教师如何基于幼儿的自主签到引领幼儿进行深度学习？
深度学习是指在教师引领下幼儿围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在深度学习过程中，教师充分发挥主导作用，通过引导幼儿经历自主探究、合作互学、教师助学等学习过程，帮助幼儿达成对知识的深刻理解、灵活运用，最终学会学习、热爱学习。
一般是设0.5。另外从我自己的主观经验感觉，如果你的训练的epoch少或学习材料少，不那么担心overfitting，设个0.2也行。
深度学习是指在教师引领下幼儿围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在深度学习过程中，教师充分发挥主导作用，通过引导幼儿经历自主探究、合作互学、教师助学等学习过程，帮助幼儿达成对知识的深刻理解、灵活运用，最终学会学习、热爱学习。下面以大班主题活动“受伤的小燕子”为例，探讨教师如何在主题活动开展的不同阶段引导幼儿进行深度学习。一、主题活动开展前，教师以开放性问题追随幼儿兴趣导向，引发幼儿主动学习
主题的生成，一方面需要教师追随幼儿的兴趣，另一方面也需要教师敏锐地捕捉幼儿兴趣中的课程价值。
雨后，幼儿在操场上发现了一只全身乌黑、体型比麻雀大的小鸟。有的幼儿说“它全身是黑色的，所以应该是乌鸦”，有的幼儿说“它的尾巴像剪刀，应该是小燕子”，剩下的幼儿比较关心“这只鸟怎么会在操场上，怎么飞不起来了”。
教师看到幼儿对此很感兴趣，及时介入其中，启发幼儿：“小鸟飞不起来是否因为受伤？我们如何处理呢？”在大家积极的商议下，最终幼儿决定把这只鸟带回教室，一起帮助它。教师及时关注事件的发展并引导幼儿，主题活动也由此生成。
在活动初期，教师采用开放式的提问来引发幼儿进行探究。“它是谁？为什么飞不起来了？我们可以怎么办？”运用这些话语引发幼儿的好奇心，为幼儿开展探究提供了一定的信息。
把鸟带回教室后，幼儿对这只鸟的生物学名称非常感兴趣，三三两两围在一起讨论这只鸟是否是乌鸦。幼儿还请老师帮助查看网络，通过图片对比，幼儿知道这只黑鸟不是乌鸦，推翻了原来的假设。
大班幼儿的探究意识越来越强，他们能够通过自己的方式寻找答案。教师用开放性的提问：“怎么知道它是不是乌鸦？”“我们一般会怎么办？”来引导幼儿迁移已有的知识经验解答问题，进而自己提出假设，再验证自己的假设是否正确，这些过程培养了幼儿的科学探究能力。
二、在主题活动开展中，引导幼儿自己收集主题的过程性资料，支持幼儿主动探究
文本的计划、收集、整理可以让幼儿来尝试，因为实施过程既能让幼儿深入地思考要做什么和怎么做，又能逐步学习如何进行活动探究计划。
活动中幼儿对“小燕子能否重返蓝天？如何喂养小燕子？”等充满了好奇，要解答这些疑惑就需要幼儿进行持续观察、调查和学习。观察是一种有目的的知觉活动，调查是一种资料收集与分析活动，它们都是基本的科学研究方法，是幼儿获取科学知识的途径。
幼儿持续观察小燕子伤情以及调查喂养小燕子的方法，收获了有关燕子的许多知识。观察与调查之后还需要做好记录，这也是在收集主题活动的过程性资料。
记录伊始，幼儿容易将想象和实际混淆，并且难以按照条理进行记录。基于此，教师通过教学活动给幼儿展示了科学合理的记录表格，引导幼儿了解并掌握客观、连续、重点突出的科学记录方法。教师还利用碎片时间，如晨间活动、饭前准备等环节，请幼儿分享自己的记录。这样不仅提升他们的语言表达能力，还能帮助他们逐步学会记录的方法。
随着幼儿记录的次数增多，教师还帮助幼儿制作了一本小书，一方面对小燕子的伤愈情况和喂养过程进行了总结，另一方面展现了幼儿观察、调查能力的发展过程，及其生命科学关键经验的建构过程。
三、主题开展后期，抓住新的生成点，发挥主题活动的整体教育价值
