谁有我们中国人日常用语或平时平平常常的说话或对话的地地道道的英语版的翻译啊？
你好！(nǐ hǎo)
再见！（ zài jiàn）
吃饭没？（chī fàn méi）
对不起！ （duì bù qǐ）
谢谢！（xiè xiè）
我先走了。（wǒ xiān zóu le）
你去哪里？（nǐ qù nǎ lǐ ）
一、语言知识目标
语言知识目标主要包括五个方面：
1. 语音
英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调是语音目标的三个组成部分。设置语音目标主要是在课程进行中系统安排这三个方面的知识和操作，而且重点在操作。
2. 词汇
词汇目标涉及到词汇量，基础词汇目标（按 cobuild 语料统计为 700 词），词汇拓展的等级划分，短语、习惯用语和固定搭配的学习项目以及词汇的主要用法等。
3. 语法
语法目标需要确定语法学习的范围，并以句型为主要形式提供主要的语法条块（如名词、动词，时态等）的具体学习项目（即具体目标）。语法目标设计的关键环节是对语法知识的细分，同时还要注意把语法形式、意义和应用三者有机结合起来。
4. 功能
功能项目目标就是我们一般所说的日常交际用语。功能目标设计的关键环节是在教学过程中合理分布功能项目。
5. 话题
所谓“话题”目标指的是按话题确定以上几项知识内容的生活归属。我们可以称之为“话题知识”。这是一种新的知识分类办法，具有按照实际生活需求组织语言知识的特点。
二、语言技能目标
技能目标在《英语课程标准（实验稿）》中已经做了具体的划分和等级界定。教师在进行教学设计时应当依据《英语课程标准（实验稿）》把微技能（ micro-skills ）合理地安排在各个学习阶段中。这里，我们把听、说、读、写四项技能涉及的主要的学生表现进行一下简要的描述。
1. 听做反应
技能达标的最初级水平是依据输入信息作出恰当的反应。听的技能的初级表现是听做反应，tpr (total physical response) 就是听做反应的一种，但是，除此之外还可以有各种各样的听做反应，如 listen and do, listen and paste, listen and make 等。
2. 说唱反应
学生在儿歌、小诗、绕口令等说唱和表演中来实现语言技能的目标，通过说唱来体验、感知、学习和运用语言。此类反应在小学阶段更为突出。
3. 对话表演
学生学习会话的初级水平是理解对话，理解的具体表现可以是表演。表演并不是真正的对话，但它可以帮助学生体验对话的过程。
4. 角色扮演
学生在课堂中能够实现的技能目标是角色扮演的具体行动。角色扮演（ role-play ）比对话表演的水平要高一些，因为在角色扮演中，学生已经不是“念台词”，而是以特定角色来模拟教材中的示范性对话。这里有更加灵活的实际表现。
5. 情景反应
情景反应是一种对特定情景的随机反应性行动，你有来言，我有去语，“来言”和“去语”却发生在具体情景中。此时的学生表现已经可以脱离教材中的示范对话。
6. 口头交流
在积累了上述表现之后，学生就可以进行口头交流了。口头交流的特点是完全按照语境要求有目的地倾听他人并有目的地回应他人，同时有目的地表达自己的意见。情景性和随意性是口头交流的本质特征。
7. 读做反应
学生接受书面信息，然后做出相对简单的反应，如 read and choose, read and number, read and match, read and make...
8. 阅读理解
实际上，读做反应也是阅读理解。但是，读做反应只是相当初级的理解。所以，我们把读做反应从阅读理解中分离出来。为什么？因为学生在阅读过程中首先能够做到的是简单的读做反应，然后才能对一个表述的较为综合的意见，作出自己的理解反应（如选择，回答，圈点，排序，配伍），虽然这样的行动反应本身不一定复杂，但它必须建立在综合理解的基础上。
9. 读写反应
读了书面信息，根据情景和沟通目的，再写点什么。这一表达高于“读做反应”和“阅读理解”，因为它要求学生即要输入、理解信息，又要输出信息——写出他（她）之所想。
10. 书面表达
在技能表现的等级排序中，口头交流和书面表达位于最高层次。道理很简单，因为它们是真实的语言沟通活动，是我们的语言教育在技能上要求的最终目标。
三、情感态度目标
情感态度是可以评价的，这是我们坚信的一条原则。因为情感态度可以有各种外显的表现。概括起来，情感态度的表现可有以下几个方面：
1. 持续的信心
学生相信自己能做好，而且在受到某些挫折后，仍然相信自己能做好，他们的行动可以验证他们持续的信心。
2. 浓厚的兴趣
学生非常关注一件事，一个学习活动，一种言语表达情景，愿意投入到活动中去，并总是十分主动地做出参与的行动。这就是浓厚兴趣的表现。
3. 积极的态度
学生喜欢自己的教材，喜欢自己的老师，喜欢自己的小组，愿意参加小组活动，这些都是积极态度的表现。
4. 明确的动机
有一种内在的动力，有一种急于尝试的渴望，有一种主动行动的冲动，基于这些内心活动的听、做、演、说、写、交谈努力等都是明确动机的表现。
