如何解决多课头任课教师的教学量化考核
教学气氛的调节比较重要，在授课时，不仅仅是单纯的讲课，在讲课的同时要观察学生们的反应，如果大家都不说话，那么就进行提问，如果大家都感到疑惑，就再说一遍。遇到上课走神的同学，可以走到他身边，实在不行就让他发言。总之，授课是一个与学生交流的过程。
简介：
课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
1.1教学评价结果处理不细，没达到评价的预期目的
正确的评价导向，可以促进教学改革，推动教学质量的不断提高和促进教师的健康发展，但目前评价结果反馈调控作用效果并不好.由于没有对评价数据进行认真统计分析和研究，根本无法从评价数据中掌握教师教学的真实情况.教师也只知道自己的总排名，不清楚自己教学具体存在那些不足，应做那些改进，不知道自己今后的努力方向.管理部门因不知道教学中存在的问题，也就无法对教师提出具体改进的要求.这种评价不仅对教师教学起不到检查督促作用，反而会导致教师对评价目的意义的曲解，在师生中形成不良的导向.例如，有些教师为得高分排名靠前，片面讨好学生，迎合学生的“口味”，“违心”地改变教学计划，教学只重表面热闹，不重实质内涵，上课对学生要求不严，课后不布置作业.这种不惜放松对学生的要求，降低学生学习考核评价标准的做法，使教学评价不仅失去了作用，而且带来相反的结果.
1.2教学评价指标体系设置不够科学和完善
1.2.1评价指标体系缺乏师范性
高师体育院系是以培养中小学体育教师为主要任务的，所以教师教学应重视学生体育教育专业知识和能力培养.在教师教学质量评价体系中就应突出师范性特点，有考查教师是否有意识地培养学生体育教育专业能力的指标.然而现有评价指标有关教师创新教育能力，如引学生发现、分析、解决问题的综合教学能力的指标几乎都没有，只能凭印象评价任课教师.这种评价缺乏客观性，可信度低，不利于引导教师钻研体育教育科学，开发创新教学手段方法，不利于学生体育教育能力的培养与提高.
1.2.2评价指标体系不够完善
目前高师体育院系教师教学质量评价体系不够完善，不能全面反映教师的实际教学质量.教学评价主要以课堂授课质量为主，而教师大量参与的课外体育训练、体育竞赛、裁判、毕业论文设计、教育实习等实践课教学、隐性课教学质量的评价很少或没有，需要进一步充实.从目前指标体系涉及的内容上分析，主要是评价教师课堂教学表现和效果，如内容表述、层次结构、板书质量、教学手段方法、仪表态度等，涉及如何评价教师实施创新教育能力的指标比较少，反映教师教学设计思想的指标更少，实际操作时主观性比较大.
1.2.3评价指标体系针对性不强
大多数体育院系教学评价只设计了理论课和技术课两种评价表，而不同特点的课程教学要求不同，有些课程相对抽象，有些课程理论性强，有些课程的实践性强等，不同特点的课程所采用的评价指标体系不加区别或区别甚微，缺乏针对性是不科学的.统一的指标体系，无法对不同特点、不同类型课程的课堂教学作出客观评价，不能很好地体现不同课程的教学特点，导致评价结果的准确度和可信度低.比如基础理论课与实验课、专业技术课与公共体育课采用相同的评价指标来评价，其可比性是不能让人信服的.即使在得分一致的情况下，实际教学质量也未必相同.
1.2.4评价指标体系操作性不强
指标是一种具体化的评价准则，指标越具体越容易操作.但目前我们的评价指标大多比较笼统，不够具体，很难量化，往往只是一个大体印象，需要评价者主观把握·如:教学态度、教书育人，评价时很难准确量化，特别是学生识别、评判能力差，更难把握，不易准确评分，造成评价水分大，影响了评价结果的准确性.
构建“多元分类”评价指标体系
高师体育院系教师教学依据课程可分基础理论课、实验课、专业技术课、公共体育课等四种不同教学类型，因此，必须分别制定与之相适用的学生评价表、专家和同行评价表、院系领导评价表和教师自我评价表等“多元分类”教学质量量化评价表和教学质量定性评价表‘不同评价人员应有不同的评价内容和标准:教学督导专家和同行以评教师的教学态度、业务能力与教学水平为主;学生以评教师的工作态度和课程学习效果价值为主;教师自评是以评价自己的教学活动为主;院系领导评价主要从学科发展、课程建设、教学规范要求、各项教学任务完成质量来评价.不同评价主体的评价表应围绕各自评价侧重点制定评价内容指标体系，并将各指标的内容变换成具体的、针对性强的、可操作的量化指标。尤其是学生评价表更应该根据学生现有水平将评价的每个指标明确、清晰、易于操作.如学生评价表可将课程学习价值量化为:通过学习，我获得了事实性的知识(专业术语、运动知识、方法);通过学习，我学会了基本原理、一般性概念和理沦;通过学习我的分析问题、解决问题的能力得到提高;通过学习我学会了在专业领域中如何获取新知识等四个量化评价题项给学生选择，简洁、明了、好判断.
