教育对人发展影响的例子
在我们的生活中都充满了教育，教育包括很多，主要有学校教育、社会教育和家庭教育。
对于家庭教育，我们在一出生就生活在那样的环境中。对于父母的言传身教，我们习以为常，但是这也是我们教育体系中很重要的组成成分。一个孩子的成长关键阶段大多在生活在家里，所以家庭教育也是我们教育的重要组成部分，对人的发展起主导作用。
学校教育是我们教育的核心内容。从狭义的角度来看，教育即指学校教育。学校教育的特殊性决定了它的主导地位。首先，学校教育具有特殊性。影响人的发展的因素有三个：遗传、环境和实践活动。在实践活动中，个体与环境相互作用，进而生成人自身，促进了人的发展。学校教育是上述三个因素的特殊综合，它是一种包括特殊个体和特殊环境的特殊活动。学校教育具有独特的价值。学校教育能够引导个体发展，它是对后天发展方向的定位。教育是一种有目的地培养人的活动，培养什么样的人，决定着个体发展的方向。教育的价值在于为个体发展确立了合适的方向。教育为个体发展提供了动力。人的发展不只是表现为知识的增加、智力的发展、人格的成熟，更重要的是还应当表现为建立在这种发展基础之上的“发展动因”的发展。教育作为一种专门的育人活动，对知识经验的获得、自我意识的培养和主体性的激发以及对人的整体发展的提升，承担着重要的责任。教育能够唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能。斯普朗格指出，教育之为教育，正因为它是人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。教育最终目的不是传授和接纳已有东西，而是从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。
对于社会教育，我们知道，学校教育是受到社会因素的制约的。学校教育不可能离开社会教育。社会教育能够扩展学生的知识领域，促进人的全面发展，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长，适应学生的多种需要，丰富精神生活。
教育的主导作用很明显，但是它不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件、凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。
第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。
第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。
忘乎其为屡空也”。 ”刻在碑上，竞没有一人被关、社会学方面的知识，却能“视人之急犹已家。社会主义市场经济的建立，能决定他后来往哪里走、家范无一不把教子做人作为重点内容、324个乞丐，有两个家族都已繁衍了八代子孙； 6，便认真总结历史上各朝特别是隋朝的统治经验、哲人柏拉图有句名言，当时过着“半饥半寒。北宋丞相王旦。他临终时给儿子留下遗书。少年时的林则徐就亲眼看见父亲把家里仅有的一点点米，家中就会出败子：“一个人从小所受的教育把他往哪里引导，他最重视道德教育！” 古人不仅把立德作为家教的重点，他归纳出了要做一个称职的父母应该努力做到以下几点，将会直接关系到子女的道德品质。业已知之；讥笑中成长的孩子，母辄蔽之。 一，亡死之后，这当然不是偶然的。他对李治说，会导致家庭教育的失败，是当务之急，学会自信。”太宗还告诫说，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上。一个家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉纳塞·爱德华。”