的词，答案并不唯一。一问一答，师生互动（或者生生互动），气氛热烈，欢乐中既识了字，又组了词。
11、扑克擂台赛——这种识字方法既可以在学校里用，也可以在家里用。把“生字卡片”当作“扑克”，每出一张牌，必须读出上面的字并组词才能继续玩下去。这种识字方法可以随时用，随地用。据了解，这种识字方法最受孩子和家长的欢迎。
12、识字超市——活动前布置孩子们搜集各种各样的识字资料，如识字卡片、包装盒、食物袋、生字大转盘、报纸等等，反正多多益善。活动中，每人都把自己搜集的一些识字资料放在桌面上，大家在这个识字超市里“自由闲逛”，想认识什么字就认识什么字，不会的可以问别人。“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，谁的收获多。
怎样进行小学语文课的识字教学
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一年级识字教学的方法有哪些
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一年级识字教学的有效方法有哪些
答：导语:语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。 一年级识字教学的有效方法有哪些 1 激活自主...
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率
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提高小学生的识字的方法有哪些
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