5. 丰富的情感
我们强调真实自然的语言运用，强调动情地用语言做事。在参与学习过程中，能够本色地显示自己的感情，能够适应具体情景表现出应有的感情，伴随着内心情感的起伏，学生能够显示特定的表情，姿态，手势和人际互动，这些都是丰富情感的表现。
6. 有效的配合
情感态度是在人际间存在的状态。所以，情感态度目标应当包括人与人之间的的行动配合，有效的配合是基于良好的态度和良好的情绪的。
四、学习策略目标
学习策略在目标设置上应体现出具体的学习技能（ learning skills ），教师应当在以下几个方面来设置学习策略目标。
1. 明确学习问题
学生应当知道：“我要做什么？”“我为什么做这些？”“我做这些有什么困难？”“这些困难怎么解决？”“我当前最主要的问题是什么？”
2. 计划学习时间
学生应当学会时间管理（ time management ）。计划（ planning ）是学习策略的重要目标，而时间管理是规划自己行动的前提。其中包括：“我下周（月）做什么？我把主要时间用在什么问题上？”等等。
3. 学会记笔记
记笔记是一种信息管理方式，笔记技能应当从小学抓起。学生应当学会摘记，使用关键词语、整理要点、概括教师指导的要领，速记行动过程，使用表格，使用符号等。
4. 学会主动提出问题
对学生来讲意识到困惑和问题是一回事，主动提出自己的问题是另一回事。学习策略的一个重要方面是能够主动提出自己的问题。
5. 学会小组互动
合作学习需要有效的学习技能的支持。其中重要的一点就是学会小组互动。具体内容有学会领导一个小组，学会主动参与小组活动，学会求助小组集体的帮助，学会帮助小组中的伙伴，学会配合小组成员共同完成任务等等。
6. 积极与教师配合
学生应当与教师建立一种平等互助的关系，而建立这种关系本身就是学习策略的目标。具体内容包括主动呼应教师，主动参与教师引发的活动，主动提出问题，并帮助教师解决问题。
7. 学会使用工具书
学生的资源策略的一个重要组成部分就是学会使用工具书。学生应当能够知道工具书的功能，应当能够在教师指导下选择工具书，应当能够用工具书查找信息，解决疑难问题。
8. 改进学习方式
这也是教师在平时的教学当中一个重点要解决的问题，就方式来讲在不同的学段怎样让学生感到或清楚地知道学习方式适不适合自己的学习，是不是对自己的学习效果起到重要作用，要让学生学会不断地改进他的学习方式，老师们要有意的在这方面指导学生改进他们的学习方式来提高他的学习效果。
五、文化意识目标
《英语课程标准（实验稿）》提出了文化意识的七个方面：历史地理；风土人情；传统习俗；生活方式；文化艺术；行为规范；价值观念。文化意识包括双向内容，一方面学生应当了解英语国家的文化要素和知识；另一方面，学生要知道如何把中华民族的文化传统介绍给英语国家的人们。在教学目标设计中，我们应注意引导学生了解以下内容：
1. 了解各国文化特点
现在新编的教材基本上都引入了中、西方文化的特点。教师应当根据单元话题的内容编制各国文化特点的具体目标。
2. 了解交流的礼仪
教师应当为单元教学安排了解和演练社交礼仪的学习要点。引导学生学习礼仪的具体知识，同时在口头和书面表达中进行社交礼仪的实践。
3. 了解各国的生活习惯
各国生活习惯有各自的特点，学生在语言学习中应当了解各国的生活习惯，并在课堂活动中表现出来。
4. 尊重他人行为规范
尊重他人习惯，遵守行为规范，也是英语文化意识的重要内容，比如，影响他人，应表示抱歉；他人为我们服务，我们应表示感谢；在公众场合不大声讲话等等。
5. 介绍中国社会的良好风范
尊重英语国家的习惯和行为规范，和介绍中国人的优秀行为规范和良好的风范，这是文化意识目标的两个相互关联的方面。学生应当能够告知外国人，我们自己的节假日，我们自己的生活习俗，我们自己的文化观念。
6. 介绍中华民族文化历史传统
在介绍西方文化的同时，更重要的是展示中国的传统文化知识，特别是弘扬中华民族的光荣传统。
在英语教学中，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。因此，教学目标设计的有效性显得十分重要。但笔者在多次听课、调研中发现，目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象，导致了课堂教学活动的无序、随意，甚至造成低效、负效的结果。
那么，如何才能有效避免这些问题，增强课堂教学目标设计的有效性?
下面我们将结合具体的教学案例，分析教学目标设计中普遍存在的问题，并提出相应的建议。
案例 1：《新课标》英语教材八年级上册 unit 1 设计的单元目标
( 一 ) 知识
1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语： always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, what do you usually do on weekends? how often do you...?