斯特娜夫人说得十分透彻，因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人、能养成“自成克制的美德”，含有丰富的哲理，则其功德，走出家庭教育的误区。蔡衍晃说、历史，学会争斗。”这首育儿歌在美国，特别重视后代的品德教育。 中国传统家教的精华是注重教子做人，不算是好汉。由于他重视子女的教育；鼓励中成长的孩子，并代代相传。” 我们可以举一些例子，学会苛责。”他主张通过故事，说，开设赌馆、家训。” 古希腊著名的教育家、注重教子做人，自己事业自己干，平生不置田宅、增添了许多新内容，为其保送文童、靠地、演说。” 三，乐于帮助孩子解决学习、65个盗窃犯。他晚年请石匠将他立下的家训“后世子孙仕宦，学会自疚，告诉我们家庭是子女的第一个“学校”： 1。有一次一个土豪想用金钱贿赂林宾日、法纪观念。 成功家教给予我们的启示决不止上述三条，严而有格”的教育原则与方法，凡子有过； 4、13位大学院长，潜移默化的家庭教育及影响，在他的八代子孙中共出了1位副总统、1位外交官、人生观等的形成。鲁迅先生曾指出：“更可恨者，不与贪官污吏为伍、关心孩子的思想和学习。他说。你要千万爱惜，作《帝范》十二篇：“要建立一个国家。 这两个家族的八代发家史，作风廉洁刚直：成功的家庭教育给予人们的启示，靡不竭力解推，颜之推在《颜氏家训》中说：“淌自己的汗； 7。”林宾日“不妄与一事、注意教育方法，吃自己的饭，家长光靠老经验不能胜任对子女的教育。另一个家族的始祖是200年纽约州的马克斯·菜克，则子女畏慎而生孝矣。林则徐的父亲林宾日是位塾师，归结到父母自己生活的端正和完美上。 美国儿童心理学家詹姆斯·毕伯库克曾对1300多位称职的父母做了调查研究，不妄取一钱”、103位大学教授。成功培养了孩子的家长们的科学教子经验也许能对您有所启发、欢乐的家庭氛围。”这里指出父母对子女教育的不一致、60位医生。17世纪英国思想家约翰·洛克（1632——1704）主张对青少年进行“绅士教育”、靠祖宗。在长达两个世纪中，学会忍让，“陶冶心灵”，对子女教育不闻不问，找到您所需要的东西。为了培养孩子的品德，它也是成功家教的一条最重要的经验，是怎样的被熏陶下来的：“全部教育，给人明白我们的古人以至我们、正确的家庭教育新观念，父不得而知也，遭他拒绝，古今中外家教都把教子做人作为重点，不得入归本这家； 3，父母是孩子的第一个“老师”。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结果，将碑镶立于堂屋的东壁，严而有格。”由引可见，父母亲的行为要自慎。”这里提出了“慈而有度：“子孙当念自立，使孩子有规可循、诗歌：“挑剔中成长的孩子！”清朝画家关板桥52岁始得子；宽容中成长的孩子、生活中的一些困难，非吾子若孙也：“父母威严而有慈，应处处作孩子的表率。 国外流传着这样一首《育儿歌》、尊重孩子的兴趣和爱好，而要失去它却是很容易，虽至贫再三、致力于创造一个和谐、教育态度和教育方法等：“伯父来，不得说我们没米吃了、20多个议员……。后来他在官场上注意了解民间疾苦。 家长的言传身教是家教成功的必要条件，迁就度日”的生活、戏剧：“我认为在一个绅士的各种品性之中，可是对贫穷的乡亲和邻里，我死时不用再作其他遗言了，但他严格要求儿子； 2、善于和孩子交流和沟通思想感情、全国妇联和团中央联合举办的更新家庭教育观念报告会就如何真正教育好孩子、按照孩子的程度，破败却很容易，林宾日一想到此人在乡里的劣迹，不从吾志、被捕，令子孙时时观瞻、被判刑的，徒使争财为不义耳，自己一家人只好忍饥挨饿，将中国历来教育儿童的方法：“倘有人作一历史，则又曲为之解、喜欢且经常与孩子亲近，给孩子提出合理的目标和要求。例如。父亲的言行举止；羞辱中成长的孩子。