2.1.2完善评价内容标准
一是评价项目应突出师范性.要将教师培养学生体育教育教学能力、指导课余体育训练和锻炼能力、组织运动竞赛和裁判能力、教师使用多媒体教学的能力以及普通话能力等项目列入考核评价指标体系，以强化教师自身能力和对学生专业教学能力素质的培养.二是评价标准要符合现代教学发展的新要求.今天的教师不仅能用传统教学方法，还要会采用现代教学先进手段;不仅要有传统的教学思想，还要树立现代化教育观念和思想，能大胆进行课堂教学改革，采用新颖的具有吸引力的案例教学、课堂讨论式教学、双语教学、多媒体教学等，可将该内容作为加分项纳人评分标准.三是评价体系要有利于提高教师教学科研相互促进的能力和素质例如，增加精品课程、科研课题、教学成果奖、科研成果等项目的申报、立项与获奖加分因素.四是评价范围应涵盖课堂外的实践教学.如评价体系应包括课余体育训练和锻炼、运动竞赛和裁判、毕业论文设计、教育实习等教学活动内容;五是新开课程应适当提高评价权重系数，以鼓励教师多开新课促进体育教育快速发展.
2.2建立“多元定性定量”相结合的评价主体
要通过建立教学督导组、学生信息反馈网、院系领导教学检查、听课、任课教师自我评价等“多元定性定量”相结合的评价主体，使教师教学质量评价多主体参与、贯穿教学全过程，以确保教学评价全面、公正、准
为切实加强我校师资队伍建设，规范教学质量管理，健全激励、竞争机制，以促进教学质量的全面提高，同时为发放教学质量奖及其他各类奖励提供依据，特制定本办法。
第一条 考核原则：坚持民主、公正、客观性原则；坚持重实绩、讲实效原则；坚持定性、定量相结合原则。
第二条 考核内容：对教师教学业务工作的全过程进行考核，着重于教学实绩、教学态度和教学水平。
第三条 考核依据：
序
号
项
目
分值
考核细则
负责
部门
专职
教师
兼职
教师
1
教学
态度
（20分）
2
2
1.任课教师应提前5分钟，携带教科书和教案准时进入班级,
将教学设备检查完好后准备上课，不得迟到违者每次扣0.5分。下课以铃声为准不得早退，下课时应关闭教室电源及教学设备。违者每次扣1分，扣完2分为止。
2.任课教师每节上课前应统计学生出勤情况，如有缺席，课后将缺席名单送交班主任。违者每次扣0.5分，扣完3分为止。
3.上课前做好准备工作，上课期间不许离开课堂（包括实验课、上机课）。违者每次扣1分，扣完3分为止。
4.任课教师不允许因个别学生扰乱课堂纪律而不给学生上课。（有事课后处理，情况严重影响正常教学秩序的送交班主任 或相关人员处理。）违者每次扣2分，扣完3分为止。
5.调课应至少提前二天向教学部门申请，不准临时调课、私自调课。杜绝丢课、旷节。临时调课每次扣0.5分，私自调课每次扣1分，丢课、旷节每次扣3分，扣完2分为止。
6.教师上课时必须注意自身的仪表和举止，为学生作表率。不穿短裤、背心、拖鞋，不穿奇装异服；谈吐文雅；不吸烟；不坐着上课。不准接打手机（手机要置于关机或震动状态），不准吸烟，不准会客，不准离开教室。不得做与教学无关的事，不准讲与教学无关的话。违者每次扣1分，扣完3分为止。
7.任课教师必须保证正常的课堂秩序，课堂上如有吵闹、打闹现象，没及时处理者每次扣1分，扣完2分为止。
职校
教学
部门
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
2
2
教学
实施
（35分）
课堂
教学
（25）
5
5
1.教师要根据教学需要认真制定教学计划，并严格执行教学计划。检查时不按教学计划进行者，每次扣1分，扣完5分为止。（因学校临时工作安排影响，允许上下浮动一周）
2.教师认真备课，按学校统一下发的教案要求保质保量完成教案。每期进行二次不定期检查，不按时上缴者每次扣2分，教案没有达要求者每项扣0.5分，扣完5分为止。
3.教师应服从学校整体教学安排，无正当理由而不服从安排者每次扣1分，扣完5分为止。
4.教师在课堂上要运用适合学生年龄和专业特点的教学方法进行教学，注重调动学生的学习积极性，注重学生能力的培养，搞好课堂上师生的双边活动。检查时没按要求完成者每次扣0.5分，扣完6分为止。
5.教师应按时、按量布置、批改作业，作业量应大于课时的50%，批改量应大于作业量的80%，检查时没按要求完成者每次扣0.5分。如发现要学生代批现象，每次扣1分。扣完4分为止（实践课按教务科要求填写实验报告总结、实训报告）。
职校
教学
部门
5
5
5
4
6
6
4
5
2
实践
教学
（10）
5
5
1.指导课程实验认真负责，按要求及时批改实验报告，及时上交报告样本，检查时没按要求完成者每次扣1分，扣完5分为止。
