如何巧妙处理课堂偶发事件
（1）趁热加工法。
“趁热加工法”是指在课堂教学中，当偶发事件发生时，教师应抓住时机，马上给予处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。
“趁热加工法”，往往能使偶发事件及时得到解决，并给学生以强烈的思想震动和深刻印象，对日后偶发事件的产生起了震慑作用。但是，这一方法往往会占用一部分教学时间，甚至被迫变更原有的教学计划，影响教学任务的完成。
（2）暂时悬挂法。
就是对教室里发生的偶发事件，采取淡化的态度，暂时””搁置””起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或是课堂教学中个别学生发生了较严重的违纪事件。因为发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师则容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行””热处理””，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。
（3）巧用幽默法。
在教学过程中，总有爱钻牛角尖的学生提出这样或那样让教师难以回答的问题。如果教师为了继续教学过程，简单强制性地对其进行压制，那样只会促使学生产生逆反心理，激化矛盾。同时，还会降低教师在学生心目中的威信。这时，巧用幽默来处理偶发事件，发挥幽默的独特魅力，不仅可以让教师从容地摆脱尴尬，而且会给学生留下难以磨灭的印象。
（4）因势利导法。
所谓””势””，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。
（5）爱心感化法。
偶发事件经常发生在一些差生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错！也希望得到原谅。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把””尽量多地要求””与””尽可能多地尊重””结合起来，切不可感情用事，用训斥加批评甚至体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。
（6）自嘲解围法。
偶发事件有时来自教师的失态，面对这一情况，怎么办？运用自嘲解围的办法，既可以避免窘迫，又可以激活课堂气氛。
偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案，这确是一件难度较大的教育活动。偶发事件的处理与其说是一门科学，不如说是一门艺术。这样说，倒不是认为课堂教学偶发事件的处理是不可捉摸、无章可循的，诚如“教学有法、但无定法”一样，偶发事件的处理有一定的方法，只是需要教师机智灵活的加以运用。
偶发事件是指课堂教学中没有预先预见而在教学过程中出现的事件。由于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点，很多老师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。 教师在处理偶发事件时应遵循以下处理方法： 一、调查研究法 偶发事件因具有突发性、偶发性的特点，其发生的原因及过程教师往往不了解。因此，教师都必须认真地进行一番调查研究，了解事件的全过程，以便对事件有一个完整的思路和清醒的判断，而不能在不了解事实真相之前，就武断地批评或指责学生，妄断下结论，这样，问题不但不能得到解决，还有可能给学生的心灵罩上阴影。 二、换位思考法 在偶发事件中，教师不应只看到学生违纪的一面，还应该换一个角度去看待，在处理时应该因势利导，扬长避短，化消极因素为积极因素，也可以变被动的应付为主动的创造。 三、情感启迪法 用爱心感化也是处理偶发事件的一种艺术，教师是学生心中的偶像，在学生看来，往往教师一句温暖的话语，一瓣爱的芬芳，都将会给他们莫大的安慰和动力。因此教师在处理偶发事件中，更应该“晓之以理，动之以情”，使偶发事件的当事者在心灵上受到熏陶和感染，在明理和情感中通达和启迪。 四、“冷处理”法 对待偶发事件，教师要沉着、冷静地控制自己的情绪，善于运用“控制”的艺术，然后稳一稳，看一看，不急于求成，更不能伤害学生的自尊心和人格，让学生产生对立情绪。通过“冷处理”，让学生有一个自我反省的时间和机会，然后找一个恰当的时机进行教育和处理，这样，往往回收到事半功倍的成效。 总之，偶发事件千形万状，最令人棘手，教师在处理时要把握好控制的艺术、调查的艺术、感化的艺术，把难以处理的事件处理得“化险为夷”，真正把教育方法运用到“出神入化”的地步，从而让偶发事件消失在萌芽状态之中，达到理想的效果。 一次上课的时候，让同学们观看科普教育录像，录像的内容很生动，孩子们都在认真看着。突然，我发现有个学生趴在桌子上，双手在抽屉里不停地玩着什么。走近一看，哦，原来他在玩昨天刚买来的眼镜呢。这么有趣的科普录像，大家都在认真看着，你却在这里玩眼镜，我有点恼了。可是反过来一想，如果这时老师加以批评，其一肯定会大伤这位同学的自尊心，其二也会大扫其他观看录像的“雅兴”。看到老师走到自己身边，孩子也有些吓住了，常理推断，他肯定要受批了。我弯下腰，从口袋里拿出一块手帕递给他，对他说：“怎么啦，看不清，把它擦一擦，一定能看清楚的。”孩子的脸红了，他接过手帕，轻轻一擦，就将手帕还给我。这节课，我发现他的表现比平时任何时候都好。我又一次感到孩子是那样的懂事、可爱。 教学活动是活生生的，有时常常会碰到一些“干扰”正常教学进程的偶发事件，这需要教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的教学艺术和强烈的创新精神，变不利为有利，化被动为主动，将偶发事件融入教学活动中来，化解成为课堂教学的新的教育契机，让课堂教学更生动，更精彩，虽“偶发”而“自然”。即便是那些恶性的、消极的偶发事件，只要教师冷静沉着、善于引导，同样可以成为课堂教学的新亮点。巧妙、艺术地处理偶发事件，反映了教师的教育创新，这也是新课改对教师提出的挑战与要求。愿我们的教师在教学创新中逐步成长。 标准答案：偶发事件的特点： （1）偶然性。 （2）突发性。 （3）爆炸性。 （4）紧迫性。 处理偶发事件的方法： （1）控制感情，沉着冷静。 （2）了解情况，掌握分寸。 （3）依靠集体，尊重学生。课堂教学偶发事件的处理技巧中的巧用幽默法是指什么以及有什么案例...