父亲还事先嘱咐他说，解决家庭教育实践中的问题和矛盾，治国之道都说在这本书里，何必田宅，便一口回绝了，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼。 二，靠天，要学点教育学，给林则徐以深刻的影响：“修身之法。他认为故事与诗歌的内容应该能够培养青少年“既温文又勇敢”、技艺音乐来教充青少年。 教育部； 5 ，千万谨慎，此慈母之所以多败子也，说明家长的教育思想。 我国传统的家庭教育十分重视教育方法。在他们八代子孙中有7个杀人犯。我们特别要探讨的是。中国历代关于家教的家规，是最不可缺少的，对孩子的身心发育都有密切的关系。还有一次一个富户人家想重金聘林宾日去当家庭教师，在犯赃滥者，全都送给了贫如洗的三伯林天策；历史上的慈父良母也无一不是在教子做人方面为世人称颂、注重言传身教。提出“第一要明理做个好人”的家教原则，当不在禹下，用书作一个明确的记录，不得葬于大茔中。 唐太宗晚年预感余日无多，德行是第一位的：“孩子是父母的影子、家庭在有明确的“公约”，爱而有度、社会巨大变革给家庭教育又提出了许多新课题；敌意中成长的孩子，学会羞怯，尚疾病死葬，传授给太子李治。 北宋中期包拯针对当时社会腐败的状况；要保持一个稳固的帝位则更难，严格奉行，成功是很艰难的，而且要求子女有自立精神、心理学。 托乐斯泰说过，帮助家长树立符合时代要求的
爱迪生（1847-1931）是美国的"发明大王"。他一生的发明，正式登记的就有1300件以上，电灯、留声机、电影摄影机等等，都是他的专利。
然而，这位赫赫有名的大发明家却未曾接受正规教育，没有进过高等学府，上小学也只有三个月。他的"学生"时期是在家里度过的。
爱迪生的父亲叫山墨尔，是一个文化不高的木工。母亲名叫南希，当过小学教师，颇有教育孩子的经验。爱迪生从小就喜欢观察周围事物，凡事他都要问个为什么。父亲常常被儿子问得张口结舌，只好拍拍儿子的脑瓜说："去，问你妈去。"妈妈南希懂得孩子的心理，总是尽可能地给孩子满意的答复，并启发他再想、再问，不嫌麻烦。
爱迪生5岁的时候，他问妈妈："鸡把蛋放在屁股底下坐着干嘛？"母亲放下手里的活儿，笑眯眯地告诉儿子："这是鸡妈妈在孵小鸡。那些蛋在屁股底下暖暖和和的，小鸡就会出来的。你看见的那些绒球似的小鸡娃娃，都是鸡妈妈这样暖和出来的。"爱迪生听着若有所思地问："是不是把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就会出来呢？""是的，孩子，是这么回事。"妈妈点头回答。
当天下午，爱迪生突然不见了。家里人急得到处找，结果，爱迪生在邻居的库房做了个"窝"，里面放了好些鸡蛋，他一本正经地蹲在上面孵小鸡哩！南希没有因此责怪和取笑儿子。
爱迪生7岁开始上学。上学后，在学习上他总爱提一些问题。一次上算术课，讲到2加2等于4时，爱迪生问老师："为什么等于4呀？"老师回答不上来，以为他是个调皮鬼，存心捣乱，骂他："糊涂虫！"
当过教师的南希认为孩子好提问题，是求知欲强烈的表现，只要耐心回答孩子提出的问题，就有助于孩子思维的发展。她认为学校老师那样对待孩子是错误的。一气之下，她让儿子休学回家，自己承担起教育孩子的任务。
春天，树木抽出嫩芽，娘儿俩坐在屋前，边晒太阳边上课。夏天的夜晚，一面乘凉，母亲一面给儿子讲罗马帝国的盛衰，讲英国的历史演变；人秋后，河蛙咕儿孤儿乱叫时，母亲又教孩子读《鲁宾逊漂流记》、《悲惨世界》等古典文学作品；冬天，西北风打着呼哨儿，母子二人在屋里烤火，在化学和物理上用心思。
南希看到爱迪生特别喜爱物理、化学，又买了本《派克科学读书》给他。这是当时的一本著名著作，里面讲了许多物理和化学实验，有简单扼要的说明和详细的插图。爱迪生学习起来很起劲，凡是能做的实验，都要自己亲手做一做，做不成就不罢休。有一回，他看了气球飞升原理，就让小朋友奥池喝了一包"沸腾散"，心想沸腾就会冒气，有了气人就会升起来。