主题活动推进过程中随时都可能生成新的主题，这时，教师可以追寻幼儿的新兴趣点，引发一个和原来主题相关联的新主题。
终于等到小燕子能够重新飞行了，幼儿却又发现小燕子在教室试飞时总是撞击在教室墙壁上。为什么会这样呢？他们找了很多资料在班级分享，得知原来燕子的尾巴是它们飞行时掌握平衡的关键。通过仔细检查发现，这只燕子尾巴底下还有一些伤。经过讨论，幼儿决定再照顾它一段时间，等它的尾巴痊愈后再放回大自然……
教师追随幼儿的兴趣，开展了“放飞燕子”的系列活动。幼儿对燕子的基本需求、燕子与环境的关系有了一定的了解，用自己的行动爱护小燕子，同时知道大自然才是最适合小燕子生存的地方。经过这样的探究过程，幼儿萌生了关怀生命之情怀。
这说明，幼儿的深度学习不是单一维度的，而是各领域彼此关联、相互影响、共同发展的一张网络。在主题活动中，教师必须意识到儿童的经验在“加深”，同时也在“变广”。
深度学习是指在教师引领下幼儿围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在深度学习过程中，教师充分发挥主导作用，通过引导幼儿经历自主探究、合作互学、教师助学等学习过程，帮助幼儿达成对知识的深刻理解、灵活运用，最终学会学习、热爱学习。(一)六勤：
1. 眼勤（多看）每个孩子都在我的视野范围内、看书、看电视、查电脑， 丰富自己的知识，还要会看他人的言行举止，他人就是自己的一面镜子，他的长处我学，他的不足我戒，做个有心人。
2. 耳勤（多听）要倾听孩子的心声，了解他们的需求，听领导的指导同时的建议、家长的呼声等等。 在教学活动中看这回答问题的孩子同时要听其他的孩子的声音。通过多听，反思自己的工作。
3. 脑勤（多想）想什么？和在座的老师互动一下。根据孩子的身心特点我应该培养孩子什么习惯，什么样的孩子是好孩子？（听话：需要会听话的孩子、敢说等等）想我用这种材料做什么玩具等。多思多想才会使人更聪明，反思是多想的具体表现。
4. 手勤（多做）看到、想到、听到就要做到。实践出真知。
5. 嘴勤（多说）要和孩子、家长、同事、领导说即多沟通、多探讨。安全工作需要嘴勤，可以避免意外伤害事故。
6. 腿勤（多走）时刻与孩子一起活动，陈鹤琴先生说：“如果你要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己一定要参加到儿童的队伍里去。”比如：在户外活动前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上脏吗？（脏了擦一擦再玩，行动告诉人们你是尊敬孩子的，同时潜移默化的培养孩子卫生习惯等）是否有破
(一)六勤：
1. 眼勤（多看）每个孩子都在我的视野范围内、看书、看电视、查电脑， 丰富自己的知识，还要会看他人的言行举止，他人就是自己的一面镜子，他的长处我学，他的不足我戒，做个有心人。
2. 耳勤（多听）要倾听孩子的心声，了解他们的需求，听领导的指导同时的建议、家长的呼声等等。 在教学活动中看这回答问题的孩子同时要听其他的孩子的声音。通过多听，反思自己的工作。
3. 脑勤（多想）想什么？和在座的老师互动一下。根据孩子的身心特点我应该培养孩子什么习惯，什么样的孩子是好孩子？（听话：需要会听话的孩子、敢说等等）想我用这种材料做什么玩具等。多思多想才会使人更聪明，反思是多想的具体表现。
4. 手勤（多做）看到、想到、听到就要做到。实践出真知。
5. 嘴勤（多说）要和孩子、家长、同事、领导说即多沟通、多探讨。安全工作需要嘴勤，可以避免意外伤害事故。
