高中语文提高课堂效率的方法措施
课前预习，划出不理解的地方，前期早读课死背课文和下面注解，上课时听听重点，就可以玩玩学了。字词要建立错题本和笔记本，经常翻阅修改整理，考前放松。
提高语文课堂效率的策略
1.教学目标明确化
教学目标是教育思想、教育观念的具体反映,是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂的基本标尺,提高课堂效率的关键之一就是要设立明确合理的教学目标。在教授新课前,语文教师可以先进行集体备课,再根据本班情况及时调整教案,比如通过与学生谈话,了解学生已有的认知基础和需求,以便确定可行的符合学情的教学目标。
2.课堂导入精彩化
导课是高中语文课堂教学中十分重要的一个环节,关系着整个教学目标的完成和教学效果的好坏。导语的设计除了要为讲解课文环节做好铺垫外,还要与结课环节做到首尾呼应,使整篇课文达到浑然一体的艺术效果。如《长亭送别》一课,教师可以先让学生们展开联想,说出他们所熟知的爱情故事,老师再总结概括:“从关关雎鸠的吟唱到孟姜女哭长城的凄美,爱情在文学作品中始终占据着不可替代的位置。今天我们要学习的《西厢记》讲述的是富千金与穷书生的爱情故事,而这节课我们要欣赏的便是其最精彩的一折。”这样的导课让学生们会有意识地将《西厢记》中主人公的形象与他们以前所知的爱情故事中的主角相比较,从而达到完成本课的教学难点即分析艺术形象崔莺莺的典型意义的目的。
3.学习过程自主化
新一轮的课程改革以人的全面发展为目标,强调课堂是一个动态的生成过程,教师、文本、学生之间应是对话关系,在对话的过程中学习语文,强调学生在教学中的主体地位。因此,语文教师要把课堂教学的核心地位还给学生,充分发挥学生学习的积极性和主动性。如讲授《地坛》时,教师简要介绍史铁生人生经历和创作情况,介绍时不对其人其文做任何评价,鼓励学生自己阅读文本。之后引导学生以小组合作方式,交流自己初读文本的体验与感受。在学生感悟、交流、汇报的基础上,教师引导学生对这些集中关注的文本内容再行归纳整理。然后再指导学生在阅读思考的前提下,回忆自己所阅读过的关于体悟母爱的文字,谈谈个体对这些文字的理解与感悟,以及困惑;尝试与课文中体验母爱的文段进行比较,分析它们在表现情感、借助物象、选用表现手法等方面的异同。
4.教学评价多元化
新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价,以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解,更好地促进被评价者的自我发展,促进宽松、和谐、民主的课堂教学氛围的生成。比如教师在让学生鉴赏王维的《山居即事》的表达技巧时,可以让学生先写下答案,然后同桌交换互评,对照正确答案模仿阅卷老师,酌情打分。这样可以激发学生学习的积极性,激活学生思维,让学生对问题的认识更加深刻,起到了教师评价所起不到的作用。另外,教师在评价时不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。对学生的课堂表现,应以鼓励。
四、结束语
课堂是教师和学生共同的家园,教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]吴冰沁等编著 走进高中语文教学现场[M].北京:首都师范大学出版社，2007。
语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果 听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。。心理学家曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
另外，要鼓励学生积极发言 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言至少有两点好处：一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。学生在上语文课时，养成圈、点、勾、划的好习惯，才能真正上好语文课。
摘要：随着教育的进步和发展，当前阶段高中语文的教育教学也更是呈现出了一些新方法和新措施，这样能够使得教育教学效果获得极大的提升，相应的也更是能够带动课堂教学效率。整体而言，有关课堂教学效率提升的策略与方法，也切实需要结合课堂实际进行展开和分析，这样也更是能够反映其中存在的问题和不足，所以借助于对当前高中语文教育教学实际情况的分析，提出相对应的教学策略和教学方法，旨在为提升高中语文课堂教学效率建言献策。