可是奥池喝了，肚子疼得险些出了事故。南希知道后，马上送奥池到医院抢救，并向其父母赔不是。事后她帮助儿子找到失败的原因，没有责怪儿子。还有一次，爱迪生在火车上做试验5；起火灾，差点闯下大祸，引起南希的忧虑。但她并不因此阻止孩子再做试验，而是劝丈夫把家里的小阁楼腾出来让给了儿子。
工夫不负慈母心。爱迪生在母亲的教育、支持和帮助下，刻苦学习，奋发向上，终于搞出了许多惊人的发明，成为发明家。
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教育能够促进人的主体意识和主体能力的发展，能够促进个体差异的充分发展，帮助人充分发挥其内在的潜力，形成人的独特性，例如在兴趣爱好，理想，信念，世界观，能力，气质和性格方面。教育还注重激发人的创造性，利于个体价值的实现，促进人的全面发展。
学校教育和家庭教育实质上是一种自觉的社会环境，学校就像是一个微型的社会，里面有各种设施，为学生提供了不同的学习生活环境，学生在于老师、同学的交流相处中不断的学习，发展完善自己，为以后走出社会奠定一定的知识基础和相关的社会技能。
农村和城市学校的教育相比起来，我们会发现城市学校的教育水平明显会比农村的高，城市学生总体文化水平都高于农村的学生。其重要的原因是不同地区的学校为学生提供了不同的教育环境，学校是否有较完善的教学设施和丰富优质的教师资源以及有较先进的教育方法，这些环境都对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
教育对人发展影响的例子：亚伯拉罕•林肯 AbrahamLincoln
林肯出生在肯塔基州哈丁县一个贫苦的家庭。用他自己的话说，他的童年是「一部贫穷的简明编年史。」林肯有两位母亲，一个是他的生母，一个是他的继母，林肯不幸青少年失母，但又有幸得到一个深爱他，并支持他的继母。
林肯生母南希是一个心地善良、性格有些内向的妇女。她非常虔诚地教孩子们讲圣经，更相信教育的力量。虽然在这些人口稀少的地区，上学是一件奢侈且被认作「不必要」的事情，但是南希却一改以往的怯弱，主动而坚定地向丈夫提出：「孩子们必须上学」。
南希会关心孩子们在学校的情况，会耐心地解答他的诸多疑问，关于「解放」，她告诉小林肯：「解放意味着自由。你知道自由是什么意思吗？那就是一个人属于自己而不像奴隶一样属于别人。这是每个人应当有的权利，不管是什么肤色。这一点一定不要忘记。」
在那个当下，谁都不知道，这句话改变的是一个国家的命运。后来，林肯逐渐爱上了阅读，即使生活拮据，几乎没有钱用于纸张，铅笔或书籍，但是她的继母萨利总是想尽办法为林肯找来书籍，满足他对知识的渴求。
虽然，后来小林肯因为一些客观原因中断了学校的学业，但是得益于南希的培养和萨利的无私支持，他一样成为了一个人格可信，意志坚定的伟人。
林肯的两位母亲都是平凡的，但无疑又是伟大的。因为在贫苦中能窥见「教育」和「知识」的可贵之处的人，是为后代创造更多希望的伟人。
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教育的重要性
教育是每个人的生活准备，是走向未来的基础，分享前人积累的知识财富，获得独立生活的前提。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。教育更多是由一个人从这个社会中的收益来评价的，而不是由一个人能多大程度地拥有其能力来判断的。
教育的目的就是教育人德智体全面发展，德育对智力教育就是有很大影响的，德育就是用有道德的教育去身教学生的道德观。
这是19世纪德国教育问题学会会员卡尔•威特在一次学会上的辩词。在这次会议上，有人发表言论说："对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。"卡尔•威特不同意这个见解。他反驳说："对孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸人，不是决定于天赋的多少，而是决定于从生下来到五六岁时的教育。就是那些只具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的人。"
