什么是课堂偶发事件？它是如何发生的？怎么处理？
什么意思呀！
海南省农垦八一总场中学 黄晓琴
教师在上课之前都会进行备课，备教材、备学生、备教法、备学法，包括课堂上可能会出现的问题都应该考虑到。但无论教师备课多么详细，也难以避免课堂上出现一些突发事件，如果处理得当，或许可以将偶发事件转化为教育契机，但若处理不当，则不光影响教学进度，还有可能激化师生矛盾，将学生推向对立面。所以，处理突发事件，一定要沉着冷静，采取恰当的方式，及时地将问题解决在课堂上。在这里，我将教学这些年来的一些经验和教训总结一下，仅供大家参考。
有时候，学生会在课堂上提出一些教师意想不到的疑难问题。这时候，一定要实事求是，不能不懂装懂，更不能胡乱回答，误人子弟。比如，我曾教过一个学生，他很爱看课外书。在课外书中发现的一些问题常常带回课堂上，一有机会就当堂提问。对此，我的做法是，先判断该问题是否需要当堂解决，如果是，就采取恰当的方式，用最短的时间在课堂上解决，把学生的思路引向问题的结局。如果属于他个人的问题，则告诉他课后再进行讨论，然后尽快导入正课。当然，知道的问题我会全力解决，如果不会，我也会老实地告诉他，然后鼓励他自己查资料寻找答案。学生提问，表明他关心这些知识，希望在老师身上得到答案，我们要尽力保护好学生的好奇心，教给他解决问题的方法，而不能因为所提问题与学科教学内容无关就不予理睬，打击他的积极性。此外，答应学生的事要尽快兑现。记得有一次，一个学生提的问题我一时无法解决，就答应他下节课再解决，后来我把这件事给忘了。从那以后，就很少见到那个学生再问问题了。我想，失信一次，我就完全失去了他对我的信任。此后，只要学生提问需要以后解决的，我都会记在一个本子上，回去认真思考，按时兑现当时的诺言。
课堂上有时会遇到学生恶作剧，比如起哄，捉弄某个同学，甚至是捉弄老师等等。这时候是最考验教师处理偶发事件能力的了。遇到这类事情，一定要沉着冷静，不急不躁，具体问题具体分析，先把影响控制在最小范围和最短时间内。充分认识和挖掘其中包含的积极因素，善于引导，化消极因素为积极因素，化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质，激发学生情趣，教育大多数学生的一次机会。还记得有一次，我安排学生做课堂练习，然后在教室里来回巡视检查学生完成情况。突然身后传来窃窃私语的声音，我转身一看，后面有几个男生在捂着嘴笑，见我转身就不敢笑了。我正纳闷，旁边一个女生告诉我，刚才有人甩钢笔，把钢笔水甩到我裤子上了。我扭过头看，真的，浅色的裤子上不知什么时候多了一溜黑点。当时的心情真是，只能用愤怒来形容，只想着是谁干的，把他揪出来，好好的修理一顿。我转头盯着刚才那几个男生，他们全都头低低的，不敢看我。于是我快步走上讲台，准备给全班上一堂政治教育课。可就在我转身面对大家的时候，我突然意识到，也许这只是一次无心之过，再说我也不知道是谁干的，批评谁？我站在讲台上不说话，慢慢调整自己的情绪，这时同学们都静静地看着我，心想暴风雨就要来临了。过了一会儿，我才开口：刚才有人在我的裤子上‘画’了一副‘墨画’，可能是觉得我的裤子太单调了吧。可是，他画的不好看，我不喜欢。现在我要洗掉它，谁来帮我想想办法？同学们还没回过神来，都瞪大眼睛看着我。于是我转身让大家看我裤子上的污迹，接着说：这是钢笔水弄上的。大家根据钢笔水的成分，帮我想一想，用什么东西可以洗掉它。同学们确认我并没有发火之后，纷纷议论开了，有的说用洗洁精，有的说用酒精，还有的说用酸，用盐，用米汤，等等，还有同学说要用饭粒，这是她看书了解到的方法。我表扬了她关心生活常识的做法，并鼓励同学们回去做试验验证一下哪种方法最好。就这样，暴风雨消散了。但从那以后，我发现更多同学开始关心化学生活常识了，也常有学生问我这样那样的生活常识问题。我想，那次没有发火是对的。