关键词：高中语文；课堂教学；效率提升
语文学科的重要性无需过多笔墨论述，但在现实教学中，教师经常会发现学生不重视语文学科，或是出现学生热爱语文，但是学得并不好的现象，以上情况将语文教师置于一种尴尬的处境中。因此，在高中生繁重的学业压力下，探索有效率的课堂教学是非常有必要的。课堂教学作为高中语文最主要的教学方式，要求教师在有限的时间内，通过对教学过程的全面、合理干预，采用开放的方式，帮助学生全面发展，培养语文综合素养。
一、明确教学目标，围绕重点设计教学环节
高中生的学业任务繁重，分散到各科上的时间和精力都是有限的，为了提高课堂教学的效率，教师必须要结合课文内容和课标要求，明确教学目标。合理的教学目标是课堂教学的指路明灯，既能让教师在设计教学环节、内容时有所侧重，紧扣主题，节省大量的教学时间和精力，又能将庞杂零碎的知识系统化，使学生有目的地听课学习，使课堂教学顺利进行。
例如，在学习课文《合欢树》时，教师首先要找准该课的教学目标，即在作者平淡朴实的文字中，使学生感受到字里行间的母子情深和对母亲的怀念，教导学生学会感恩和珍惜，学会尊敬爱戴自己的父母。那么教师在备课时就要围绕此目标进行教学设计，让学生感知课文时，教师可以围绕课文重点设置相关问题进行引导，比如“文章作者追忆了哪些事情？这些事情刻画了母亲怎样的形象？”以深度逐渐递进的问题引导学生去感知作者丰富深切的感情。此外，语文教学中“描写方式”也是教学的重点，在学习这篇课文时，教师还可以设立培养学生人物描写的能力的目标，然后通过文章中“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我”等动作描写、语言描写一系列的描写，来为语文写作积累文字功底。
二、创设和谐的氛围，调动学生的积极性
传统的语文课堂总是教师在讲台上激情飞扬地大篇幅讲解文章内容、分析作者思想情感，学生只是被动地“听”，没有自己的思考与分析，难免在满堂枯燥的分析中昏昏欲睡，致使课堂效率低下。语言交流是课堂教学中的重要交流方式，教师要抓住学生的注意力、调动学生的积极性，就要充分利用语言这门艺术。在备课中，要多设计一些生动、幽默、有感染力的语言，创造一个和谐、活泼的课堂氛围，用自己的亲和力来缓解学生巨大的学业压力，增加学生对老师的亲近感，以达到调动学生积极性的目的。
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例如，在网络上很火的“网红教授”戴建业，就以其妙语连珠的课堂吸引了众多学生和网友，他在讲解王之涣的《登鹳雀楼》时是这样叙述的：“那个王之涣狂得没办法了，你看他的一首诗，一般人是写不出来的，他一登上了鹳雀楼之后，西边，傍晚，看到了‘白日依山尽’，一看东边怎么样呢，‘黄海入海流’，景界阔大，把宇宙都望穿了，他还觉得不过瘾，我的天哪，还想‘更上一层楼’。”这样通俗易懂又幽默有趣的课堂教学引得台下的学生频频发出笑声，学生的注意力集中了，也更容易理解和记忆文章内容。
三、教师可以从过程与方法的角度去展开课堂的语文教学
教师在上课前就要根据当天的教学内容和教学目标，精心设计自己的语文课堂教学应该如何展开，以及对学生的活动参与情况和完成项目任务的情况做一个预设，才能在教学计划的具体实施过程中能够更加胸有成竹、从容淡定地授课，对课堂的教学节奏有一个更加清晰的掌握，对学生的教学情况更加了然于心。过程与方法的角度去开展或者设计相应的教学活动或者合适的教学情节，是为了让学生不仅“知其然”，而且能够“知其所以然”。这也是为什么现在“过程论”比较盛行的一个原因，“过程比结果重要”，“重过程而轻结果”。实际上，教师对新课改的良好的应和应该是“过程”、“结果”两手抓。比如，教师在课上讲到赏析古诗词时，不仅要让学生能够知道古诗词赏析的具体步骤，标志性字词的掌握，更重要的是，要让学生知道在自己独立做题或者对诗词进行赏析的时候，自己可以通过什么样具体的方法去尝试独立地进行赏析，并且达到一定程度的鉴赏水准。这才是教师针对这个教育维度上应该给学生着重演示，还要教给学生的重要内容。
四、教师可以通过情感态度与价值观去实现语文的课堂教学
在教育目标的最高层次的维度是情感态度与价值观，即学生看待事物和问题的态度、角度和思考问题的方式与尝试解决问题与否的态度和解决的路径等方面的影响。这个层次的教学为了让学生能够更好地体会和领悟到，我建议教师将其分为有机联系的三个部分：情感、态度和价值观。即教师可以先让学生对语文篇章中所蕴含的情感进行体会，帮助学生能够更快和更有效地和作者产生一种“共情”效应，对于学生来讲在课文的理解和记忆背诵方面是大有益处的，而且还能帮助学生理清楚本篇课文的情感关系和写作的逻辑顺序;在学生能够进行“共情”的基础上教师再让学生去看、去读、去听、去写“态度”，什么是态度？这个问题必须依靠学生自己在课文中自行领悟，在这样的过程中虽然学生可能更加茫然，但是对于学生的“语感”的快速形成是有帮助的。