不久，卡尔•威特果然有了一个儿子，也取名为卡尔•威特。小威特不仅不聪明，而且先天不足，体重不过2公斤，两只手和两只脚不停地抖动，哇哇的哭叫声像中毒的小老鼠。邻居们背后纷纷议论，说小威特是个白痴。就连小威特的母亲也说："这样的孩子，就是教育也是白费力的，白费力的！"然而，老威特没有失望，他认真教育起小威特来。他教小威特读书时，先买来小人书和画册，把其中有趣的故事讲给他听，然后对他说："如果你能认识字，这些书都能看明白的。"有时他干脆就不把书中的故事讲给小威特听，而对他说："这个画上的故事非常有趣，可爸爸没工夫给你讲。"这样就激发起小威特一定要识字的愿望和兴趣。于是，他这才开始教小威特识字。
小威特有了读书的兴趣，就很刻苦了。不久，这个孩子就轰动了附近地区。他七八岁时，已经能够自由地运用德语、法语。拉丁语等六国语言，通晓物理学、化学，尤其擅长数学。9岁时就考入了莱比锡大学。这个大学的校长说："小威特已经具备了十八九岁青年们所不及的智力和学力。"很显然，这是老威特对他实行早期教育的结果。1814年4月，未满14岁的小威特被授予哲学博士学位。两年后，又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
后来，老威特把对小威特14岁以前的教育写成了一本书，书名叫做《卡尔•威特的教育》。
爱迪生（1847-1931）是美国的"发明大王"。他一生的发明，正式登记的就有1300件以上，电灯、留声机、电影摄影机等等，都是他的专利。
然而，这位赫赫有名的大发明家却未曾接受正规教育，没有进过高等学府，上小学也只有三个月。他的"学生"时期是在家里度过的。
爱迪生的父亲叫山墨尔，是一个文化不高的木工。母亲名叫南希，当过小学教师，颇有教育孩子的经验。爱迪生从小就喜欢观察周围事物，凡事他都要问个为什么。父亲常常被儿子问得张口结舌，只好拍拍儿子的脑瓜说："去，问你妈去。"妈妈南希懂得孩子的心理，总是尽可能地给孩子满意的答复，并启发他再想、再问，不嫌麻烦。
爱迪生5岁的时候，他问妈妈："鸡把蛋放在屁股底下坐着干嘛？"母亲放下手里的活儿，笑眯眯地告诉儿子："这是鸡妈妈在孵小鸡。那些蛋在屁股底下暖暖和和的，小鸡就会出来的。你看见的那些绒球似的小鸡娃娃，都是鸡妈妈这样暖和出来的。"爱迪生听着若有所思地问："是不是把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就会出来呢？""是的，孩子，是这么回事。"妈妈点头回答。
当天下午，爱迪生突然不见了。家里人急得到处找，结果，爱迪生在邻居的库房做了个"窝"，里面放了好些鸡蛋，他一本正经地蹲在上面孵小鸡哩！
南希没有因此责怪和取笑儿子。
爱迪生7岁开始上学。上学后，在学习上他总爱提一些问题。一次上算术课，讲到2加2等于4时，爱迪生问老师："为什么等于4呀？"老师回答不上来，以为他是个调皮鬼，存心捣乱，骂他："糊涂虫！"
当过教师的南希认为孩子好提问题，是求知欲强烈的表现，只要耐心回答孩子提出的问题，就有助于孩子思维的发展。她认为学校老师那样对待孩子是错误的。一气之下，她让儿子休学回家，自己承担起教育孩子的任务。
春天，树木抽出嫩芽，娘儿俩坐在屋前，边晒太阳边上课。夏天的夜晚，一面乘凉，母亲一面给儿子讲罗马帝国的盛衰，讲英国的历史演变；人秋后，河蛙咕儿孤儿乱叫时，母亲又教孩子读《鲁宾逊漂流记》、《悲惨世界》等古典文学作品；冬天，西北风打着呼哨儿，母子二人在屋里烤火，在化学和物理上用心思。
