高中语文如何解答散文阅读题
二、探究散文的思想内涵
考法一、探究创作意图
创作意图又称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。它隐藏在作品内部，又可以通过主题、人物、材料安排、题目等表现出来。探究创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。
1. 作者在文中为什么写××事(人、物)？
2. 这篇文章的创作意图是什么？谈谈你的理解。
3. 如何理解作者的创作意图？谈谈你的理解。
从作者层面探究
主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等。联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代，是不难发现其创作意图的。
从文本层面探究
文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本，就是通过文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图。
例：2016年北京卷 《白鹿原上奏响一支老腔》 陈忠实
23. 作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？
答案：①《白鹿原》是写关中大地的，而老腔饱含着关中大地的神韵，题目体现了老腔与关中大地的血肉联系。
②《白鹿原》是陈忠实最具代表性的作品，作者曾为《白鹿原》没有写到老腔而遗憾，本文以《白鹿原上奏响一支老腔》为题体现了老腔对作者的影响与震撼。
③《白鹿原》和老腔一样都具有震撼人心的艺术魅力。
考法二、探究文本意蕴
文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意、弦外之音。散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
1. 请结合文意，联系自己，谈谈你对××(句、段)内涵的理解。
2. 请探究文本中的××事物包含了哪几层深意。
3. ××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)？
一、深层次挖掘
“深层次”一般有两个方向。
第一、文本蕴含的民族心理和人文精神。
“民族心理”的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福。
“人文精神”一方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀、众生平等、对弱势群体的关怀、对苦难的悲悯情怀等。
第二、学科理论与认识，这里主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等
二、换角度挖掘
常见的角度转换有：①主动与被动的转换；②历史与现实的转换；③批判与希望的转换，比如文本批判了什么，其深层意蕴则可能是它在希望什么；④正面与反面的转换。
考法三、个性化解读
个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的感受和见解，提升想象能力、思辨能力和概括能力。
1. 请结合文本和生活实际，谈谈你的理解、感悟或思考。
2. 文章写的××，带给我们很多启示，请结合文章内容，就某某问题谈谈你的思考。
3. ××段传达出作者怎样的人生体验？试结合你的经历或阅读过的作品，谈谈你的感受。
文本角度：从文本中抽取语句，提炼认识与启示；借助文本中的相关语句提炼思想。
个人角度：结合自己的生活体验和个人思想认识去理解分析。
社会角度：作为一个社会人，应当具备的社会意识，就是为社会做些什么，从中理解所承载的社会意义与担当。
例：2017年天津卷《挺拔之姿》朱以撒
19、（2）你最欣赏哪种精神气质？结合生活谈谈你的体会。（80字左右）（6分）
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
竹子的精神气质在文本中有很多，主要体现在作者对竹子的描写中及作者自己对竹子所作的评价里，如坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等，要一一从文本中筛选并概括，还要尽量答全面。结合自己的生活经验谈竹子的精神品质，除了考查学生对文本的理解外，还考查学生的人生观、价值观，所以答题内容一定要积极乐观向上。
高考散文阅读题的测试要求与解题技巧
近年来，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。从1998年高考开始，现代文阅读文学作品类连续六年考的都是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉。针对这些情况，笔者试图结合近几年的高考散文阅读题，谈谈此类试题的测试要求与解题技巧。
高考散文阅读题的测试要求
高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，它在高考测试中究竟有哪些具体要求呢？请看最近三年高考散文阅读有关试题。
2003年高考语文试卷第22题（题略）：A项考查学生把握文章思路和分析文章结构的能力，能力层级为C级；其他四项考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力，能力层级为E级。
2002年高考语文试卷第22题（题略）：既考查学生对文章中心意思和主要内容的分析归纳能力，又考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的分析鉴赏能力，能力层级为E级。
2001年高考语文试卷第24题（题略）：不仅考查学生对文学作品语言和表示技巧的初步鉴赏能力，还考查学生对文章思想内容和作者观点态度的评价能力，能力层级为E级。
仅仅观察这些散文阅读赏析题，就可以发现，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。
高考散文阅读题的解题技巧
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。
一、整体感知文章的主旨。
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。
《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”“美丽动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙高超的演技来之不易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。
二、深入分析文章的思路。
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？
要解答这两个问题，必须结合上下文，理清文章的思路。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标志，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“怅然”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”和第六段中“总是在不安的焦虑中”提示了作者的思路，稍加归纳整理，可得答案“收获季节还两手空空”。
三、仔细品味散文的语言。
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
例如2001年高考语文试卷第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意，写出“开门”和“关门”的含义。
《门》这篇散文赋予“门”以象征意义，写出了作者对人生的独特感悟。要解答“开门”和“关门”的含义，就必须通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以直接概括出“关门的含义是意味着一个结束”。而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包含着人间至乐的最高闪现，即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的最主要的含义是“预示着一个新的开始，一个新的发展”。
四、正确鉴赏散文的表达技巧。
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
例如2000年高考语文试卷第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用第二人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者直接与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：边墙是屏障，紫塞不再嶔奇”，这里变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者直接向长城抒怀，所以这种变换是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
例如2003年高考语文试卷第21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
此题重点考查学生散文阅读的综合分析能力，有一定的难度。学生首先要能从原文第一段中找出“乡土情结”的定义：“每个人的心里……都不会使这种感情褪色。”第二步要能提炼出海外游子与乡土情结关系的几点交叉：一个是离开故乡的“时间因素”，一个是海外的“空间阻隔”，一个是对故乡思恋感情的“久而弥笃”。这就是答案中的第二点：“具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。”不过，要写出答案中的另外两点，还必须考虑结构、主题等方面的情况。
“把握主旨”？
1． 从重点句段上找突破：①抓标题与文体②抓“文眼”（所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文的引发点，即晋代陆机在《文赋》中所说的“立片言而居要，乃一篇之警策”。陆机的意思是说，文眼常常是在文章较重要的位置上出现的联系着内容的某些话。其实文眼并不一定都是一句话，它可以是一个字。总之，文眼不论是一个字，一句话，还是一段文章，都必须是能领起全篇的“警策”之处。）在阅读散文时如何找文眼呢？虽然文眼在文章中的位置不固定，但也有规律可寻。清人刘熙载说：“眼乃神光所聚……或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这就为我们说明了找文眼的规律：注意篇首、篇中、篇末。
③抓对全篇有概括性的句、段
④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段
2．从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨。
①借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情
②寓情于物（托物言志）——通过对所写之 “物”的分析去体味作者的感情
③借事抒情——通过对所写之 “事”的分析去体味作者的感情
3．从写作背景及作家的思想发展上来了解作者的写作意图。
二、揣摩语言
1．理解有深层含义的句子 ：①放到特定的时代中去看 ②联系作者的思想发展去看
③放到一定的上下文去看
2． 理解富有感情色彩的句子：①具有讽刺意义的 ②运用反语手法的
③不便直接说而运用讳饰手法的
3．语言技巧的作用：①叠音词的使用②炼字③引用与化用 ④辞格的运用（比喻、拟人等）
语言技巧的鉴赏具体角度如下：
1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。
3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表达主旨。
（本文摘自《百度文库》）
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