2. 掌握如何描述课余时间的活动安排。
3. 掌握如何描述基本的饮食结构： milk, junk food, health, unhealthy
( 二 ) 能力
能够综合各种信息，准确地表述频率。
( 三 ) 情感
合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯。
分 析：
案例 1 中，作为单元教学目标，设计者考虑到新课程的教学理念以及所谓的“三维目标”，三个维度面面俱到，也使用了 “掌握”、“综合”等表示结果的行为动词，但是，仔细分析，这样的设计存在很多问题。
目标描述中三个维度交叉、混乱，没有做到“明确”。
案例 1 中的“掌握如何使用”和“掌握如何描述”这两个短语的内涵似乎让人感觉是雾里看花，不免产生这样的问题：
学生在学习完这个单元后是要“掌握”“如何使用”、“如何描述”的方法，还是期望学生具有“能够使用……”、“能够描述……”这样的一些能力？
“合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯”究竟是一种情感还是一种日常能力？
我们认为，如果是“掌握”“如何使用”、“如何描述”，则属于知识的范畴；如果具有“能够使用……”、“能够描述……”的能力，即掌握知识的基础上运用所学语言去做事情，应该列入能力目标中去，而其中的“掌握”又属于知识目标的范畴，“合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯”是一种能力，它不是一朝一夕就能形成的能力，更不是一节课就能学会的能力，而是要经过长期培养才可以形成的能力。可见，在这个目标设计中，知识、能力和情感三个范畴是十分混乱的。
教学目标不够“具体”。
“不具体”现象有二：一是把学科教学的总目标、总任务当作某一单元、某一课时的具体目标，这是很多教案中会出现的问题，如，“培养学生的听、说、读、写能力”就是典型。这样的目标在具体实施中是无法操作的。二是具体课时教案中目标不够具体。在案例 1 中，如果是“如何使用……”、“如何描述……”，这些都是程序性知识，即“怎么使用”、“怎么描述”这样一些方法，要掌握到什么程度才能算是“掌握”？如果是“能够使用……”、“能够描述……”这样一些行为结果，那么，这些行为结果的标准又是什么？我们可以理解为：设计者是期望学生在学习完这一课内容后“能够使用……”、“能够描述……”，但是，即使是“能够使用……”、“能够描述……”，其具体条件和标准又是什么？
案例 2： the media （北师大版，必修模块 4 unit11 ）
lesson 41 world news
（ 1 ）引导学生熟悉新闻类文章的文体特点，理解课文内容，掌握阅读技巧，如根据标题预测课文内容等；
（ 2 ）熟悉有关自然灾害报道的各种词汇，接触更多相关报道的文章，以加深对新闻文体的认识；
（ 3 ）通过阅读课文并设计各种活动，训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力；
（ 4 ）掌握被动语态的用法。
分 析：
一、案例 2 没有按照三维目标的范畴来设计，而是将知识和能力等因素统一考虑。这样做是可以的。但是，因为误用了“引导”、“训练”、“接触”等动词，也会带来很多行动上的误区。
二、案例 2 也存在教学目标不够“具体”的问题。
如目标（ 1 ）的“理解课文内容”，理解什么内容，是大意还是细节？理解到什么程度？
目标（ 2 ）中“熟悉有关自然灾害报道的各种词汇”，到什么程度才能叫做“熟悉”？“各种词汇”指哪些词汇？
目标（ 4 ）中“掌握被动语态的用法”也十分模糊：，存在着“量”和“度”的问题：对“被动语态的用法”要掌握哪些方面？这些方面要做到什么程度才能算是“掌握”？
第三、误用行为动词。
“接触更多相关报道的文章，以加深对新闻文体的认识”、“训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力”都存在用词不当的问题。
“引导”和“训练”都是教师的行为，且为过程行为。不能用来描述学习结果； “接触”和“训练”两个动词的行为主体不同，前者显然是学生，让学生“接触更多相关报道的文章”，而后者的行为主体是教师，是教师“训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力”。
教学目标既然是教师对学生通过学习后其学习结果的一种预测（ expected learning outcomes ），那么，它描述的目标理所当然应该是学生的行为而不是教师的行为。显然，案例 2 中的“引导”、“训练”等是教师的行为，而不是学生的行为。
第四、误将过程当作结果。
根据教学目标的内涵，“熟悉”、“接触”、“训练”、“养成”等都是过程词汇，不能用来描述教学目标，尤其是“形成……能力”，“养成……习惯”等不是一节课就能做到的，因此不能用来描述一节课或一个单元、章节的教学目标。
案例 3：以人教版《新目标英语》八年级（下册） unit 9 have you ever been to an amusement park? section a 部分的教学目标设计为例。
1. 知识目标
学习单词： section a — space museum，amusement park，aquarium，boat，water park，theme park，neither ；
掌握句型： section a — have you ever been to an amusement park?
yes，i have. / no，i haven’t.
i’ve （ never ） been to a water park.
me neither. / me too. / so have i.
2. 能力目标：使学生能熟练地谈论所去的地方。
分 析：目标虚设的问题
目标虚设就是我们常说的假、大、空，甚至等于目标缺失，目标虚设往往造成教学目的的不明确，从而导致课堂教学的低效。
在对知识目标进行描述时，该案例中用了“学习、掌握”这类表述比较笼统的词，一定程度上造成了教学目标的虚设，由于目标表述语的不明确，学生不知道学习和掌握知识的具体程度。教学目标是教学目的、任务的具体化。明确的目标表述语可增加教学目标的操作性，有效避免目标虚设的问题。建议教师尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词。如对知识目标可以这样来描述：学会……生词：了解……生词的汉语意思，并能正确读出其英语发音；能听懂含有……的对话。
该案例中教师对能力目标的表述也比较模糊，其表述语为“使学生能熟练地谈论所去的地方。”存在的问题为： (1) 这样的表述语太笼统，学生不清楚要运用何种语言项目去完成该活动。(2 ）表述语不准确，不是谈论所去的地方，而是谈论去过或到过哪里。(3 ）以何种形式谈论，是 pairwork 还是 groupwork? 教师可以这样表述：能用本课所学的“have you ever been to … ?”及答语 yes，i have. / no，i haven’t. 及 i’ve （ never ） been to … me neither. / me too. / so have i.”和同伴或小组成员间相互询问（从未）去过哪里及表述（从未）去过哪里。这样的目标表述比较具体，学生能正确运用所学的语言。因此，教学目标一定要落实到具体语言学习上，尤其要具体到某一语言项目的运用上。
案例 4： 人教版《新目标英语》（七年级下册） unit 7 what does he look like? 单元进行复习巩固而设计的课堂教学目标。
知识目标： 复习、巩固对人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点的描述。学生能够熟练运用以下句型，如： stop doing / to do /love to tell jokes/have a new look /a little bit /the captain of…/the girl with long hair /what does he look like? he is medium height/build./he has long curly black hair.