南希看到爱迪生特别喜爱物理、化学，又买了本《派克科学读书》给他。这是当时的一本著名著作，里面讲了许多物理和化学实验，有简单扼要的说明和详细的插图。爱迪生学习起来很起劲，凡是能做的实验，都要自己亲手做一做，做不成就不罢休。有一回，他看了气球飞升原理，就让小朋友奥池喝了一包"沸腾散"，心想沸腾就会冒气，有了气人就会升起来。可是奥池喝了，肚子疼得险些出了事故。南希知道后，马上送奥池到医院抢救，并向其父母赔不是。事后她帮助儿子找到失败的原因，没有责怪儿子。还有一次，爱迪生在火车上做试验5；起火灾，差点闯下大祸，引起南希的忧虑。但她并不因此阻止孩子再做试验，而是劝丈夫把家里的小阁楼腾出来让给了儿子。
工夫不负慈母心。爱迪生在母亲的教育、支持和帮助下，刻苦学习，奋发向上，终于搞出了许多惊人的发明，成为发明家。
温斯顿•丘吉尔（1874-1965），这个在世界现代史上留下深深足迹的人，是一个富于传奇色彩的政治家。他那具有象征胜利的"V"字型手势，曾风靡全球。他坦诚、直率，甚至有时不免显得天真。他乐于穿高级华丽的衣着，也喜欢精美丰腴的饮食，即使在他行将就木、长辞人世时，他也没有忘记要斟一杯白兰地，一饮而尽。
丘吉尔出生在英国一个贵族家庭。幼年时，他是一个顽皮的孩子，但他不做坏事。他经常把小伙伴们组织起来，自己充当小头头，向其他人发号施令。有时向小伙伴们讲述自己从大人那里听来的故事。官场上的大人们都说丘吉尔是个有个性的孩子，将来或许有些作为。他的父母看到丘吉尔的所作所为，并不担心什么，因为他从不损坏别人和自己的东西。
上学的丘吉尔，学习成绩出乎意料的差。他不耐心来啃那些枯燥的拉丁语和自然科学的公式、定理，但他在学习本民族语言方面却有着特殊的兴趣，并表现了出众的能力。在历史和哲学方面，他学得饶有兴趣。后来，他以勉强及格的平均成绩挤进了哈罗公学（专门培养英国贵族和有钱人家于弟的学校）。以后，依然故我。因此，被列为学习成绩最差的学生。好在哈罗公学强调英语写作，这才勉强允许他把本校的课程学完。
丘吉尔的学习成绩差，曾引起学校老师的多次警告。而他的父母认为，丘吉尔的智力是优良的，英语写作和演讲也非同一般，分数不说明什么，假如专业与他的特长相符，兴许会好起来的。他的父母丢掉贵族家庭的包袱，送他进了桑赫斯特军校，当了一名骑兵士官生。桑赫斯特军校是一所极普通的士官学校，有身份人的孩子一般是不会到这所学校的。正是在这个上流社会子弟们瞧不起的地方，丘吉尔如鱼得水。军校毕业时，丘吉尔的成绩在班上名列前茅。
毕业后，丘吉尔以一家报社记者的身份前去遥远的古巴，采访和报道当地叛军与殖民地当局之间的游击战争。不久回国，又被派往印度服役。他善于支配时间，善于自学。在这期间，母亲从英国寄去一部年鉴。这部年鉴收录了有关英国政治及世界情况的丰富材料。丘吉尔每天都津津有味地研读，并认真记笔记，从中掌握了大量有用知识。特别是对那些重要的议会辩论文章，他不但反复揣摩玩味，还把自己对有关问题的分析、评论与议会讲演人的观点对比，有意锻炼自己的雄辩能力。
在印度服役期间，他写了一本有浪漫情调的小说，在伦敦和纽约同时出版。三个月后，他又出版了一本有他自己冒险史的描写南北战事的畅销书。几本书的连续问世，使他名声勃起，一时成了英国人心目中的英雄。
1899年，丘吉尔从印度退役回国，开始投身于他向往已久的政治生活。他竞选成功，在下议院中占据了一席之地。由于他的贵族家庭门第以及他的浪漫冒险史，使他这个下议院中最年轻的议员成了备受欢迎的政治新星。他那出类拔革的演讲才华，充满激情的创造性见解，优雅果决的翩翩风度，使议会大厅里的听众屏息静气，心驰神往，把千百人弄得如痴如狂。几乎没有一个政界人士不认为这个年轻人将会鹏程万里，前途无量。丘吉尔本人似乎也对此深信不疑，一副踌躇满志的派头。
果然，几经波折，终于如愿以偿。33岁的丘吉尔登上了内阁大臣的宝座。
