零起点教学，家长怎么看
零起点教学，指的是孩子在进行正规的学校教育之前，并没有参加过任何校外形式的辅导学习。因此所有孩子会在一个起点上进行正规教育。
零起点教育的优点很明显。
首先，能够让孩子在学前时期充分的享受惬意的童年，放飞心灵，而不是提前背负学业压力。
其次，孩子不至于被校外的非职业教师误导，而染上坏的学习习惯。
其三，所有孩子在一个起跑线上，更能促进教育的公平性。
孩子马上要读一年级了，要不要上幼小衔接班？在这个问题上，家长和教育行政部门的选择往往是不一样的。
今年2月，浙江省教育厅发布《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知，首次以文件的形式明确一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。今年4月，杭州市教育局转发了省厅的通知，并制定了具体的实施方案，9月1日开始正式实行。
今年7月，宁波市已出台了文件，从今年秋季起，在小学起始年级全面启动零起点教学。而在去年9月，上海市已经在全市小学正式推行零起点教学。
为什么要推行“零起点”教学？杭州市教育局一位工作人员说，有些幼儿园为了迎合家长的需求，在幼儿园阶段提前给孩子上学科性的知识，现在家长“抢跑”太厉害了，孩子还没上小学，就开始让他们学拼音、学算术，违背了孩子的成长规律。“这种盲目拔高现状，应该得到改变。”他说。
培训市场调查
幼小衔接班，开了10年依然火爆
钱报记者在身边做了一个小调查：一场高中同学会，有4个高中同学的孩子下半年读一年级，其中有3个人给孩子报了暑期幼小衔接班。记者调查了杭州一个30人的幼儿园班级，有25个家长给孩子报了幼小衔接班。
胜利小学的陆虹副校长也曾做过一个调查，一年级新生进来，很多学生能认500个字，最多的能认2000个字，已经能看书读报。
杭州绿城育华亲亲学校的洪玲老师回忆，“我2006年带过一年级，那时一个班最多只有六七个孩子上过幼小衔接班。”
而眼下培训市场幼小衔接班的火爆也证明了家长对零起点的“没感觉”。钱报记者在杭城某培训机构看到，这家机构一共开设了16个幼小衔接班，每个班26人，早在暑期开始前就满员了。
英语、硬笔书法、拼音、思维训练、看图说话……一些家长为孩子制定了从周一到周日每天的校外学习课程。比如“硬笔书法+汉语拼音”，每次上2个小时；“语文+数学”，每次上3个小时；有的上午是“学科训练”，学拼音识字口算等，下午为“专业训练”，如行为习惯培养。
杭州市青少年活动中心的沈老师对钱报记者直言，“幼小衔接班热得不得了。”沈老师说，活动中心今年一共开设了12个幼小衔接班，每班30人，全部爆满，招生要摇号。”沈老师说，这样的衔接班，已经开了10年。
对于这次教育部门推出的“零起点”教学，钱报记者采访了一些家长，他们大都口头上认可这种理念，但并没有影响他们对报读各种幼小衔接班的热情。
“现在大家都在学，自家孩子不学不行啊。”家住城西的袁外婆，每天带着一对龙凤胎外孙、外孙女坐十几站公交来杭州市青少年活动中心。外婆说，孩子9月就要上一年级了，这个幼小衔接班是孩子妈妈报的。
更多家长无法接受孩子可能落后的现实。姚爸爸说，他给孩子报名，还是摇号才上的。“在上小学前，给孩子提前适应下，没坏处，总比上了学跟不上好吧。”
课堂学习调查
一年级上课，程度不一教学有点难
采访中，很多老师担心，因为“抢跑”，不少学生在入学前，已经有相当的语文拼音、数学计算等方面的知识，远远超过了“零起点”教学的进度，在班级学生程度高低不齐的情况下，“零起点”教学给很多老师带来了困惑。
采荷一小语文老师李琳说，现在一点基础都没有的孩子已经很少了。“很多孩子，我还没开口，他们就举手，说‘我知道，我知道’；我才说了一个知识点，他们就说‘我会了’。”
洪玲老师也说：“孩子还没上一年级，拼音都会了，100以内的加减法也会了，上一年级相当于复习一遍。如果真的把所有的孩子当成一张白纸，老师教得会轻松些，但这样整齐划一的教学，会牺牲部分孩子对这堂课的兴趣。”
“老师需要动脑筋，怎样让这批孩子对课堂感兴趣。”洪老师担心，如果课堂没有新意，孩子一旦失去了对学习的兴趣，是得不偿失的；但加快进度，对真正零起点的孩子又是不公平的，这是一对矛盾。
提早学习知识，不利于孩子的学习习惯的培养，这也让一年级的老师感到头疼。
杭州胜利小学副校长陆虹说，小学一年级语文中，孩子首先碰到的一个难题是——学拼音。“一年级上册，汉语拼音教学时间要保证在一个半月。为什么要保证一个半月呢？一是因为孩子在学习拼音时，的确会遇到一些困难，需要有时间保证练读和巩固；二是拼音学习是孩子学习的起始，这个阶段不单单是学习拼音，更重要的是要以拼音学习为载体，对孩子进行学习常规的培养、学习习惯的养成。”
提前学习的孩子入学后，在第一个月内表现很突出，但是，这些孩子的学习兴趣和主动性都不强。而一个学期后，没有提前进行知识学习的孩子会表现得更好，因为，他们对知识的新鲜感和求知欲更强，受到老师的关注度也相对较高，老师们都有这个体会。
采访中，很多老师直言，提前学习最大的风险是错误的学习方法。有些孩子因为提早学拼音、提早握笔书写，却没有得到及时的引导和纠正，养成很多错误的握笔姿势。那些孩子进入小学后，需要花更多的时间来纠正已经形成的习惯。
调查之后
经验人士的说法，零起点不等于零准备
对于家长都热衷的“抢跑”，几乎所有老师都说“没必要”。在很多小学低段老师的从教经历中，零起点的孩子最终学得并不差。采荷一小语文老师李琳去年教了一年级，班上有个女孩子，入学前什么都没学。“连自己的名字都不会写，在家访时，她妈妈很焦虑，担心在班里跟不上。”
刚开始的半个月，小女孩学得有些吃力，但她有一个特点，听课特别认真。“两个月后，她的书写速度快起来了，字也写得越来越端正，现在各方面都不比起其他学生差。”
“学习是一个长跑，好习惯就好比良好的身体素质，是坚持跑下去的基础和动力。因此，我们需要正确理解零起点教学新规，不要机械地认为零起点就是零准备入学。”胜利小学副校长陆虹说。
杭州天长小学低段语文教研组组长赵叶提醒，学校提倡孩子零基础进校，但需要家长多培养孩子的各种习惯，比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等，“孩子在学校里出现差距，主要原因是个人习惯没养好，家长没有及时跟进。”