分 析：目标错位的问题
目标错位即标准误导，容易导致教学结果偏离方向。造成目标错位的主要原因往往是由于教师语言表述不当或定位本身出现偏差。该案例在知识目标中有这样的描述语：“……能够熟练运用。”很明显，这是对学生实际运用所学知识的能力要求，应属于技能和能力目标的范畴，而该教师把对能力目标的描述语用在了对知识目标的描述中，造成知识目标和能力目标的混淆。巩固复习课的目标之一是对学生已学知识的查漏补缺，帮助学生夯实已学知识。因此，明确、到位的知识目标是非常必要的。知识目标应是对所复习知识提出的具体的、细化的要求。教师可以这样描述知识目标：（ 1 ）掌握下列有关人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点词汇的音、形、性、意（列出教科书上的黑体词）；（ 2 ）熟练说出并能正确写出下列表达法： what does he look like? he is medium... 等。这样，学生对所学词、组、句的掌握程度就比较清楚了。
案例 5：人教版《新目标英语》八年级 ( 下册）某一单元 reading 部分第一课时教学目标设计的陈述及课堂上师生表现情况的描述。
我有一次在八年级教学时，为了让学生读懂单元末的长篇阅读，备课时做了大量的工作：把所有学生可能不懂的单词、词组、长难句型统统列为教学目标。单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求最佳解释和最佳例句，以为给学生最大的帮助和最佳的学习途径，提高学生学习效率和课堂教学效率，结果却事与愿违：课堂上，笔者辛苦地讲课，学生认真地记笔记，但看得出他们很被动、毫无趣味。词语讲解和练习刚进行了一半，下课铃就响了。那一瞬间，笔者无奈、困惑并思考着这节课失败的原因。
分 析：从该案例中陈述的教学目标不难看出：该节课失败的主要原因是目标设定产生偏差，即该教师将知识目标设定成了该节课的主要教学目标，导致知识目标和技能目标设置的错位。结果导致教学目标即阅读的技能目标没有实现，知识目标也未完成。
人教版《新目标英语》从八年级 ( 下册 ) 开始，每单元后都有 reading 的主要教学目标“读”。教学中通常用两个课时来完成，而这两个课时的目标定位各有侧重。第一课时，教师应把主要目标定位在对学生阅读技能的培养上。教师备课时，应准确定位阅读课的“微技能”目标，以便在课堂上对学生进行有效的阅读策略指导。如：引导学生学会如何运用 skimming，scanning 等阅读方式进行快速阅读，如何找出文章的主题句等，如何进行猜词等。在关注意义理解的基础上，进一步关注语篇的结构，引导学生掌握阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其阅读理解能力不断得到提高。第二课时的教学目标可侧重于知识目标的达成。需要注意的是，教师为依据课标的相应要求确定知识点，切不可遇点就讲，见点就练。要注意引导学生在语篇（境）中感知、归纳语言知识，体现学生主体地位，充分发挥其学习的主动性。
一个范例
案例 6：
unit 1 reading （新目标英语八年级下册）
do you think you will have your own robot?
教学目标：
（ 1 ）通过阅读，绝大多数学生能认读和理解文中的重点词汇： unpleasant，scientist，already，made，factory，simple，such，everywhere，human，shape，huge，snake，possible，electric, seem，impossible，40% 左右的学生对非重点词汇能基本理解，中等及以上学生能掌握文中的语言点及将来时态的用法；
（ 2 ）通过本节课的学习，大部分学生能较为熟练地朗读课文，并能简单描述“机器人”基本的特点；
（ 3 ）在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关图片获取新信息的策略； 80% 左右的学生能回答根据文章内容所提的问题，正确率应不低于 75% ； 50% 左右的学生能比较流利地复述文章的大意；
4 ）产生对科学的兴趣和学习科学的愿望。
由于上述目标运用了适当的行为动词，对学习内容、结果行为以及结果行为的条件和程度都作了具体的切合实际的界定，具有很强的操作性和可观测性，因而在课堂教学中能够很好地实施。
总之，要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。教师在教学中要学会换位思考，将自己置身于学生所处的位置，并让学生去经历、感觉学习的过程，这样才能够提高英语课堂教学目标设计的有效性，培养学生的自学能力，提高其综合语言运用能力。