结论
在语文课程教育教学的整个过程当中，尽管有更多的基础的教育措施和教育方法应用到了实际教学环境当中，但实际上也更是存在一些未解决的问题，这些问题也更是影响了学生的学习和进步，所以通过研究分析当前教育教学创新需求，以及学生群体学习发展需要，即为高中语文教学提供一些教学效率提升的策略和方法，这样一来，也更是能够借助有效的策略和方法来提升教学效率和教学效果。
参考文献：
如何提高听课效率
如何有效优化高中语文课堂教学
答：3.明确教学目标,提升教学效果。教师应该在对课文实现透彻了解的基础上,再提炼课堂的教学目标,从而将教学目标和教学重难点进行结合,并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用,教研组应该深入讨论,对课时进行合理安排,情景教学需要一定的时长来实现,这对教师时间掌控能力提出...
高中语文提高课堂效率的方法措施
答：课堂积极举手发言至少有两点好处：一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯...
【如何提高高中语文教学效率】提高课堂教学效率的策略与方法
答：多年的高中语文教学实践使我认识到，要进一步提高高中语文教学效率，就必须重视语文教学中如下三个问题：一、要明确教学要求要迅速、有效地提高学生的语文能力，就要准确、适度地把握语文教学大纲，吃透高考考纲，明确目标要求。在语文学科的新课程标准和教学大纲中，对高中学段的语文教学分别提出了不同的具体要...
怎样提高高中语文的教学效率
答：一、合理制定教学目标。“最适合的就是最有效的。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。制定语文教学的目标应做到以下四个方面：1...
怎样才能打造高中语文的有效课堂
答：导语：新课改更加注重教学学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。适应新课改，提高教学的质量，就要确保教学活动的有效性。只有在有效的前提下，才能更进一步达到理想的教学和教育效果。课堂教学是开展高中语文教学活动的主要阵地，打造有效课堂，提高课堂效率是提高高中语文教学有效性和高中语文...
如何建立高中语文高效课堂
答：总之，要构建高效的语文课堂，教师应该具有足够的知识储备，要用有效的方法和学生在课堂上进行互动，充分调动起学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动要求学习。当然，这个过程不是一蹴而就的，需要教师通过合理安排教学环节，科学实施教学策略，只有这样，才能让学生积极参与语文学习，提高语文教学的...
新课改下如何提高高中语文课堂效率
答：由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。另外，语文教师在走进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌会直接影响到学生与教师的课堂关系...
如何有效提升高中语文课堂管理教学
答：一、教师角色的转化 在新课程背景下,要提高课堂效率,首先要转变观念,改变学习方式,变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去单向的独白式表演者的角色中解放出来,进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心,以知识权威者的身份说话,使课堂教学成了教师的...
如何提高高中语文文言文教学效率
答：在新课程背景下，提高高中语文文言文教学效率，应该从以下几个方面入手：一、超越传统，大胆创新地使用教材。在教学过程中，许多老师在处理教材时总想一下子把教 材所有相关的知识全都教给学生，因此在教学设计时总想面面俱到这样就使课堂教学繁冗拖沓，结果是走马观花，什么都想教却什么都没教，至少是...
浅谈如何走进语文生本高效课堂 一,转变观念和改进教法,提高课堂...
答：一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的...
