通过摆小棒46除以二竖式的每一步表示什么意思？
46除以2的每一步的意思
46÷2
=23
验算：
23*2=46
每一步都是商数与除数的一次相乘 ,然后再做一次被除数相应位置上的数字与其乘积之差。
小数除法的意义和整数除法的意义完全相同,都是“已知两个数的积和其中的一个因数,求另一个因数的运算”；因此,做小数除法的第一步就是把除数变成整数,然后再按整数除法法则运算,并注意小数点对其即可。
扩展资料：
关于除法运算法则可分为以下三种情况来谈：
（1）表内除法。被除数和除数都是一位数，或者被除数是两位数，除数是一位数，商是一位数的除法，可以用乘法口诀直接求商。这样的除法通常叫做表内除法。
（2）除数是一位数的除法。除数是一位数的除法是根据除法的运算性质进行计算的。
（3）除数是多位数的除法。除数是多位数的除法也是根据除法的运算性质进行计算的。
由此可以总结出多位数除法的法则：
（1）从被除数的高位除起，除数有几位，就看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位。
（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果不够除，就在这一位上商0。
（3）每次除得的余数必须比除数小，并在余数右边一位落下被除数在这一位上的数，再继续除。
参考资料来源：百度百科——竖式计算
可以把小棒分成40一堆，6一堆，
第一步，按照竖式，把40一堆的小棒平均分成2份，商是2（表示每堆小棒是20），2乘以2的乘积是4写到下面，表示可以平分，没有余数。
第二步，按照竖式，把6个小棒平均分成2份，一份是三，3×2的积写到下面，相减得0，说明没有余数。
竖式如图所示
《有余数的除法》教学反思优秀
答：但我考虑到这节课的教学重点整除和有余数除法竖式的写法及竖式的含义对于学生来说都是崭新的,以前从来没有接触过,所以在进行教学设计的时候,我力求减少每一步的难度,因此在这节课上我采取了直接摆小棒的做法,我认为这样做更能使学生将摆小棒的过程和竖式每一步的含义结合起来,直观了当的让学生去理解除法竖式的...
如何培养学生的数学逻辑思维
答：例如,义务教育六年制小学数学教材第四册,教学一位数除两位数的口算时,先通过摆小棒,引导学生把69分成6个十和9个一,6个十平均分成3份,每份是2个十,9个一平均分成3份,每份是3个一,,把2个十和3个一合起来是23,就是所求的商。在此基础上出示完整的口算步骤。教学笔算时,从一位数除两位数的口算引入,先让...
“笔算除法”应该怎样教
答：如何让孩子们很快掌握呢？1、体验“动手数学”，营造探索空间。在教学中可通过学生的动手操作“分小棒”，让学生明确算理。小棒操作演示和除法竖式的写法紧密结合起来，使教学重点突出，难点得到突破。摆小棒的过程，就是除法竖式的过程。通过动手操作分小棒，让学生获得充分的感性认识；再用电脑演示，先让...
小学数学二年级有余数的除法评课稿三篇
答：二、重视学生的动手操作、合作探究 本节课洪老师给予学生较大的自由空间，先让学生动手操作圈一圈“把7个苹果每2个摆一盘，能摆几盘？”，接着让学生自主探究、合作交流，最后全班交流：请学生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义，充分调动了学生的积极性。再通过让学生小组合作，在动手操作的...
《有余数的除法》说课稿
答：出示除法口算题,考察学生利用乘法口诀来求商;出示课件例题,由学生摆小棒,列出有余数的除法算式。 引出这节课的学习内容用除法竖式计算。 (2)新课讲解,形成性练习。首先,出示完整的竖式计算的过程,由学生讨论汇报每个数的含义。其次,由老师强调计算的过程,通过一商、二乘、三减、四比的口诀来帮助学生强化记忆竖式计...
68÷4=多少摆小棒方法怎样圈?
答：$68-4 \times 17 = 68 - 68 = 0$，将得到的余数 0 写在上一步下面。4. 如果余数不为零，将余数后面的数字加到上一步的结果中，继续进行竖式运算；如果余数为零，计算结束。因为没有余数，所以计算结束。至于小棒怎样圈，在这里暂时不能给予具体指导，可以参考一些相关的视频教程和练习教材。
《用竖式计算有余数的除法》教学反思
答：通过第2题可以知道在有余数的除法竖式中求商的第二个方法——看除数想乘法算式，找和被除数最接近的积，再和总数相减求余数。第4、5两题先明确题目的已知信息和所求的问题，能列出算式和竖式，知道竖式中每一个数的是怎么得来的，根据情境说一说数量关系式。这堂课竖式对于学生比较复杂，一堂课过后...
两位数除以两位数的竖式计算视频。
答：两位数除以两位数的竖式计算，示例：看下面这幅图：用92根小棒来代表92本连环画，92÷30就是要看一看92里面有几个30，通过圈一圈的方法，我们很清楚的看到，92里面有3个30，还剩余2根。竖式笔算可以这么写：
《有余数的除法》的说课稿
答：学生操作:请每个学生用9根小棒,摆正方形。学生展示:学生摆出了2个,还剩1根。全班交流:请学生分别说一说摆小棒的过程,明确剩下的是多余的,不能再摆一个原有的图形,也就明确了余数的产生的意义。接着,我让学生充分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义。然后接着用十根小棒摆正方形,并列出横等式及竖...
