浅谈如何提高低年级学生学习数学的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。又特别是小学低段学生的年龄特征、智力发展的水平、认知的能力决定了他们注意力不够集中和稳定，他们只有在轻松愉快的气氛中才能进行有效学习，才能有利于他们对知识的理解和掌握。结合我自己的教学过程及教学经验，我认为小学低段学生数学学习兴趣的培养可以通过下列几种方式。
一． 创设孩子们喜欢的情境。
首先，我们在导入新课时,情境创设应力求从学生熟悉并且喜欢的生活情境入手，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的数学问题，以此来激发学生对数学学习的兴趣，使学生初步感受到数学与我们日常生活有着密切联系，我们学习数学的目的就是为了解决生活中的这些问题，我们的学习是非常有价值的。例如：二年级上册学习乘加、乘减一课，教师可以创设这样的问题情境来激发学生学习的兴趣：我们的好朋友喜羊羊在地里种了几颗玉米，（用课件展示：4棵玉米，每棵玉米结有3个玉米棒的画面）喜羊羊有一个问题要问大家，什么问题呢？请孩子们猜猜，学生立刻就会说出，一共有多少个玉米棒呢，然后让提问的孩子找另一个孩子列出算式并解答。老师接着说：突然有一天，懒羊羊饿了，偷偷地掰掉了一个玉米棒，（课件展示懒羊羊偷玉米的过程）第二天，喜羊羊到地里一看，啊！喜羊羊说什么了呢？学生说：玉米棒怎么少了一个呢。老师马上追问那现在有多少个玉米棒呢？于是学生之间讨论。老师继续又问：该如何列算式来算出结果呢？学生会根据先前的玉米棒数量减去懒羊羊偷吃了的那一个。低段的学生喜欢这样的情境，他们学习起来也会觉得心情愉快，不会觉得枯燥乏味，整个学习的过程也顺理成章。其次,当然创设情境应该和学生现有的知识水平相适应，在低段的教学中创设的情境应该简单，学生感兴趣又易于看懂，这样的情境更能引起学生的注意和兴趣。
二．让学生处于思考问题的首位。
在目前设置的众多科目的教学中，数学被公认是比较单调与乏味的，其内容安排赶不上语文、英语那样形象生动，又不及科学那样直观易懂。所以我们在教学过程中，若不花点心思就很极难调动起学生学习的积极性。语言表达可以说是感染学生最直接的要素。为了让我们的课堂变得生动一点，就要在教学中做到措辞用语形象生动、并带有强烈情感，语调也要抑扬顿挫，语气和缓中带有变化。2013年10月12日和13日，“国基教育大讲堂·蓉城之秋”全国数学名师经典课堂教学观摩讨会，在成都空军大礼堂举行。这次安排的全是很出色的名师现场展示，每位老师都讲得很精彩，特别是张齐华老师上完《认识方程》一课后，好多学生久久不愿离场，希望她能再拖一会儿堂，太完美了，太令人感动了！为什么孩子们喜欢张老师的课？因为，张老师的语言实在是太风趣幽默，他驾驭语言的艺术真的值得我们学习，尤其是他提的每一个问题都把学生置于了思考的首位。课始，张老师从谈话中导入：你今年几岁？（学生回答）张老师说知道自己的年龄不希奇，谁知道自己爸爸的年龄？（学生回答）你知道爸爸的年龄也算不了什么，你知道爸爸的存折里有多少钱？从年龄与存折的钱数引出已知数与未知数（板书），再到：今天下面听课的老师有多少人你知道吗？（不知道）你知道老师年龄是多少？（不知道）老师还有哪些方面是你不知道的？有什么方法知道爸爸存折的钱是多少？怎样知道会场听课老师的人数？你喜欢已知数还是未知数？得出老师的年龄是未知数用x表示，刚才学生的年龄是11岁。想知道老师的年龄是多少吗？猜猜，告诉孩子老师年龄的秘密，并依次解决：①我的年龄减去20岁，还比他的年龄大。张老师的年龄有多大？②我的年龄减去30岁，要比他的年龄小。能知道张老师的年龄有多大吗？我都告诉你们了，为什么还不知道老师的年龄？那你们到底想知道什么才能知道老师的年龄呢？③我的年龄减去25岁，和他的年龄相等，现在知道老师年龄是多少了吗？……精彩不断，不得不说构思奇特。
三．玩游戏，在玩中学。
游戏，是小学低段学生最乐于接受的形式，当然也是学生积极参与教学活动的一种非常有用的手段。在我们数学王国里有很多游戏可结合教学内容来开展。在课本上就有“送小动物回家”、“邮递员送信”、“摘果子”等形式的游戏。这些游戏可以在潜移默化中让孩子有爱心，也可以让学生感受到成功的喜悦，更能在轻松愉快中学到知识。例如，我在教“100以内加减法”时就设计了一个传接数的小游戏。把全班分为四个小组进行比赛，老师悄悄地告诉第一个孩子一个数字，第二个孩子用这个数字加3，把得数传给第三个孩子，第三个孩子再用听到的这个数加3，把得数告诉给第四个同学，以此类推，最后一个同学算完并站起来表示结束。然后传数最准确最快的小组获胜。再用同样的方法练习一个数连续减去一个数。这个游戏让孩子既动脑又动口，多种感官同时处于一种积极活跃的状态，提高了学生的口算能力。在这个游戏中还培养了学生的合作精神。
四．让数学课紧密联系生活。
数学不是孤立地存在，它就在我们熟悉的生活中。在教学“认识人民币”时，少部分孩子人民币的换算始终学不好，我就让他们作为顾客购买商品，例如：我教完“人民币的认识”以后就设计了这样一道练习题：“小芳现在手里有4张1角、6张2角，3张5角的人民币，她要买一本1元钱的作业本，请你猜猜小芳怎样付钱？”这是一道答案开放的习题，解决时必须凭借自己的生活经验，还必须考虑到5角、2角、1角组合成1元的多种情况。这样他们体会到数学就在我们身边，离我们很近，也非常有趣。还有我在教学“100以内数的认识”时，给孩子们看了火车票、公交车路数、站牌、门牌号、学校举行篮球比赛的比分……学生就从熟悉的生活场景中觉得学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的这些数了，产生了要继续学习的想法，在后面的学习中学生表现出了极大的兴趣，在学习完“认识100以内数”以后，我又让学生用这些数来描述我们生活中的事物，并和同学进行简单的交流。这样的教学，既让学生体会到数学的价值又培养了学生运用数学知识来解决生活中实际问题的能力。
五．教师应是陪着孩子成长的人。
我们应该转换角色，当孩子的大朋友。对于老师来说，最幸福又最现实的是我们要和学生一起慢慢成长。贲友林老师说得好：“教学过程是师生之间相互对话和启发，并有着相互发现的过程,教师也应该继续提升，和学生牵手成长，对自己敞开发展的可能性，活泼泼地走向未来。”特别是低段的孩子，他们需要老师的表扬鼓励，我们就应适时给予评价，引导他们向更好目标进发。