6. 腿勤（多走）时刻与孩子一起活动，陈鹤琴先生说：“如果你要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己一定要参加到儿童的队伍里去。”比如：在户外活动前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上脏吗？（脏了擦一擦再玩，行动告诉人们你是尊敬孩子的，同时潜移默化的培养孩子卫生习惯等）是否有破损的地方（脑勤）
（如有即使反馈给领导（嘴勤），展现出你的责任感、安全意识等，随是小小的举动暗含了许多教育内容），体现出教师一切为孩子，出去学习、家访等。再如：有一所中心园的教师到一幼儿园参观，看到一个自制数字分解组成器玩具，一拉罐做成的，很欣赏。我问她：“你看了以后你会怎么做？”他说：“把数字换成图形、或做成认识单数双数用不同颜色区分开。”说的很好，走出来学习就应这样举一反三。
（二） “六心”即对待孩子以“爱”为首，我们幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一。因此要做到喜欢孩子要真心、孩子生活要关心、教育孩子要精心、观察孩子要细心、引导孩子要耐心、服务家长要热心。
互动一下：
1. 喜欢孩子要真心：是基础，你不真心喜欢孩子，我想您不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜欢孩子，你为他们付出才会无怨无悔。
2. 孩子生活要关心：孩子的心情怎样、天气变化了衣服穿的多少、孩子病了吗？怎么不愿动？等等都要关心。
3. 教育孩子要精心：生活无小节，处处是教育。教学无小事，事事要精心。《资料汇编》中落实新《纲要》执行新《常规》中有详细的要求，大家应熟练掌握，以便更好的指导工作。
4. 观察孩子要细心：每个孩子的言行举止要尽收眼底。孩子对什么感兴趣、为什么他不愿参加活动等都要心中有数。看到了才能有针对性的去解决问题。
5. 引导孩子要耐心：我们不能用成人的水准来要求孩子，要从孩子的实际出发，不能用同一把尺子去衡量每一个孩子，要耐心的引导幼儿学习，让他们在不同水平上有提高。
6. 服务家长要热心：
时至今日，几乎没有父母不关心孩子的学习。在幼儿园阶段，尽管大多数父母表示更关心孩子的吃喝拉撒睡，但当这些逐渐适应以后，对学习的关注度又会重新闯入父母的视野中来。
学习并不是上学以后的事情，而是始于生命之初。我们每个人，从出生开始，就具备了各种惊人的学习能力，从最初的模仿学习，到后来越来越丰富的学习方式和方法，学习成为我们生命中如影随形的内容。
越来越多的研究者和教育工作者们发现，跟“浅层学习”相比，孩子更需要“深度学习”！坚持深度学习的个体，具备基于真实、复杂情境甚至是两难情境中解决实际问题的能力；而惯于浅层学习的个体，常常只是从书本、单独的学科内照搬、复制知识，没有能力解决实际问题。能否创造性地解决实际问题，成为浅层学习和深度学习最为显著的差异。
大人有需要创造性解决的实际问题，小孩子同样也有他们需要解决的现实问题。刚刚入园的孩子，可能还记不清老师的样子，也记不清班级教室的位置。面对这样的难题，有些孩子会依赖父母，等待老师关照，而有的孩子则会主动在头脑中去标记自己要跟随的人，以及要去的地方:比如 记住老师的声音，记住门口的盆花、小动物雕塑等。如果父母还不清楚，孩子是如何解决这些难题的，那就回家跟孩子聊一聊，极有可能收获震惊的答案。
刚上学的孩子不会写字，他们又是如何记住自己的课后作业呢？难道因为不会写字，就要放弃记录作业吗？当然不可以哦！
上图为一年级小朋友自己记录的课后作业。几乎完全再现了从符号到文字的演化过程！从左到右记录依次为：爱心代表数学第3页；方块代表语文第2页；菱形代表家务10项；圆圈代表英语第9页（不小心多写了一个9）。