答：在教学过程中总有爱钻牛角尖的学生提出这样或那样让教师难以回答的问题。如果教师为了继续教学过程简单强制性地对其进行压制那样只会促使学生产生逆反心理激化矛盾。同时还会降低教师在学生心目中的威信。这时巧用幽默来处理偶发事件发挥幽默的独特魅力不仅可以让教师从容地摆脱尴尬而且会给学生留下难以磨灭的印象...
小学六年级班干部如何处理偶发事件
答：所谓突发事件是指班主任在上课及日常的班级工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生的突然的情绪表现等等。这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。对突发事件的处理意义非常重大。处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会...
如何正确对待课堂教学中的偶发事件
答：同时要善于扭转课堂重心，灵活调适课堂气氛。当然，教师先要在备课时努力做到“心中有教材，心中有学生”，备课时要想着一班有名有姓、活生生的学生，揣测他们的心理活动，估计出可能产生的效果。这样，如果有出乎意料的回答或行为，就会心中有底，临场不乱。那么，如何妥善处理这些偶发事件？有没有常规的...
如何处理课堂上的偶发事件求答案
答：此后，只要学生提问需要以后解决的，我都会记在一个本子上，回去认真思考，按时兑现当时的诺言。课堂上有时会遇到学生恶作剧，比如起哄，捉弄某个同学，甚至是捉弄老师等等。这时候是最考验教师处理偶发事件能力的了。遇到这类事情，一定要沉着冷静，不急不躁，具体问题具体分析，先把影响控制在最小范围和...
如何处理课堂突发性情况
答：这堂课也收到了较好的效果。 如何有效处理课堂偶发事件，及时将意外引导到教学的主题之中，这最能表现教师高度的教育机智，同时也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。课堂上只要教师依据不同的情况，因势利导，见机行事，采取多种应急方法，就一定能收到良好的效果。
教师怎样处理课堂中的偶发事件
答：这学生听了之后羞愧地低下了头，认识到自己的错误，也向我道了歉，过后他说没想到我会用这样的方式来解决，他当时认为我看了之后会大发雷霆，会批评他，没想到我没有中他的“圈套”。通过这件事让我认识到：其实有时学生搞恶作剧的目的是想引起我们老师的注意，并不是带有真正的“恶意”，只要我们...
如何处理课堂教学中的偶发事件
答：抚顺市四十五中学 生物学科申桂英 数十年的实践证明,成功的课堂教学,很重要的一点在于成功的教学设计。作为教师,在教学过程中,尽管有步骤,有计划地实施着精心准备的教学设计,可 课堂教学偶发事件是课堂教学中教师始料不及的, 且表现形式多种多样。任课老师如能及时正确地处理好偶发事件, 既能达到教育学生的目的, 又...
如何妥善处理教学突发情况
答：三、捕捉偶发事件，创造性的教学。四、特殊学生，特殊处理。有些不听话的学生，有时候会故意在课堂上制造麻烦。这类学生不怕你斥责他，就怕你不生气。此时，我们应冷静的研究他，如果大声训斥或者惩罚他，势必会引发更大冲突。课堂突发事件层出不穷，处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是讲究...
课堂教学偶发事件的处理技巧中的因势利导法是指什么以及有什么案例...
答：所谓“势”是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义然后或顺势把学生引向正路或逆势把学生拉向正轨。某教师正在上课课将结束时一位不速之客一一蝉突然从一个学生的抽屉里飞了出来鸣叫着在教室里盘旋。几十双眼睛一下子为之吸引一时注意力难以收回。...
如何处理课堂上的突发事件
答：课堂突发事件是指与教育教学无关,而又出乎教师意料之外的,偶发性的事件.在日常的教学中,教师为了上好每一堂课,总是会在课前做好充分的准备,课前认真的备课,钻研教材,分析学生的情况,考虑选择哪种教法,甚至对学生会如何回答问题而进行分析.然而,我们面对的是一群聪明而又极有个性的学生,对于老师提出的...