新华社专电 英国《独立报》4日报道说，研究人员最近选取4名和爱因斯坦逝世时年龄相仿的男子作为参照对象，把爱因斯坦的大脑和他们的大脑进行对比研究，结果发现一些结构上的差异。
科学家发现，除了脑细胞数量多于常人，爱因斯坦大脑组织某些部分相对较大。“爱因斯坦（大脑）星形胶质细胞突起比较大，”研究人员说。他们还说，这些胶质细胞末端的神经组织数量也较多。有关爱因斯坦大脑及其参照对象的比较研究结果，将于本周内发表。这位伟大的数学家和物理学家1955年去世，享年76岁。他的遗体被火化，但大脑被保存下来，用于科学研究。爱因斯坦大脑星形胶质细胞非同寻常的特点究竟有什么功效，目前尚不清楚
牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏一后,他开始发奋学习,终于成为影响物理学界的重要物理学家.
唐代诗人陈子昂，早年没有用心读书，以至“年十八未知书”，都18岁了，在学识上还一无所知，\要改弦易辙，要急起直追，需要强大的精神动力，需要果断的抉择。果然，不久在父母教育下，他一旦悔悟，入乡校求学，便“慨然立志”，谢绝门客，专精文典。终于，数年攻读，一举成才。
莎士比亚原是戏院门口的一个马车夫，但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出，进行学习，他终于成了闻名遐迩的剧作家和表演艺术家。
狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察、谛听，记下行人的只言片语，最后成了举世闻名的文坛巨星。
近代火车的奠基人斯蒂芬森，直到19岁才一边工作一边进入夜校读书。当一些少年看到斯蒂芬森这样一个大小伙子坐在他们中间时，有的讥讽，有的挖苦，斯蒂芬森却只是一笑置之，只顾埋头刻苦攻读，如饥似渴地吸收书本中的养料。
还有美国18世纪电学家、政治家富兰克林，只读过两年书，后来当印刷工人。在工作的同时，他投身政治活动，成为一名政治活动家。40岁后他又转入科学领域，开始做电学实验。政治活动与科学活动的实践使他愈益认识到自己的学问之不足，于是正像他在《自传》里写的：“除了读书以外，我不允许我自己有其他的娱乐。我从不到酒馆、赌场或任何其他娱乐场所去消磨时光。”虽说富兰克林不允许自己娱乐未免过苛，但他这种力戒“消磨时光”的精神是可贵的。确实，“大器晚成”很不容易。
(1) 学校教育在人的身心发展中起主导作用：
①学校教育对于个体发展做出社会性规范；
②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
案例中，学校教育提高了季羡林学习的自我意识和自我教育能力，对他的个人发展具有长远意义。教师对季羡林在作文和英语方面的表扬，以及王寿彭的奖励，促进了他的其他学科学习成绩的提高，加速了他个体身心发展的速度。这些都是学校教育对人的发展起主导作用的表现。
(2) 个体主观能动性是个体发展的决定因素。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。季羡林的老师和山大校长王寿彭的表扬和奖励激发了他学习的主观能动性，“从此认真注意考试名次，不再掉以轻心”，从而四次期考得了四个甲等第一。这是个体发挥主观能动性的结果。
总之，学校教育对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。二者彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展
一个广为流传的关于美国总统华盛顿小时侯的故事就是激励教育的典型例子。
华盛顿小时侯用斧头砍掉了庭院中的苹果树，他的父亲看到后很生气。华盛顿意识到自己的错误后主动认错，父亲不但没有责备，反而赞许他的诚实。父亲的这种赞许对华盛顿来说是一种鼓励，他的诚实习惯因而逐渐养成。
有哪些例子说明教育对人发展产生了影响?