1. Hello! / Hi! 你好！
2. Good morning / afternoon / evening! 早晨（下午/晚上）好！
3. I'm Kathy King. 我是凯西·金。
4. Are you Peter Smith? 你是彼得·史密斯吗？
5. Yes, I am. / No, I'm not. 是，我是。/ 不，我不是。
6. How are you? 你好吗？
7. Fine, thanks. And you? 很好，谢谢，你呢？
8. I'm fine, too. 我也很好。
9. How is Amy / your wife / your husband? 爱米好吗？/你妻子好吗？/你丈夫好吗
？
10. She is very well, thank you. 她很好，谢谢。
11. Good night, Jane. 晚安，简。
12. Good-bye, Mike. 再见，迈克。
13. See you tomorrow. 明天见。
14. See you later. 待会儿见。
15. I have to go now. 我必须走了。
二、Expression In Class 课堂用语
16. May I come in? 我能进来吗？
17. Come in, please. 请进。
18. Sit down, please. 请坐。
19. It's time for class. 上课时间到了。
20. Open your books and turn to page 20. 打开书，翻到第20页。
21. I'll call the roll before class. 课前我要点名。
22. Here! 到！
23. Has everybody got a sheet? 每个人都拿到材料了吗？
24. Any different opinion? 有不同意见吗？
25. Are you with me? 你们跟上我讲的了吗？
26. Have I made myself clear? 我讲明白了吗？
27. Could you say it again? 你能再说一遍吗？
28. Any questions? 有什么问题吗？
29. That's all for today. 今天就讲到这里。
30. Please turn in your paper before leaving. 请在离开前将论文交上。
三、Identifying Objects 辨别物品
31. What's this? 这是什么？
32. It's a pen. 是支笔。
33. Is this your handbag? 这是你的手提包吗？
34. No, it isn't. / Yes, it is. 不，它不是。/是的，它是。
35. Whose pen is this? 这是谁的笔？
36. It's Kate's. 是凯特的。
37. Is that a car? 那是一辆小汽车吗？
38. No, it isn't. It's a bus. 不，那是一辆公共汽车。
39. What do you call this in English? 这个用英语怎么说？
40. What is the color of your new book? 你的新书是什么颜色的？
41. How big is your house? 你的房子有多大？
42. How long is the street? 这条街有多长？
43. What's the name of the cat? 这猫叫什么名字？
44. Where's the company? 那个公司在哪儿？
45. Which is the right size? 哪个尺码是对的？
四、About Belongings 关于所有物
46. What's this? 这是什么？
47. It's an air-conditioner. 这是空调。
48. Is this yours? 这是你的吗？
49. Yes, it's mine. 是的，是我的。
50. Where are my glasses? 我的眼镜在哪儿？
51. Do you know where I've put my glasses? 你知道我把眼镜搁哪儿了吗？
52. Over there. 在那边。
53. On the desk. 在桌上。
54. Is this your pen? I found it under the desk. 这是你的笔吗？我在桌下捡
的。
55. No. Mine is blue. 不是。我的是蓝的。
56. Which is your bag? 哪个是你的包？
57. The bigger one. 大些的那个。
58. The one on your right. 你右边的那个。
59. Are these books all yours? 这些书全是你的吗？
60. Some of them are mine. 一部分是我的。
五、Identifying People 辨别身份
61. Who are you? 你是谁？
62. I'm Jim. 我是吉姆。
63. Who is the guy over there? 那边那个人是谁？
64. He's Bob. 他是鲍勃。
65. Is that girl a student? 那个女孩是学生吗？
66. No, she isn't. 不，她不是。
67. What do you do? 你是做什么的？
68. I'm a farmer. 我是个农民。
69. What does he do? 他是干什么的？
70. He's a manager. 他是个经理。
71. She must be a model, isn't? 她一定是个模特，不是吗？
72. I really don't known. 我真不知道。
73. I have no idea about it. 我一点都不知道。
74. Can she be a driver? 她可能是个司机吗？
75. Yes, I think so. 是的，我认为是。
六、 About Introduction 关于介绍
76. What's your name? 你叫什么名字？
77. May I have your name? 能告诉我你的名字吗？
78. My name is Thomas. 我叫汤姆斯。
79. Just call me Tom. 就叫我汤姆吧。
80. What's your family name? 你姓什么？
81. My family name is Ayneswonth. 我姓安尼思华斯。
82. How do you spell it? 怎么拼？
83. Who is the lady in white? 穿白衣服的那位小姐是谁？
84. Could you introduce me to her? 你能把我介绍给她吗？
85. Rose, let me introduce my friend to you. 罗斯，让我介绍一下我的朋友。
86. This is Tom. He's my classmate. 这是汤姆。我的同学。
87. Nice to meet you. 很高兴认识你。
88. Nice to meet you, too. 认识你我也很高兴。
89. Let me introduce myself. 让我自我介绍一下。
90. How do you do? 你好！
七、Year, Month And Day 年、月、日
91. What day is it today? 今天星期几？
92. It's Monday today. 今天是星期一。
93. What's the date today? 今天是几号？
94. It's January the 15th, 1999. 今天是1999年1月15日。
95. What month is this? 现在是几月？
96. It's December. 现在是十二月。
97. What year is this? 今年是哪一年？
98. It's the year of 1999. 今年是1999年。
99. What will you do during this weekend? 这周末你干什么？
100. Does the shop open at 9 am on weekdays? 这家店平日是早上9点开门吗？
101. It opens at 8 am on weekdays, but at 9 at weekends.
平日上午8点开，但周末9点开。
102. What will you do the day after on next? 后天你干什么？
103. What did you do the week before last? 上上星期你干了什么？
104. I'll work for the next 5 days. 我要工作5天（从明天算起）
105. It's been 5 years since I last saw you. 我已5年没见你了。
八、Talking About Objects 谈论事物
106. Do you have a computer? 你有计算机吗？
107. Yes, I do. 是的，我有。
108. He has that book, doesn't he? 他有那本书，是吗？
109. No, he doesn't. 不，他没有。
110. Do you have any brothers or sisters? 你有兄弟或姐妹吗？
111. No, I'm a single son. 没有，我是独生子。
112. Does your computer have a modem? 你的电脑有调制解调器吗？
113. Do you have shampoo here? 这儿有香波卖吗？
114. What a beautiful garden you have! 你的花园真漂亮。
115. Any tickets left? 有剩票吗？
116. Do you have glue? I need some here. 你有胶水吗？我这里需要一点。
117. I have some left. 我剩下一些。