老师在上课时，偶尔会出现口误或笔误，或者出现一些其他的失误，这是难免的。这时，教师首先要做到沉着冷静，情绪稳定，切勿手忙脚乱。其次要态度诚恳的承认自己的粗心，并及时纠正。对有些失误，还可以在不转移学生注意力的前提下，不动声色的纠正。当然，最好是课前认真准备，深思熟虑，尽量避免出现失误，万一出现失误，也可以想办法挖掘其中的教育契机，换一种方式对学生进行教育。比如，有一次上习题课，我在黑板上演示一道习题的解题过程时，把一个公式写错了。在讲解时我发现有几个学生一直皱着眉头盯着黑板看，于是我回过头仔细检查，发现了自己的错误。但我没有马上改正它，转而问学生：刚才老师在板书时，出现了一个错误，哪位同学发现了，请把它指出来。这一下，全班50多双眼睛全都盯着黑板仔细的看，刚才皱眉的那几个同学更兴奋了，连忙举手要求回答问题。我让其中的一个同学来回答，其他学生都听得非常仔细（比我在讲解时听得仔细多了），于是我表扬了他们的细心，并鼓励他们多给老师挑毛病。后来，我在上课时，偶尔会故意写错一些字母或式子，学生也都能及时给我纠正，并且他们自己在做作业时，所犯这类错误明显少了许多。再比如，有一次在课堂上做碳酸氢钠受热分解的实验，到做实验时我才发现，药匙忘带了。这时候回实验室拿是肯定来不及了，情急之下我突然想起试验员常用的取用固体药品的方法，这时我没有马上做实验，而是问学生，没有药匙，还可以用什么方法取用固体药品。学生七嘴八舌的议论开了，有的说直接倒，有的说用镊子，还有的说用小纸槽，我引导大家分析这些方法的可行性，最后，才向学生们介绍试验员的方法：用一支干净的小试管，在要取用的试剂中钻一钻，就可以取出药品了。就这样，一个失误最终转化成对一个实验操作原理的分析和具体运用了。
教师在教学中还会遇到各种各样的突发事件，这时我们还可以采用冷处理法，以静制动法，幽默带过法，等等。对有些事件的出现已经激起学生的好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师想让学生重新注意原定的教学内容十分困难。这时可以发掘事件中的积极因素，因势利导开展教育或教学活动，可以收到意想不到的效果。
1.外部干扰型。教室内正在上课，室外一辆汽车呼啸而过，或几只麻雀飞进教室，“叽叽喳喳”地叫个不停等等，这些都可能是偶发事件产生的原因。
2.教师失误型。教师出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。例如，化学教师在进行演示实验时，由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远，引起课堂的骚动。
3.学习困扰型。有的教师口齿不清，声音过小；或教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位，导致学生听不明白。你看我、我看你，小声议论，这属于学习困扰型。尤其在进行某些有难度的内容教学时，经常出现上述情形。
4.“课堂异动”型。包括：
(1)分心型。某些学生不注意听讲；或教师讲的时间过长，学生听得倦怠；或学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，甚至引得同学哄堂大笑。
(2)风头型。一个班难免有几个爱出风头的。如果这个班纪律性一直不强，爱出风头的人往往会向教师发难。或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难教师；或在回答问题时，离题万里不着边际；或者与同学打闹、嬉戏。
(3)恶作剧型。学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生在课堂上故意捣乱。
(4)纠纷型。教师正在认真上课，突然两个同学争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手。
处理课堂偶发事件需要老师的机智。
方法有：1、以变应变法2、借题发挥法3、将“错”就“错”法4、实话实说法5、因势利导法。6、暂时悬挂（冷处理）法。7、爱心感化法。8、巧给台阶法。9、巧妙暗示法。10、停顿休整法等等
什么是课堂偶发事件?它是如何发生的?怎么处理?
