如何将信息技术与小学语文教学有效结合
怎样实现现代信息技术与语文教学的有机结合在科技发展日益迅猛的今天，作为教师，教会学生求知是义 不容辞的，而现代信息技术的运用使教师从知识的占有者和传授 者转型为学习的合作者和引导者；一位教师是否优秀，已经不是 看他掌握了多少知识， 而是看他能否让学生主动学习， 学会学习。 那么，要想成为一名优秀的语文教师，今天就必须会使用现代信 息技术，下面我就在语文教学中如何实现与现代信息技术的有机 结合进行阐述。 信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合” 中的一个部分。信息技术与学科课程整合，包含两层意思：①利 用现代信息技术去整合学科课程；②现代信息技术既是整合的手 段，也是“整合”好课程的有机要素。整合在它的初始阶段，可 能与“计算机辅助教学”没有多大区别，但实质上二者很不相同。 二者不是谁辅助谁的关系，而是要逐渐融为一体。一方面，现代 信息技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用 现代信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的， 它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或 缺的有机要素。也就是说， “整合”是二者双向互动的过程。 要实现现代信息技术与语文教学的有机整合，首先必须明确 二者整合的目的。信息技术与语文学科整合的目的是实现语文教 学目标。我们不能为整合而整合。整合是手段，实现语文教学目 -1- 标才是我们的目的。整合，一是要与我们的语文教学融为一体， 不要生硬的使用网络技术，使其简单的混合在一起；二是要达到 好的目的，而不仅仅是换一种展示的方式，要真正提高教育教学 效果。既然是手段，应有助于教师形成和发展自己的教学特色和 风格，而不是搞成千篇一律的东西，因此在开展课程整合研究与 实验的时候，决不能忽视教师的作用、教师的特色和风格、教师 的创造力，只有这样，我们的语文教学才有生命力。 那么怎样实现现代信息技术与语文教学的有机整合呢？ 信息技术与语文学科的整合首先应是教师的教学理念要与 现代教育理论融合。现代信息技术为学生的自主、探究、协作学 习搭建了广阔的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中走 出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台” 上施展才华，动手、动脑，学会思维，学会学习。现代教育理念 要求信息化时代的语文教师要把信息技术完美地融合到课程之 中---就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入到传统的教学中一 样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的 使用信息技术，这就要求教师熟练掌握常用信息技术的操作。很 难想象不能熟练使用黑板和粉笔的语文教师能胜任传统的语文 教学，同样，很难想象不能熟练操作常用信息技术的语文教师能 够开展现代信息技术与语文课程的整合教学。 信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力 提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教 -2- 师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美 术、音乐等方面也应有不俗的修养。 利用网络教学，需要比相 对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟练掌握现代信 息技术，还需要掌握必要的网络知识，构建利于学生浏览的资料 库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。 因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断 地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己 首先融进现代信息技术中去。 但是，在语文教学中如果没有正确的态度和明确的教学目的 而滥用信息技术， 忽视了教师个体形象， 忽视了教师的主导作用， 不仅无益于语文教学， 反而有害于语文教学。 语文教学中一个词、 一个句子、一个段落、一个篇章怎么写，怎么读，怎么领会，都 要倾注教师的心血和智慧， 要靠教师的引导。 现在的一些优质课、 观摩课、示范课，教师甚至从头到尾不写一个字，不读一句书， 全部让计算机代替。这样的课是不太适合语言文学知识的传播 的，它过分强调了视觉和听觉的冲击力，忽视了师生教学活动中 的情感交流，这样的课难以体现语文教学的个性化特征。要使信 息技术与语文文本内容相融合，正如《新课程标准》中所说，语 文教学必须遵循“语文学习的规律” 。信息技术与语文教学的整 合，自然也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术 表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解， 融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合 -3- 的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 其次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之 能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技 术与语文课程的整合，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能 力，对网络知识的了解，决定着教学活动能否顺利进展。在目前 的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息
现代信息技术教育不仅给教育带来了变革，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革。仅小学语文课程而言，它包含的内容广泛,知识量大，而信息技术图、文、声并茂、信息量大、内容丰富、以及活动影像等特点，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间。因此，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然。但我们要知道，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，它并不是万能的。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效；整合
一、信息技术进入小学语文课堂的意义
教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。很显然,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息、传输信息和应用信息的能力。将小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
二、信息技术优化语文课堂教学
（一）信息技术，激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，如果只凭借语言文字，学生很难感受课文的实质内涵，这时，我们可充分利用信息技术，通过播放课件，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有更深的理解。这样，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。学生阅读着课文，想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情就会油然而生。
（二）信息技术，丰富课堂教学内容
信息技术在语文教学中的运用，可增强学习效果，丰富了课堂内容。小学生以形象思维为主，对生动、直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音、字谜、汉字的来历等资料；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。在上《丰碑》一课时，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片，让学生从中了解相关信息，这样能帮助学生正确理解课文内容；深入学习课文时，中间插播电影片段，使学生感受到军需处长高尚的品质；最后的拓展延伸，让学生从网上搜集有关资料，对资料进行处理、归纳，这样通过上网查找有关资料，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领。将网络上的语文资源充实到语文教材中，不但拓展了语文学习的内容，而且是语文教材更加完善，更富于多元化，时代性，实效性。
（三）信息技术，突破教材重点难点
课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，就算完成了本课的认知目标。信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着它独特的优势。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因，突出教学的重点。如，《初冬》一课，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点。但学生却难以理解，这时我们可通过极短的时间，把这一自然现象过程进行情景的再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
（四）信息技术，丰富课外知识
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多语文学习的信息资源；能将教师、学生、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文教学资源。同时信息和知识紧密联系在一起，可以使学生更好的掌握更多的知识。如教学《为人民服务》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事，开展读书交流。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，做到资源共享。可见信息技术带给学生的生动、丰富、快捷的资源，既是巩固了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，同时也是学生受到情感态度价值观的教育。
（五）信息技术，培养学生能力