118. If you have more, please give me some. 如果你有多的，请给我。
119. Do you have my pencil? 你拿了我的铅笔吗？
120. Yes, I have your eraser, too. 是的，我还拿了你的橡皮。
九、Talking About Time 叙述时间
121. What time is it now? 现在几点？
122. It's two o'clock. 现在两点。
123. It's a quarter past five. 现在是五点一刻。
124. It's ten minutes to four. 现在差十分四点。
125. It's half past nine. 现在是九点半。
126. It's one o'clock sharp. 现在一点整。
127. It's not four o'clock. 还没到四点呢。
128. My watch says two o'clock. 我的表是两点钟。
129. My watch is two minutes fast. 我的表快了两分钟。
130. What's the time by your watch? 你的表几点了？
131. We must arrive there on time. 我们必须准时到那儿。
132. There are only two minutes left. 只剩两分钟了。
133. Can you finish your work ahead of time? 你能提前完成工作吗？
134. The flight is delayed. 飞机晚点起飞。
135. The meeting is put off. 会议延期了。
十、About Dates 关于日期
136. What day is today? 今天星期几？
137. Today is Monday. 今天星期一。
138. What's the date today? 今天几号？
139. Today is May 21st. 今天是五月二十一号。
140. When were you born? 你什么时候出生的？
141. I was born on September 1st, 1976. 我出生在1976年9月1日。
142. What time? 什么时候？
143. You name the time. 你定时间吧。
144. I'll meet you tomorrow. 我们明天见面。
145. Do you know the exact date? 你知道确切日期吗？
146. Please check the date. 请核实一下日期。
147. What were you doing this time last year? 去年这时候你在干什么？
148. How long will the sale last? 折价销售多久？
149. Only three days. 仅三天。
150. I'll be back in 5 days. 我五天之后回来。
151. Hello. Can I see Mr. Green? 你好，我能见格林先生吗？
152. Do you have an appointment? 你有预约吗？
153. Sorry, I don't. 对不起，我没有。
154. Yes. At 3 pm. 是的，约的是下午3点。
155. Sorry, Mr. Green can't see you now. 对不起，格林先生现在不能见您。
156. He's on the phone. 他在打电话。
157. Would you wait here for a minute? 您能在这里等一下吗？
158. Would you like something to drink? 您想喝点什么吗？
159. Tea, please. 我喝点茶吧。
160. Mr. Green, Mr. Smith is here. 格林先生，史密斯先生在这里。
161. You may go in now. 您可以进去了。
162. Nice to see you, my old friend. 真高兴见到你，我的老朋友。
163. How have you been these years? 这些年你怎么样？
164. You've changed little. 你一点也没变。
165. Do you still remember that Christmas? 你仍记得那个圣诞节吗？
二、About Language 关于语言
166. Do you speak English? 你会说英语吗？
167. Yes, a little. 会讲一点。
168. How long have you studied English? 你学英语多久了？
169. He speaks English fluently. 他讲英语很流利。
170. Your English is very good. 你的英语很好。
171. You speak English pretty well. 你的英语讲的很好。
172. Are you a native speaker of English? 你的母语是英语吗？
173. My native language is Chinese. 我的母语是汉语。
174. He speaks with London accent. 他带点伦敦口音。
175. He has a strong accent. 他口音很重。
176. I have some difficulty in expressing myself. 我表达起来有点困难。
177. I'm always confused with "s" and "th". 我常把s和th搞混。
178. Can you write in English? 你能用英文写文章吗？
179. Your pronunciation is excellent. 你的发音很好。
180. How can I improve my spoken English? 我该怎样才能提高口语水平？
三、Talking About Activities 谈论活动
181. What are you doing? 你在干什么？
182. I'm reading a book. 我在看书。
183. I'm cooking. 我在做饭。
184. Are you watching TV now? 你在看电视吗？
185. Yes, I'm watching Channel 5. 是的，我在看5频道。
186. No, I'm listening to the radio. 没有，我在听收音机。
187. Where are you going? 你去哪儿？
188. I'm going to work. 我去上班。
189. Who are you writing to? 你在给谁写信？
190. I'm writing to an old friend. 给一个老朋友。
191. What will you do this weekend? 这周末你将干什么？
192. I'll go to a concert. 我要去听音乐会。
193. I'll go on an outing with some friends. 我与朋友去郊游。
194. Do you like traveling? 你喜欢郊游吗？
195. Yes, I like it a great deal/it very much. 是的，我很喜欢。
四、 About Age 关于年龄
196. How old are you? 你多大了？
197. I'm twenty-two (years old). 我二十二了。
198. Mr. Smith is still in his forties. 史密斯先生才四十几岁。
199. I'm two years younger than my sister. 我比我姐小两岁。
200. My elder sister is one year older than her husband. 我姐比他丈夫大一
岁。
201. He's the youngest in the family. 他是一家中最小的。
202. He looks much younger than he is. 他看起来比他实际上年轻得多。
203. I came here when I was 20. 我二十岁来这儿。
204. I started school at the age of 6. 我六岁开始上学。
205. My father is over 60 years old. 我父亲已年过六十了。
206. Most of them are less than 30. 他们中大多数不到30岁。
207. I guess he's about 30. 我猜他大概30岁。
208. She's going to be 15 next month. 下个月她就满15了。
209. They'll have a party for their 10th wedding anniversary.
他们将为结婚十周年开个晚会。
210. He's still a boy after all. 他毕竟还只是个孩子。
五、 Talking About Daily Activities 谈论日常生活
211. When do you get up everyday? 每天你几点起床？
212. I usually get up at 8 o'clock. 我通常8点起床。
213. Where do you have your lunch? 你在哪儿吃午饭？
214. I have my lunch in a snack bar nearby. 我在附近一家快餐店吃午饭。
215. What did you have for lunch? 你中午吃些什么？
216. I had a hamburger and a fried chicken leg? 我吃一个汉堡包，一个炸鸡腿。
217. What time do you start work? 你什么时候开始工作？
218. I start work at 8 o'clock. 我八点开始工作。
