教学上怎样提高学生问题解决的能力
（一）创设探索性情境,指导学生形成问题意识
早在两千年前,孔子就指出：“疑是思之始,学之端。“现代心理学也表明:人的思维是从发现问题开始的。培养学生问题意识,是提高问题解决能力的前提。在教学活动中教师要设置各种问题情境,引导学生发现新的情境教学与已有知识的冲突所在,从而提出问题,并做出合理的假设和猜想。一个人的问题解决能力,既不是单靠某些技能的传递就能形成的,也不是仅仅靠授课和作业练习就能形成的,它需要教师能有意识地创设学习空间,有效地创造恰当的问题情境,从而让学生有可能在自主的探索活动中获得问题解决能力的发展。
1、创设自由的探究空间
在课堂学习中,教师要尽可能地给学生创造一种宽容和理解的气氛,让学生充分感受到在探究未知过程中有充分的自由；要把过去以“讲授”为主的教学方式转变为启发学生对知识的主动追求；激发学生独立思考和创新的意识；鼓励学生大胆提出自己的见解,充分开展议论,尝试设计实验去验证,依靠自己的力量去解决各种问题。
2、创造恰当的问题情境
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。在问题解决学习中,教师要创设恰当的问题情境正是为了满足学生的这一需要。问题情境的创设,一是要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系,从而对教材进行二次开发；二是要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。所创设的问题情境的难度应该趋向于学生思维的“最近发展区”,使学生通过问题解决减少并消除学习目的和现有知识水平之间的差距。
3创设问题情境是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程,在教学中创设一个合适的问题情境,能引起学生的认知冲突和学习欲望,能激发兴趣,促进学生主动的参与问题探究,这为学生提高问题解决能力奠定基础。
（二）开展学习策略教学,指导学生的问题解决过程
在教学过程中,教师应鼓励学生从不同角度、不同途径来思考和解决问题,让学生寻求自己对知识和方法的理解,以促进学生创新精神的发展,同时在与学生交流中体验解决问题策略的多样化。
1、成功展示策略
在教学过程中,学生的学习各有所长,教师要因势利导,通过恰当的时机,途径和场合,让学生的特长得以充分的展示,使学生能够体验到问题解决的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化为进一步学习、解决深一层次问题的动力,增强学生的自信心。学生一旦体验到解决问题的成就感,自然会产生更大,更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习、依靠自身的力量解决实际问题成为一种持久强烈的意识,最终形成内在动机。
2、多向互动策略
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作和生生互动合作,强调教与学的交往、互动；师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展。多向互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现,教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。多向互动中可以相互检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题的解决,巩固认识,共同操作,探索发现。
3、反馈调节策略
教学反馈调节过程是师生间为实现教学目标而有目的的信息传递和调控过程,教与学双方均须在信息输入与输出的基础上及时获得反馈信息,及时进行控制。在引导学生解决问题的过程中实现教学目标,顺利地完成教学任务就需要教师在课堂上掌握反馈信息,了解学生探究问题的进程,做好调节课堂教学的准备,如教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择,教师要关注学生探究现状与教学目标之间的差距,从而可以随时为学生提供必要的指导与帮助。
4、评价激励策略
在问题解决学习中,经常用到的是形成性评价。教师对学生的评价要注重学生问题解决的过程,要对学生参与程度、参与积极性、对集体的贡献进行评价,还要对学生的问题解决过程进行一定的总结。学生解决问题过程中获得的知识和技能的系统性和连贯性或许不强,可能存在着杂乱无序的情况甚至是错误,教师应该将这些知识和技能总结成比较系统、比较连贯的知识,使学生能够获得完整知识,从而对整个过程有比较完整的认识。要照顾到学生的实际情况,尽量使学生每步都有进展,让学生能清楚地看到自己做出努力所能得到的直接