（1）、信息技术有效的培养学生的获取信息能力。信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。比如《桂林山水》一课，可通过师生群议确定信息任务：桂林的山究竟有哪些奇、秀、险的姿态？除了文中介绍的几中外，还有哪些呢？接着，可以引导学生明确：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等；信息来源有了，这时，我们可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识。
（2）、凭借信息技术的特点，不但给学生提供大量的知识，而且激发了学生的想象力和创造力。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习，调动了学生学习的主观能动性。其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视中时空跳跃、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。例如《蟋蟀的住宅》一文，这是一篇说明文，课堂上如何融入知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片，文字材料及录像，让学生在自主学习课文的基础上，观看录像，感知多种的昆虫，了解它们各种各样的生活习性。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，并在屏幕上出示这些书名，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
（3）、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《圆明园的毁灭》课文后，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，让学生在网上收集有关的资料，开展“研究性”学习，培养学生的信息处理能力和综合能力。
(4)、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
（5）、在综合活动中信息技术培养学生实践能力。如指导学生设计制作贺卡的时候，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“整合”。
三、信息技术在小学语文教学中的合理运用
信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变抽象为具体，符合小学生的年龄特点，学生易于接受。但同时我们也知道，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用，它并不是万能的。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术。
首先，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体，整堂课没有板书，这样既失去了教师书写的示范作用，又是教师的个性难以发挥。其次，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后又通过多媒体画面来提供答案。这样既发挥不了语文课程的人文特点，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流的能力培养。第三，杂而不精、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了知识、能力的接受和培养。最后，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，尽可能让学生的答案与自己的答案一致，因此使本来丰富多彩、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂。
总之，信息技术作为优化学科教学的一种工具，它的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助教学的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。
在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
（一）识字教学方面
识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
（二）阅读教学方面
在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：《小猴子下山》的教学过程：
1、朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描写小猴子特点的词句。
2.创设情境，自主理解。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子，掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。
3.讨论汇报，深化理解。最后老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生认真讨论，阐明自己的观点，把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。
阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。
（二）作文教学方面
作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。比如在科学、数学的写作中插入专业符号，在艺术与科学的写作中配上插图等。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。其次根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。
二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会。
信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：
1、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。
2、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。
3、建立了新型模式。在实验中，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
4、培养了创新精神。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
5、培养了自主学习能力和合作精神
中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例
答：如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例 一、小学语文阅读教学的内涵 小学语文阅读教学,就是教师以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,指导学生开展语文阅读实践活动.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,...
语文课程教学怎样和信息技术结合
答：现代信息技术在语文教学中的广泛应用,有效地提高了语文教学的效果,但是,在开放性的语文教学中,研究如何与信息技术进行有效整合并加以应用,对于每一个教育工作者来说都显得极其重要。笔者主要从四个方面探讨信息技术与语文教学有效整合的应用,即以先进的教学手段优化教学情境;以多样的教学模式突破教学瓶颈;利用丰富的教学...
浅析现代信息技术在小学语文教学的整合与应用
答：我们的实践证明,应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样,生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言,小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格,发展学生健康个性,提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分,发挥信息技术教学作用,...
如何提高信息技术与语文教学整合的有效性
答：如何提高信息技术与语文教学整合的有效性 随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示它的重要性。教师在语文教学中恰当地运用信息技术，可以让学生学得更轻松、学到更多知识、学得更有趣，同时也为学生进一步探索世界提供平台，一、信息技术与语文教学整合，...
谈谈信息技术应该怎样在小学语文阅读教学中运用
答：对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良 好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。 总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起...
小学语文教学可以从哪些方面与信息技术融合
答：一、运用现代信息技术，激发学生兴趣、打动学生心灵兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观...
如何在语文教学中高效运用现代信息技术
答：现代信息技术影响和改变着人类生活的各个方面，信息技术在现代教学当中的运用是现代教育发展的必然趋势。信息技术与教学的有效整合顺应现代学生学习的心理，很好地激发学生学习的兴趣，同时信息技术能够为教学营造一种良好的教学情境，在很大程度上增强课堂教学效果。实现信息技术与小学语文教学的有效整合，是把...
如何将信息技术与小学语文教学深度融合
答：怎样实现现代信息技术与语文教学的有机结合在科技发展日益迅猛的今天，作为教师，教会学生求知是义 不容辞的，而现代信息技术的运用使教师从知识的占有者和传授 者转型为学习的合作者和引导者；一位教师是否优秀，已经不是 看他掌握了多少知识， 而是看他能否让学生主动学习， 学会学习。 那么，要想成为...
如何通过把信息技术整合于语文教学过程来提高教学质量和效果的
答：所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习...
如何有效的把信息技术运用到语文教学中
答：信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《桂林山水》一文，文中作者尽管非常生动地描写了桂林的青山、绿水，但大多数学生没有游览过桂林，没有深切的感受，无法和作者...