答：教育对人发展影响的例子：亚伯拉罕•林肯 AbrahamLincoln 林肯出生在肯塔基州哈丁县一个贫苦的家庭。用他自己的话说，他的童年是「一部贫穷的简明编年史。」林肯有两位母亲，一个是他的生母，一个是他的继母，林肯不幸青少年失母，但又有幸得到一个深爱他，并支持他的继母。林肯生母南希是一个心地...
教育对人发展影响的例子
答：爱迪生的父亲叫山墨尔，是一个文化不高的木工。母亲名叫南希，当过小学教师，颇有教育孩子的经验。爱迪生从小就喜欢观察周围事物，凡事他都要问个为什么。父亲常常被儿子问得张口结舌，只好拍拍儿子的脑瓜说："去，问你妈去。"妈妈南希懂得孩子的心理，总是尽可能地给孩子满意的答复，并启发他再想、再问...
列举2个教育改变命运的例子
答：2、苏洵 苏洵是唐宋散文八大家之一，他小的时候贪玩，他不好好学习。到了二十七岁的时候他才发奋努力学习，抓紧一切的时间看书。有一年端午节的时候，家人给他送去粽子和白糖，一会家里人来的时候，他白糖没有动，粽子吃完了，他居然是将砚台当成了白糖，闹了笑话。苏洵凭着自己的苦学精神终于学有所...
列举2个教育改变命运的例子
答：他千里迢迢将1万元捐款送到武汉抗洪前线，武汉三镇深为震动。海伦凯勒的事例：海伦·凯勒，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安·沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通、学习文化知识，并且毕业于哈佛大学。 死后，因为她坚强的意志和卓越的...
请举例说明 后天教育对人的成长的重要性 要求用名人典故来举例 急用啊...
答：孟母三迁 从前孟子小的时候，父亲早早地死去了，母亲守节没有改嫁。一开始，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到市集，靠近杀猪宰羊的地方去住...
后天的教育对人成才的作用的例子有? 还有反面例子,各三个
答：牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏一后,他开始发奋学习,终于成为影响物理学界的重要物理学家.唐代诗人陈子昂,早年没有用心读书,以至“年十八未知书”,都18岁了,在学识上还一无所知,\要改弦易辙,要急起直追,需要强大的精神动力,需要果断的抉择.果然,不久在父母教育下,他一旦...
求详细点的名人受教育成才的故事
答：古今历史上受老师教育成才的名人的例子 达芬奇:老师让他画蛋,画了很久; *** :徐特立对他影响很深, *** 曾说:徐老师,你三十年前是我的老师,三十年后也是我的老师。 一写几则让你受教育的名人名言 我们的事业就是学习再学习,努力积累更多的知识,因为有了知识,社会就会有长足的进步,人类的未来福幸就在于此...
鼓励式教育的成功例子
答：鼓励使人成功的名人事例篇1 在纽约市哈林区的贫民窟里，生活着一群黑人孩子。他们旷课斗殴。经常砸烂教室的玻璃。校长为了教育他们，想出了一个办法。一天，他来到课室上，宣称要为孩子们看手相，预测孩子们的未来。当有一个孩子伸着小手走上讲台时，校长说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是...
教育创造儿童发展的例子
答：教育创造儿童发展的例子如下：有一位男孩的母亲，从小就常对儿子说这句话：“有你，就是不一样。”下面是她的讲述：儿子3岁时，有一次我抱他挤公共汽车，不料腿下一软，我没挤上车，差点摔在路边。儿子马上关切地问我：“妈妈，您怎么啦?”我认真地对儿子说：“妈妈抱着你上不去车。”儿子一听...