总之，培养学生学习数学的兴趣的方式很多，我们还应在教学中多发现多总结，探究的路在脚下，我将一直在路上。
在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手：
一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
1．提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。①根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。②从比较中猜；只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。
三、关注学习过程，让学生品尝成功。
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
2、提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
四、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。
2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
五、营造生动活泼的学习气氛
1．建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2．重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
3．改进教学方法。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
六、激发动机，培养兴趣
1．利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2．让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
七、培养学生创新意识的基本策略
l．鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12－9＝3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而是高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创性。
2．创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；。（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。 因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
3．让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝。
“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。
4．发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式。
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。例如，一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多25％，女生人数比男生人数少百分之几？ 教师启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了三种不同的方法。从这三种不同的解法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。
5．善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的。结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。教师在上课时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班生在一辆车里比较合适？对于这个题，每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献。在讨论过程中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好的方法
总之，在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只
有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”
。在数学教学中培养
学生的学习兴趣，
让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，
提高教学质量的重要
条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，
“游戏式教学”
是他们喜闻乐见的形式。
此外，
有趣的数学情景、
教师生动形象的语言、教材中拟人化的动
物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学
生的这一特点，
我采取了各种教学手段和方法，
来激发学生的求知欲望，
培养学生学习数学
的兴趣。下面谈谈我的几点做法：
一、
创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
根据学生好玩、
好动、好胜心强的心理特点，
为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖
掘教材的趣味因素，
以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，
逐步
做到想学乐学。
例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”