随着社会的飞速发展，现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社会环境日益复杂社会价值观念也日益复杂，而现代幼儿能够解决问题的能力普遍较低，原因是：现在的幼儿绝大多数都是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱都集中到孩子身上，溺爱、娇惯孩子、事事包办代替。有的父母过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的父母怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的小朋友玩，一遇到孩子与同伴间出现问题，就急于出面解决，忽视了独立解决问题能力的培养。
而进入幼儿园后，随着幼儿年龄的增长，幼儿的视野和活动范围日渐开阔，也容易遇到各种各样的问题。由于经历和经验缺乏，在活动中会遇到“这个我不会”的问题；随着同伴交往的深入，会遇到人际矛盾引起的冲突问题……因此，“问题”实际上遍布于幼儿园生活的角角落落。那该如何去培养幼儿解决问题的能力呢？我就自己的见解和教学经验认为可以从以下方面进行着手。
一、培养幼儿解决问题的意识
幼儿只有有了解决问题的意识，才有解决问题的动机，有了动机，才有冲动主动积极地解决面临的问题，所以培养幼儿解决问题的意识是培养幼儿解决问题能力的前提条件。
首先，要培养幼儿的“问题意识”，打破我们教育对“权威”的认同，鼓励、引导幼儿，努力营造适宜的提问氛围，
1、不会审题；
2、不会分析数量关系；
3、出现干扰条件不会处理.。对于解决问题中学生出现的问题，我是这样处理。引导学生进行有效的数学思考，不要偏离了本节课的教学目标。孩子出错是正常的事情，要善于保护学生的自尊心和自信心，让孩子在错误中找到失败的原因和失败的收获，同时还要引导他们找到正确的解题思路和方法；小组合作是数学学习的重要方式，他们的交流方式、创新能力是不可忽视的。
1、创设合理的教学情境，注重解决问题与现实生活之间的联系，使学生真正体验数学与现实生活息息相关，数学就在我们身边。现实生活中包含着许多数学问题，数学思想，数学方法。如与生活息息相关的的“购物、租车、买票、、、、、”等问题。当学生亲身处理这些问题时，他们会觉得轻而易举，而当这些问题出现在教材中让学生去解决时，他们会觉得头痛，解答起来会错误百出。究其原因，即学生的思维脱离了他们的生活实际，因此在教学中我们要创设合理的教学情境，让问题与学生的现实生活密切结合起来。
2 注重学生思维的拓展，切忌让学生去套什么模式，把学生的思维定死。新教材的设计注重了学生思维的拓展，没有以前旧教材中的“讲乘法，用乘法；学除法，用除法；学完乘除不知如何做”的现象。学生解决问题是一个自行探索和应用知识的过程，这就需要教师为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在开放的环境中用自己所喜欢的方法去思考问题，促进学生解决问题能力的不断提高。
3、及时抓住学生的“错误”，把错误抛给学生，找出错误的突破口。学生在探索解决问题的过程中难免会出现错误，我们不要怕学生出错，总想着去纠正错误。我们一定要抓住时机，把错误抛给学生，让学生去猜测，讨论，交流，在交流中找出出错原因，在教师的引导下给予纠正。这样会收到更好的效果，因为学生只有知道自己错在哪里，以后才不会再犯错误。
4．发挥小组合作交流的力量，寻求解决问题的最佳方法.小学生由于年龄和生活经验上与我们成人存在差异，这些个体差异使得学生的思维和解决问题的策略和成人有所不同。因此在同一个问题上，学生与我们教师的语言表达会存在不同的差异，这也正是我们在阐述某一个问题时学生会不解的原因。所以我们在教学中，教师要留给学生充足的时间和空间，让他们通过小组间的讨论，交流，用他们自己的语言把自己的想法和解决策略表达出来，找出自己解决问题中存在的误区，在交流中提高学生分析问题，解决问题的能力。
一、注重培养学生良好的学习习惯。首先要养成读题的习惯，平时的教学中就要求学生读三遍题，题目搞清之后在开始列式计算，这种习惯要从低年级做起；其次要养成检查验算的习惯，做到“一步一回头”，结果算出后再算一遍，保证准确率
二、教会学生分析数量关系的方法。平时的教学中，要带着学生分析题中已知条件和已知条件之 间、已知条件和问题之间的数量关系，再根据四则运算的意义确定正确的算法。学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的应用题都会在理解的基础上进行解答。
三、对于题中的多余条件，如果学生不会处理，容易扰乱解题思路，出现解法错误。教学中要教会学生正确使用“分析法”解答应用题，克服多余条件的不良影响。
总之，对于解决问题的教学，只要我们各年段的教师在教学中注重引导学生用数学的眼光去解决日常生活中的问题，注重学生的亲身实践，养成“一步一回头”的良好习惯，让学生体验成功的快乐。相信通过循序渐进的知识学习，思维能力的培养，学生解决问题的能力也会随之增长，会感受到学习应用题是快乐的！