小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。李琳教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”
对于很多家长反映，孩子入学前的一些学习不可避免，家长该如何正确指导？杭州天长小学副校长蒋军晶说，可以用游戏互动这样玩的方式来认字、数数等，不宜机械、被动地学习。
看一看
对照零起点教学
你家孩子走远了吗
语文：
一、汉语拼音
●读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。
●一年级上册汉语拼音教学时间，保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。
●一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。
二、识字写字
●对只要求认的字不提出写的要求。
●倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。
●组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。
●一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
三、说话写话
●一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。
●学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。
数学：
●20以内加减法和表内乘除法口算，每分钟8~10题。百以内加减法口算，每分钟3~4题。
●不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。
●只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形，不要求画平移后的图形。
●方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。
您认为小学教育零教育包含哪些方面?
答：你好，我认为小学教育零教育包含以下几个方面:一、教学、作业、辅导有新变化。比如，课堂教学模式将有新的变化，教学设计更加真实有效有趣，针对不同层次和学习状况的学生，作业会更加精练，有了更多针对不同学生特点的“个性化”作业等；课后三点半将更加丰富，不但有素质教育的课程，还有课堂延伸辅导；...
小学起始年级严格按照零起点教学,你觉得小学能做到吗?
答：在同一个班级中可能大部分的学生都上过幼儿园，这些孩子都是有基础的。如果老师在课堂上从0开始教学，就会让很多小孩子上课的状态非常不好，也会让这些老师在讲课的时候觉得很累，所以真正的做到零起点教学还是比较困难的。二、对青少年要重点看护。这一次的改革中还表示要重点改善这些小学生的不良社交...
幼儿超纲教育屡禁不止,家长趋之若鹜,到底如何看待
答：2018年7月5日，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。据了解，此次专项治理工作的治理任务包括严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、 整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题以及小学坚持零起点教学。在严禁教授小学课程内容中，强调对于提前教授汉语拼音、...
科学幼小衔接,零起点不等于零准备
答： 其实，幼小衔接正确的姿势是学科知识零起点，而习惯、能力、品质等的准备则要“弹药充足”。这些要贯穿于整个幼儿阶段，也是做好幼小衔接最有力的武器。学科知识零起点，拔苗不能助长 教育部部长陈宝生指出，幼儿园的基本教学...
小学起始年级严格按课程标准零起点教学,零起点指什么?
答：其实现在要求零起点指孩子上小学的时候要需要一个合理的衔接，让孩子更加适应学校的生活。而且我们现在教育局的规定也是要求零起点教学。我觉得这个是一个非常好的方式，现在现在有非常多的孩子在幼儿园的时候就接收到了非常多的教育。但是并不是所有的孩子都有在幼儿园接受过教育。如果不在小学进行零起点...
什么“零起点”教学?
答：“零起点教学”主要包括两个方面：一是儿童在入学前，没有参加过任何校外形式的辅导学习，儿童也不需要以任何形式的学科知识积累作为入学条件和基础，他们只要按照学校和老师的要求来学习，就能达到课程标准的要求。二是教师在教学中，不以部分孩子超前掌握的知识水平为教学起点，而应结合全体学生的年龄特点...
谈一谈对零起点教学的看法
答：谈一谈对零起点教学的看法，挺好的。相关内容如下：1.释义 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，是指具体的教学方法。2.方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。首先它是...
什么是零起点教学?
答：零起点教学是指在教学过程中，不假设学生具备任何先前的知识或技能，而是从最基础的知识和技能开始教授，逐步引导学生逐步掌握所学内容的教学方法。零起点教学的核心思想是“从零开始”，即在教学过程中不考虑学生的先前经验或背景知识，而是从最基础的知识点出发，逐步构建学生的知识体系。这种...
面对幼小衔接问题,怎样帮组家长树立科学的育儿观念
答：孩子上小学前要不要补课？要补什么课？估计每个家有学龄童的父母都考虑过这些问题。因为现在教育部规定小学要零起点教学，很多家长就因此而感到不知所措。有些不想孩子输在起跑线上的家长，会拼命让孩子先学习小学的知识，争取先跑一步。但也有些家长明确反对，觉得现在是零起点教学，孩子根本就不用先...
面对“零起点”入学,我们要怎么做?
答：作为一线教师,我们能够清晰地看到不同起点的孩子进入小学后的学习情况。那么,面对“零起点”入学,我们到底应该怎么做?我想,从幼儿园、家长、小学各方均有责任,面对“零起点”教学,我们都有责任进行反思、改革,成就真正的“零起点”入学。 一、摆正观念,“零起点入学”≠“零起点准备”。 阿德勒早在一个世纪前就在...