生活中，很多难题都是随机出现，需要立马解决，我们的应对，也不是次次都有参考和经验可依，这就需要个体建立创造性解决问题的能力和思维习惯，对知识和事物的学习从一开始就要三观正，不停留在考学和纸上谈兵，而是跟真实地情境紧密对接，将所学所想在实际生活中去运用！学习要从生活中来，更要回到生活中去！这样的转变如何做到呢？显然，孩子不仅需要学校老师的引导，还需要父母的教育，毕竟相对比校内预设好的教育内容，家庭生活中的内容更为丰富，随机性更强，更具挑战性。
实现从“浅层学习”到“深层学习”，父母可以在养育中特别关注以下几方面：
一、重视真实生活中的探索。很多孩子在家庭社会生活中，只是享受现成的资源，并没有深入观察、了解和思考自己真实环境。仅以卫生间为例：家里的水是怎么来的？马桶里的水和厨房里的水都从一个地方来吗？为什么一按马桶按钮，一拧水龙头，水就有了呢？地暖是怎么回事？为什么卫生间里不是地暖，而是暖气片？暖气片里的水会流动吗？浴霸为什么能取暖？换气扇是怎么安装到房顶的？玻璃贴上膜之后为什么就不用拉窗帘了？毛巾杆是怎么固定在墙上的？洗衣机要工作，需要先接通什么？（水和电）为什么卫生间的插座需要防水罩？用久了毛巾变硬，为什么去污粉一泡变软了？肥皂为什么能把衣服洗干净？为什么洗发水和沐浴露能产生很多泡泡？不同认知水平的孩子，会对这些有自己的理解，但关键的是，很多时候需要父母引导他们关注和思考这些真实的问题。
二、引导孩子提出高质量的问题。当孩子向父母提问，父母一定要非常耐心认真地倾听，永远不要急于给出正确答案，或者是迫不及待地进行灌输，最重要的是要留意孩子对什么感兴趣？对于有兴趣地内容他想了解什么？他自己的思考是什么？他到底在困惑什么？如何将他的问题引导至更加深入的水平？进一步不断地提出问题？引导的最终目标不是找出答案，而是如何靠近答案，用自己已有的知识经验去解释和解决。比如孩子问，为什么手机里会有钱呢？钱是怎么放进去的？习惯于手机支付的父母或许没有太多关注，但是孩子就会很好奇，甚至很多老人也不太能够理解，他们更习惯于用具象的经验去理解，最后往往行不通。这时父母可以一边演示一边涂鸦解释，让孩子知道数据、电子、程序，将思考由具象引申至抽象。解释不清也没关系，重点是跟孩子一起思考，让孩子知道原来手机支付的背后还有这么多的设计和技术支持。
三、让孩子有机会学以致用。当孩子在学校里、书本上、课堂中学到的知识用来越多，父母一定要留心，绝不能让这些内容只是按部就班地储存在孩子的认知层面，一定要让孩子使用起来。比如孩子会数数了，觉得很容易，那就让他去数数花瓣的片数吧（菊花就很难数）！或者数数包子上的褶皱？如此简单的任务，却极大地增加了难度。孩子就需要想办法，如何精准地点数，比如固定一点，还要注意力特别集中，或许还要知道一个包子褶的标准是什么？还可以让孩子用眼睛预估一下一把瓜子有多少颗？然后数一遍，看看预估和数数到底差别大不大？家里要来客人，计划买些橘子吃，到底要买多少呢？这里往往不仅仅是个数，还有斤数，或者是盒子、箱子，亦或是袋子，到底要如何做才能判断买多少橘子呢？看似生活中的小事，却能极大调动孩子的知识运用。
四、引导孩子的辨析思考自主判断。就学习本身而言，假设、推断、思辨、想象、联想比知识本身更重要。对于正在建立学习社会规则的孩子，不能只让他们知晓需要怎样做，还要让他们思考，为什么要这样做？如果不这样做又会怎样？如此这般，孩子才能实现从他律到自律的转变，克服本能的欲望，主动遵守社会规则，乐于遵守规则，能够从规矩的社会生活中获得安全感和秩序感。为什么小孩子不能骑车上马路?大人为什么有驾照以后才能开车？闯红灯会怎样？没有人的时候为什么还要遵照信号灯过马路？为什么上学不能迟到？如果迟到了对自己和别人会有怎样的影响？（如果一味强调迟到会被老师批评，孩子就难以深谙学校社会规则更深层的意义）