答：课堂上，教师有时会碰上由一些不确定因素引起的而又与教学目的无关的事件，人们通常称之为课堂偶发事件。 尽管多数课堂偶发事件只是一件"小事"，但能否成功处理这些"小事"却是关乎课堂教学顺利进行的"大事"。1.外部干扰型。教室内正在上课，室外一辆汽车呼啸而过，或几只麻雀飞进教室，“叽叽喳喳”地叫...
谈课堂教学中如何处理偶发事件
答：（四）紧迫性。偶发事件发生突然，有时来势凶猛，震动性大，涉及面广，对人们思想有一定冲击作用。这就要求教师迅速而正确地作出判断。对积极地偶发事件要因势利导，及时化其良性作用。对消极的或有伤害性的偶发事件要随机应变，采取紧急措施，防止事态扩大产生不良结果。二、课堂教学中偶发事件的巧妙处理 ...
处理课堂教学偶发事件要遵循哪些原则?
答：课堂教学中的偶发事件是指课堂中突发的教师意料之外的事情。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。因此，在处理过程中，我们要遵循一定的原则。（1）积极主动，严肃认真。偶发事件的发生大多带来消极后果，因此，教师对任何大大小小的偶发事件都不容忽视或草率处理，妄下结论，消...
如何应对课堂教学失误
答：课堂偶发事件是教学过程中，教师始料不及，由学生、教师或环境因素诱发的，背离课堂教学目标，导致学生注意力分散，妨碍教学任务完成，引起师生严重冲突，酿成责任事故的事件。当然，课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的，特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。课堂偶发事件的处理需要教师的丰富...
如何处理课堂上的突发事件
答：课堂突发事件是指与教育教学无关,而又出乎教师意料之外的,偶发性的事件.在日常的教学中,教师为了上好每一堂课,总是会在课前做好充分的准备,课前认真的备课,钻研教材,分析学生的情况,考虑选择哪种教法,甚至对学生会如何回答问题而进行分析.然而,我们面对的是一群聪明而又极有个性的学生,对于老师提出的...
举例说明偶发事件来源于哪里?怎么处理
答：如何处理教学偶发事件 课堂是师生共同活动、表演的场所，是一个充满了变数的“八卦”阵地。因为课堂既是预设的更是生成的，所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情节，使教师时而处于尴尬的境地。 不同的意外情景需要教师采取不同的手段，机智地应对。下面结合笔者的实践和学习他人的教学，简略地...
如何处理课堂突发性情况
答：偶发事件就是出乎预料的、偶然发生的事件。它的特点是具有偶然性、突发性。我们每个教师在课堂教学中，都会遇到这样的事件，如果处理不当，会直接影响到课堂教学质量。笔者认为：课堂中的突发事件层出不穷，作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的...
如何处理课堂教学中的偶发事件
答：课堂上,偶发事件的发生大多带来消极结果,教师要理解、尊重、爱护学生。事情发生后不能动肝火、丧失理智或疯狂地辱骂、殴打学生。否则,既影响课堂教学,又给学生自尊造成伤害。“忍一时风平浪静,退一步则海阔天空。”特别是一些高年级学生,自尊心特别强,逆反心理也日益加剧,如果当众批评,会让其觉得颜面扫光。这样,坏...
班主任应如何处理好班级偶发事件
答：偶发事件是班集体中经常出现的现象,妥善处理好偶发事件是班级教育工作的重要内容。它对形成健康的班集体和促进每一个学生的全面发展都有直接而重要的意义。偶发事件是学生中出现的意料之外的事情,其性质和范围是多种多样的,学生之间的矛盾,有发生在课堂内,也有发生在课堂外的。由于偶然事件的发生,多伴有潜在的或细微...
如何处理课堂上的偶发事件
答：就是对教室里发生的偶发事件，采取淡化的态度，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或是课堂教学中个别学生发生了较严重的违纪事件。因为发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至...