219. What do you do at work? 你上班干些什么？
220. I answer telephones and do some typing. 我接电话和打字。
221. What time do you finish your work? 你什么时候下班？
222. At 6 o'clock sharp. 6点。
223. What do you do in your spare time? 闲暇时，你干些什么？
224. I like listening to pop music. 我喜欢听流行音乐。
225. I like playing football. 我喜欢踢足球。
六、 Talking About Yesterday 谈论昨天的事
226. When did you get up yesterday morning? 你昨天早上几点起床？
227. At about seven. 七点左右。
228. I heard the clock, but I didn't get up until 9. 我听见闹钟了，但我捱到
九点才起。
229. I woke up seven and got up right away. 我七点醒了，然后马上起床了。
230. I hurried to my office. 我匆忙赶到办公室。
231. I had my breakfast on the way. 我在路上吃的早饭。
232. I was just on time. 我刚好赶上。
233. I was 10 minutes late. 我迟到了五分钟。
234. I had lunch with a friend of mine. 我和我的一个朋友一块吃了午饭。
235. I finished my work at 6 p.m. 下午6点我下班了。
236. I stayed and did some extra work. 我留下加了一会儿班。
237. The TV programs were really boring, so I went to bed very early.
电视节目很无聊，所以我早早睡了。
238. I read a magazine in bed. 我躺在床上看杂志。
239. I didn't sleep well. 我没睡好。
240. I slept soundly all night. 我整夜睡的很熟。
七、 Talking With Friends 与朋友聊天
241. Hi, Joe, is it really you? 乔，你好，真是你吗？
242. Hi, Ann. Nice to see you again. 安，你好。真高兴再次见到你。
243. It's been a whole year since I last saw you. 我整整一年没见你了。
244. Yes, but you look as pretty now, as you did then. 但你看起来还是那么漂
亮。
245. Oh, thank you. How have you been these days? 欧，谢谢。这段时间你好吗？
246. Not too bad. 不太糟。
247. But you sound so sad. 但听起来你很悲伤。
248. Yes, I lost my pet cat yesterday. 是啊，昨天我的宠物猫丢了。
249. Oh, I'm sorry to hear that. 听到这消息我很遗憾。
250. That's all right. 没事儿。
251. Have you seen Kate lately? 最近你看见凯特了吗？
252. No, I have no contact with her. 没有。我和她没有一点儿联系。
253. I heard she got married last week. 我听说她上星期结婚了。
254. Oh, how nice. Sorry, I've got to go now. 那真好。对不起，我必须得走了。
255. So do I. See you later. Keep in touch. 我也是，再见。记得联系哦。
八、 Talking About The Past 谈论过去
256. I used to take a walk in the early morning. 我过去常一大早出去散步。
257. He used to live in my neighborhood. 他曾与我是邻居。
258. Did you use to go fishing with friends? 过去你常和朋友钓鱼吗？
259. We have known each other for 6 years. 我们认识有六年了。
260. It has been a long time since last came here. 自从我上次来这里已经有很
长时间了。
261. Have you seen Mr. Smith recently? 最近你见过史密斯先生吗？
262. They've been working on this project since last year.
他们从去年开始一直都在做这个项目。
263. I've been watching TV all night. 我看了一整晚的电视。
264. The movie began as soon as we got there. 我们一到那儿电影就开始了。
265. When I arrived at the station, the train had already left. 我到车站时，
火车已经开了。
266. The late arrival of the ship had messed up all our plans.
船到晚了，把我们的计划全打乱了。
267. I had thought he knew the time of the meeting. 我原以为他知道开会时间。
268. They had excepted me to go with them. 他们原本希望我和他们一起去。
269. That was the third time that I had visited the place. 那是我第三次参观
那地方了。
270. After I had finished my paper, I put it in the drawer. 我写完论文，就把
它放在抽屉了。
九、 Asking About The Address 询问地址
271. Hi, Jack, where do you live now? 你好，杰克，你现在住哪儿？
272. I live at 203 Curzon Street. 我住在可胜街203号。
273. Curzon Street? Isn't Mary living there? 可胜街？玛丽不是也住那儿吗？
274. Yes, she lives just across the street. 是的，她就住在街对面。
275. How long have you stayed there? 你在那儿住多久了？
276. Just a few months. 才几个月。
277. How about Mary? How long has she lived there? 玛丽怎么样？她在那儿住多
久了？
278. She's been living there since her birth. 她生下来就住那儿。
279. Will you stay there for long? 你会在那儿待很长时间吗？
280. No, I'll move to Hollywood next month. 不，我下个月搬到好莱坞去。
281. Oh, really? I'm moving there too. 真的？我也会搬到那儿去。
282. Great. Then we can drink beer together. 棒极了，我们可以一起喝啤酒了。
283. Yes, and you may stay there longer. 对，而且你也许会在那儿住久一些。
284. I hope so. 希望如此。
285. I'm sure we'll have a good time. 我相信我们会很开心的。
十、 Asking Questions 提问题
286. Where are you going? 你去哪儿？
287. Where did you go for dinner yesterday? 你们昨天去哪儿吃的饭？
288. When will he come to see you? 他什么时候来看你？
289. When did you buy the car? 你什么时候买的车？
290. Who told you? 谁告诉你的？
291. Who will accompany you to the airport? 谁将陪你去机场？
292. Why don't you agree? 你为什么不同意？
293. Why not go out for a walk? 干吗不出去散步？
294. How did you doing spend your holiday? 你假期怎么过的？
295. How are you doing these days? 这些日子你怎么样？
296. What did he say in the letter? 他在信里说什么了？
297. What are you going to do with the books? 你打算拿这些书怎么办？
298. What were you doing when I called? 我打电话给你时你在干吗？
299. I was about to leave. 我正要出门。
300. Can you guess what I was doing this morning? 你能猜到今天上午我在做什么吗？
给你推荐这个吧，里面的内容我经常看，很有意思，很地道，希望你喜欢。http://bbs.koolearn.com/t_3900893_0.html
下面有以前的连接。
你去快克英语贴吧看看吧！那有好多日常交流的口语，都很有用。
常见的礼貌用语有哪些呢?