2.指导课程（毕业）设计认真负责，按要求及时上交课程（毕业）设计大纲、计划、任务书等相关材料，无教学事故，按要求批改报告、指导毕业设计相关材料并及时上交，检查时没按要求完成者每次扣1分，扣完5分为止。
3.具备学校规定的双师素质（通过国家相关职业资格考试或取得行业、企业的认证证书）（附加分2分）
职校
教学
部门
5
5
附加
附加
3
专业建设与
教改
科研
（30分）
专业
建设
（10）
3
5
1. 1.参与校内实训室建设（有证明材料）（3分）
2. 2.参与校外实训基地建设（主要联系者）；或积极联系实习单位（有协议或学生已到单位实习）（3分）
3. 3.参与专业建设（需直接参与并完成相应资料编写、提出方案建议并得到认可和实施）（2分）
4. 4.参与教学大纲和教学计划等文件的编写（2分）
3
3
2
2
2
2
教改
与
课程建设
（10）
3
5
1.进行教学方法、教学内容及教学模式的改革，参与经验交流或提交完整材料（3分）
2.完成所授课程课件制作（已经有的需逐次改进）（3分）
3.每年制作一门精品课件（4分）
4.参与职业人才培训模式改革，针对不同的专业进行特色教学
5 5.主动承担教改工作任务，获得相关立项或奖励相关立项或奖励（4.5项为附加分：5分）
3
5
4
5
附加
附加
科研
（10）
3
参考
1.教师应完成教学部门规定的听课节数且记录详细。听课记录中没有评价者每次扣0.5分，未完成听课节数者，每缺一节扣0.5分，扣完3分为止。
2.教师应完成教学部门布置的教研任务，未完成者每缺少一项扣0.5分，扣完2分为止。
3.在学校组织的各种教研活动（如集体备课、集体听课、质量分析会、信息交流会等）中，迟到一次扣0.5分，早退一次扣0.5分，无故缺席一次扣1分，扣完3分为止。
4.具有中级职称的教师每学年发表论文不少于1篇；具有副高职称的教师每学年发表论文不少于2篇。未完成任务扣2分。
2
参考
3
3
2
附加
4
教学
效果
（15分）
5
5
1.学生反馈，满意率在90%以上赋5分；80%—90%赋4分；70%—80%赋3分；60%—70%赋2分；59%以下赋0分。
2.听课：中层领导听课、了解学生，反映问题严重者。扣1—5分。
3.期末考试成绩：平均分在90%以上赋5分；80%—90%赋4分；70%—80%赋3分；60%—70%赋2分；59%以下赋0分。
4.技能合格证：获证率在90%以上赋5分；80%—90%赋4分；70%—80%赋3分；60%—70%赋2分；59%以下赋0分。
（附加分：5分）
5
5
5
5
附加
附加
5
奖惩
附
加
分
1.优质课（观摩课、公开课、研究课等）按级分别赋2分。
2.优秀录像课按级分别赋2分。
3.学术类竞赛获奖，按校级，一等奖分别赋2分，二、三等奖分别赋1分、0.5分。
4.优秀任课教师按校级分别赋4分。
5.主动承担学校临时性工作，视工作量加1—10分。
6.指导学生参加各种竞赛，获得相关的奖励，视工作量加1—10分。
7.量化考核和教师月奖金挂钩。每扣1分，扣发当月奖金10元。超过100分者，每超过1分奖励10元。
注：以上各种奖励只在获奖当年作为考核内容，不累计加分，不作二次考核。
第四条 考核等级与结果处理：教师教学业务考核每学期按考核分确定等级为优秀、合格、不合格。总分为90分及以上为优秀；介于70-89分之间为合格；60-69分为基本合格；60分以下为不合格。考核为优秀等级者给予表彰，考核后几名的实行试聘。对连续二次考核末名，暂时取消授课资格并予以解聘。
第五条 课时酬金发放办法：
1、校决定将外聘教师的课时酬金划分为基本金部分和质量金部分。基本金占80%，授课当月发放；质量金占20%，留存至学期结束前根据任课教师教学质量考核结果分等发放。
2、教学质量根据考核结果进行分等，一般优秀控制在外聘教师总人数10%以内，合格控制在80%左右，不合格控制在10%以内。学院在每学期结束前将考核结果报送教务处，以便及时发放质量金。质量金发放标准：优秀为质量金的100%加课酬的20%，合格为质量金的100%加课酬的5%，基本合格为质量金100%，不合格质量金全额扣除。
第六条 组织领导：教师教学业务考核在学校校长领导下，由教务处具体牵头负责。教学质量考核是学校师资队伍建设的一项重要工作，相关考核工作人员要坚持原则，秉公办事，不得弄虚作假，如违纪违规，要从严处理。
第七条 本考核办法解释权属于学校。
如何引领教师把教研走向课堂教学,解决实际问题?