我认为对待学生解决问题的能力应该注意以下几点：
1、教师应该通过各种途径，利用媒体手段展示文字、范例过程.......。
2、引导和启发学生动脑动手，去分析和理解问题出处所在。挖掘解决问题的方法和途径。
3、通过多种多样的手段，让学生得到历练，培养和提高学生解决问题的能力。
4、另外教师应该加强自身的业务学习，提高自己的能力，自己要有较强的解决及应对问题的能力。
如何提高学生解决数学问题的能力
答：同时要求学生在生活中注重观察，百闻不如一见，在脑海中形成一些数学直观模型，感受数学之对称美，曲线美。培养学生的想象能力，能有机的结合数与形。因此在教学过程中引导学生用想象的观点看待问题，富余想象，大胆想象，让学生在课堂上放的开，不在以传统的模式约束学生，培养新时代富有想象力的人才。五...
结合影响问题解决的因素,论述在教学中如何提高学生的问题解决能力?
答：(2)提高问题解决能力的教学：①提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。②教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法．外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识...
如何提高学生分析问题与解决问题的能力
答：提高学生分析问题与解决问题的能力的方法：1、立足新教材，注意挖掘教材的内涵 教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练...
在教学中如何提高学生解决问题的能力
答：三、应用拓展，提高学生的问题解决意识 对于“问题解决”，张天孝教授认为主要是“指把学生学习数学的活动置于问题情境中，把解决问题贯穿在获取知识和应用知识的全过程。”数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识...
如何提高学生问题解决的能力
答：因此在同一个问题上，学生与我们教师的语言表达会存在不同的差异，这也正是我们在阐述某一个问题时学生会不解的原因。所以我们在教学中，教师要留给学生充足的时间和空间，让他们通过小组间的讨论，交流，用他们自己的语言把自己的想法和解决策略表达出来，找出自己解决问题中存在的误区，在交流中提高学生...
小学数学教学中如何培养学生发现问题,解决问题的能力
答：学生运用不同的策略解决问题之后，让学生探讨各种不同策略，比较不同策略的特征，理解各种方法的优点和不足，互相学习，取长补短，举一反三。通过讨论交流，从多种方法中找出最适合自己的策略，从而真正达到提高学生解决实际问题能力的效果。总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习...
简述如何应用有效的教学措施提高学生问题解决的能力
答：如何培养学生问题解决的能力？（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概 括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法和策略 ①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学 （3）提供多种练习的机会。（4）培养...
在教育教学中应如何培养学生的问题解决能力
答：反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。 1、传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我...
如何培养学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力
答：三、设计问题情景，激发学生发现问题、解决问题 数学教学中要想学生产生学习的兴趣，利用好奇心激发其求知欲学必须设计符合学生思维的问题。因此，在日常教学中，教师应精心创设教学情境，激起学生对数学知识学习的热情。拉近学生与新知识的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生成为课堂的主人。四、...
如何在教学中培养学生提出问题的能力?
答：新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。所以教师在课程改革的过程中,要努力培养学生提出问题,解决问题的能力。如何在教学中培养学生提出问题的意识,培养学生解决实际问题的能力呢?以下是我的几点简单的认识:一、与生活相结合,培养学生提出问题的能力。爱因斯坦指出:“提出一个问...