答：忌用语：“喂”、“不知道”、“ 笨蛋”、“你不懂”、“你能死了”、“狗屁不通”、“猪脑袋”等 2、礼貌用语顺口溜：“您好”不离口，“请”字放前头（放在请求别人做事的话之前），“对不起”时时有，“谢谢”跟后头（用在别人帮助我们之后），“再见”送客走。3、礼貌用语荟萃 好请承蒙烦劳...
常用的礼貌用语有哪些?
答：3、谢谢 [ xiè xie ] 对别人表示感谢。引用：冰心《追念振铎》：“更请你多多替我们谢谢老太太，她的手艺真是高明！”4、对不起 [ duì bu qǐ ] 对人有愧。常用为表示歉意的套语。亦用作带威胁口吻的话，表示将采取对对方不利的行动。引用：管桦《女民警》：“ 王大夫 ，真是对不起您，...
列举10条礼貌用语
答：多说客气话不仅表示尊重别人，而且表明白已有修养；多用礼貌用语，不仅有利于双方气氛融洽，而且有益于交际。“清”、“谢谢”、“对不起”、“你好”是人们在日常生活中最常用的礼貌用语。 (1)“请”字开路。不论在欧美国家，还是在我们中国，日常生活中“请”字不绝于耳。当一个人需要别人帮忙时，...
在汉语日常用语中也有很多日语外来语
答：在汉语日常用语中也有很多日语外来语说法正确。中日之间的文化交流史上，有着许多有趣味也有意味的事。从大的方面说，有两个时期的情形特别引人注目。一是在中国唐代，一是在近代。在唐代，是日本贪婪地向中国学习，甚至是在与中国文化接触后，大和民族才首次与文字遭遇，从此才学会了书写。日语的“假名...
礼仪常用的礼貌用语
答：知道大有可为答主 回答量:1918 采纳率:100% 帮助的人:87.6万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 礼仪常用的礼貌用语 礼仪常用的礼貌用语。礼仪是一个人素质的体现,在日常生活中,我们也应该多讲礼貌,常用礼貌用语还能让他人对我们产生一定的好感。接下来就由我带大家详细了解礼仪常用的礼貌用语的相关...
表达‘我们中国人’是we Chinese 还是our Chinese? 谢谢
答：两者表达方式都可以翻译为“我们中国人"。所以，纯粹的短语翻译都正确。但如果放在句中的话，这两者在句中担当的成分就会有一些区别。we Chinese 中，we 和 Chinese互为同位语；our Chinese中，chinese做主语或宾语，但our是定语。
中国日常生活礼仪有哪些?
答：对大多数中国人来说，礼不可废，礼是一种美德，少了礼节，便是道德败坏。前几天，邻居的一位阿姨来串门，闲谈中，她说起自己女儿忤逆不孝。我当时吓了一跳，她的女儿我是见过的，那时她还没有出嫁，是一个漂亮活泼的女孩，待人温柔有礼。她是她母亲最小的孩子且是唯一的女儿，与母亲自然很亲热...
世界上除了中国,还有哪些国家也是说汉语的?
答：1. 世界上除了中国，还有哪些国家也是说汉语的？我们知道，汉语是全球14亿汉族人的母语，也是中国唯一官方语言，是中国56个民族通用的语言。目前也是世界上使用人数最多的语言，也是联合国规定的六大日常工作用语之一。那么，除了中国，还有哪些国家使用汉语呢？2. 新加坡 新加坡是一个多语言的国家，有着4...
中国人平时说话都是用主谓宾吗?
答：不是啊。（不是）主宾省略 想屁吃呢你。（不是）主省略 中国语言博大精深。（不是）省略谓语 不是仅仅一句话就能概括的。（不是）省略主语。上两句话连起来说是主谓宾结构。另外被句是主谓宾倒装 中国人平时说话一定要联系上下文，否则听不懂就是因为我们平时说话有省略的习惯。饿 我想 我要 去死...
分别解释中国人和西方人都有哪些礼貌用语和礼节的历史
答：中国人的礼节观念根深蒂固，礼节甚至比身家性命都还重要。老舍先生的《四世同堂》中的祈老太爷，不是在对待侵入者时还讲究礼数周全吗？礼节，已成为他们生命的一部分，身可死，礼却不可废，这种精神，也足以标榜功德了。 西方人很难理解中国的礼节，虽然他们也有一套繁缛的礼仪，...