答：首先教师要有自主的学习意识、自主的反思习惯;学校要发挥教研组和教师群体间认真研讨的氛围与平台,实实在在地开展课改实验过程中诸多问题的自主研究,也就是要积极地开展校本教研活动,从而达到引领教师把教研走向课堂教学,解决实际问题,提升课改能力和教师的专业发展水平。 校本教研的主要途径是自我反思、同伴互助、骨干...
教学中存在的问题及改进措施
答：3.备课要准备充分：需要课前反复进行课堂模拟,把握课堂教学的整个情景。必要时可请其他教师光临指导、或将自己的试讲过程录下来,反复播放,寻找不足等。二、上课时时常见问题及解决方案 教师上课时时常见问题 1、紧张,慌乱：新教师讲课往往会伴有紧张心理,这与自信心不足有很大的关系。维持中等强度的心理...
新课程教学过程中遇到的问题和解决的对策
答：语文课堂教学中,教师本着“享受语文,快乐语文”的理念,运用现代教育媒体手段辅助教学,激情入境, 营造愉悦的课堂教学氛围。通过多元多变的朗读,创设文本情境,大胆的设疑激疑,启迪和发展学生的创新思维,营造想象的空间,延伸文本活力,使教学回归生活,培养学生的各种能力,优化课堂结构, 减负增效,最终达到事半功倍的教学...
如何让课堂教学更有趣
答：教师的教学基本内容包括教学前的准备工作、课堂教学过程和课外教学三大部分。课堂教学是学校教育的基本形式,课堂教学技能是教师必备的基本技能。因此,探讨教师的课堂教学技能是搞好教学的前提、基础和保证。课堂教学是信息传播的过程,因此,教学信息交流过程中教师的行为方式是教学技能的构成要素,教学技能要素包括如下几方面。
课堂太乱如何解决
答：学生上课说话(学生插嘴与上课内容有关的除外)是很多老师头疼的问题,也是比较难解决的问题。我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象。一、教师提前一分钟到教室学生下课的时候可能玩得很疯,很投入 如何解决学生课堂浮躁情绪 近来感觉学生非常浮躁,课堂上精神涣散,作业错误不断、书写潦草,常常火冒三丈,气愤...
如何打造初中数学高效课堂
答：总之,数学教学改革是逐步累积的,提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,共同努力,相信数学课堂必将充满朝气与活力,数学课堂教学效果也一定能大大提高! 参考文献:!陈林.如何提高初中数学...
学科带头人和骨干教师培养措施具体包括哪些内容
答：观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。
如何当好班主任
答：一方面要多与本班的任课教师加强联系,了解本班学生的思想状况,处理和解决好任课教师与学生之间的矛盾;另一方面也要与学生的家长不断沟通情况,当好家长的参谋和助手。 3、班主任要全身心的投入到班级管理之中去,尽管工作时间和工作强度都超过其他教师,但这却是做好班主任工作的前提。班主任要关心学生的学习,照顾他们...
当差班的班主任,花的时间多,精力多,效果还不明显,怎么办?
答：差班的学生,负面的因素多,首先从思想,情绪开始,逐渐蔓延到学生间的舆论,心理体验,学习态度,进而到纪律,自律性,最后,到整个班风学风,所谓“兵败如山倒”! 二是老师。一门课,同样的内容,同样的老师教,其教学方法,教学深度,乃至 情感 态度,不尽相同。这种不同,本来是正常现象,但这种不同,传到学生那里,就产生明显...