五、基于价值观引导学习。孩子可能会不断地质疑：为什么要这么辛苦地学习？为什么要认真学习？学习好，只是为了考100分，让自己高兴、父母高兴？又或者只是为了考上更好小学、中学和大学？如果父母还在坚持这样的引导，势必招致悲惨的结局，以及世故的肤浅学习。肤浅的目标必然带来肤浅的过程和结果。人类的不断学习，不仅是为了带来更多的自我价值，实现自我认可，满足自己和他人社会的需要，还有最为基本的内在需求，满足好奇心和探索欲，不断挑战世界，揭秘星球宇宙。今天家里的小孩子，20年后便会参与国家管理和建设，他们完全可以从自己的视角开始思考：为什么要签合同？合同里写的是什么？飞机怎么飞上天？摄像头数据是怎么记录的？为什么国家要举办运动会？
孩子的深度学习，强调主动性、参与性和发展性，没有父母的用心推动和促进，完全凭借孩子的自然发展，实则难以实现。这也是父母养育质量的差异所在。智慧是知识和实践间的中间变量，知识唯有转换成智慧，才能作用于实践。父母可以做不到学科知识的专业输入，但是一定能做到深度学习的支撑和引导。
高品质的父母教育，恰如孩子头脑黑洞中遇见的明亮灯塔，指引他们走向更远的路！
幼儿园教师个人工作总结
答：3、本学期采用省编幼儿园小班教材、省编《领域活动指导》与《主题活动指导》。 4、教师认真学习《纲要》,落实课改精神,尝试综合主题教学实施,改教材、改教法、改学法。 5、在制定活动方案时根据班级的具体情况和幼儿的鲜活的生活自主设计(十月份开展主题活动—“幼儿园里真快乐”、十一月份开展主题活动—“水果娃娃...
小班教师个人工作计划表五篇
答：做好和每个班老师沟通交流,做好签到记录。 以上就是我制定的新的学期计划,相信在以后的工作中我会积极向上,努力工作。加油吧! 【篇二】 一、班级情况分析: 本班幼儿有25名,为了让幼儿能按照自己的意愿选择喜欢的游戏,在游戏中发挥自主的能力以及交往合作能力,让幼儿更快的适应幼儿园生活,我们拟定了计划措施,以...
幼儿园通知
答：3、10:10——11:40,专题讲座:如何有效地开展幼儿园一日活动,主讲:机关幼儿园,张绣中园长 4、11:40——12:00,小结,点评 五、参加人员 全县幼儿园园长,骨干教师 六、活动要求 1、请各幼儿园通知参加观摩活动的园长、教师在当天8:50前到幼儿园签到。 3、请各幼儿园于 12月22日 前将参加观摩活动的园长、...
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答：以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导,以师德建设为中心,紧紧围绕本园新学期工作计划开展一系列活动。立足园本、联系实际、注重实效,积极探索有效的园本师资培训模式,充分发挥园本培训的功能和优势,努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的反思型、科研型的老师队伍。特制定以下本学期园本培训计划。
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答：忙碌而又充实的工作已经告一段落了,回想起这段时间的工作,一定取得了很多的成绩,这时候,最关键的工作总结怎么能落下!那么如何把工作总结写出新花样呢?下面是我精心整理的大班教研工作总结(通用7篇),希望对大家有所帮助。 大班教研工作总结1 幼儿园教研组是教师从事教育研究的集体,是提高保育和教育质量的组织保证,教...
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