“欢乐草坪”
“爬梯比赛”
“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境
中理解乘法的意义。
二、丰富教学教具激发学习兴趣
针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，
如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了
还想再看，
做过还想再做的教学活动中接受新知、
巩固新知，
并乐于探究数学奥秘，主动去
体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。
三、
通过辩论形式，激发学生学习兴趣
低年级学生的分析、
理解能力较弱，
特别是在学习数学概念时很困难，
不感兴趣。
我在教学
这些内容时，
往往采用形象辩论形式来加以教学，
培养学生分析判断能力，
激发学生学习兴
趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽
象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学
生在学习时不理解，
我就设计形象辩论环节：
让学生先估计教室长度，
当学生说到教室长度
是
8
米时，老师说教室长“
8
厘米”
，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：
“老
师如果教室长是
8
厘米，那连脑袋都伸不进来了”
（这是多么形象的描述呀！
）
，当学生说粉
笔长度是
5
厘米时，老师说：
“
5
米”
，学生立即反驳，站出
5
个人小手一拉，告诉老师
5
米
有这么长，并说：
“老师你都写不成字了”
（呵，有根有据的）
。例如教学“克和千克”这一
课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋
60
克左右，老师说“一个鸡蛋
60
千克左右”
，
学生立即反驳，
比老师还重不可能；
当学生说出一个图钉
1
克左右，
老师说
“一
个图钉
1
千克左右”
，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象
比喻，
学生再也不会用错长度单位与质量单位了。
由于老师与学生这种争辩，
帮助学生消除了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣
数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分散，
容易产生枯燥无
味的感觉，
为激发学生学习兴趣，
在练习中设计形式多样的练习题型。
例在教学
100
以内数
的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。
了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。
四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣
数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，
是使学生掌握知识形成技能、
发展能力的
重要手段。
但是练习形式不易枯燥单一，
尤其是低年级学生注意力易分
幼儿园数学游戏的目的是为了寓教于乐，让处在数字敏感期的孩子，对枯燥的数学感兴趣，让孩子在玩中学。所以游戏设计要具备以下几个要素：
1、生活化，越贴近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教学完成质量也越高。
2、简单化，幼儿园的孩子由于年龄限制，对很多事物的理解还局限在具象化阶段，越简单具体孩子越容易理解学习。
3、趣味化，观察孩子的兴趣点，引导把握孩子的学习方向，尽量让游戏有趣巧妙，调动孩子积极性和主动性。
4、可操作性，游戏尽量充分利用生活中实物、玩具等，隐含着丰富数学概念和属性，引导孩子通过主动观察、探索，发现数学解决数学问题。
何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
浅谈如何培养小学低段学生的数学学习习惯
答：如何培养低年级学生良好的数学学习习惯【摘要】习惯是人们在长期实践中养成的，叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个...
如何培养低年级小学生学习数学的兴趣和方法
答：本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。一、指导学法,培养兴趣初中学生普遍感到数学课难学,如果学生学会数学学习的基本方法,就能减轻学习负担,提高学习质量。 学好语文,垫石辅路。数学课是初中学生感到难学的课程,其原因是:数学课不但有系统、严密的数学概念和知识,而且数学课与语文课的知识联系也很...
浅谈如何提高小学低段数学计算能力
答：3.让学生多练、多做题，熟能生巧 要熟练的掌握"10以内的加减法"、"20以内的加减法""九九乘法口诀"。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数...
浅谈怎样培养中学生学习数学的兴趣
答：三、改进教学方法，激发学生学习的兴趣。1、注重引入环节 从心里学角度讲，人处于兴奋的环境中易于接受新事物。因此，教师在课堂教学中注重课堂教学中的引入环节，以兴奋点创设问题情境，可使学生身临其境，使枯燥的数学知识变得生动有趣。如讲《用字母表示数》设计如下问题情境：教师先用多媒体设备播放...
浅谈如何有效进行数学课外学习
答：兴趣是最好的老师。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会在学习中发挥主动性，把学习之苦转化为追求成功之乐。那么，如何提高小学生学习数学的兴趣呢？要善于用启发性的语言，激发学生学习数学的兴趣；善于进行演示操作，发展学生学习数学的兴趣；善于开展课堂竞赛，调动学生学习数学的兴趣；善于精心设计...
浅谈如何提高低年级学生的计算能力
答：浅谈如何提高低年级学生的计算能力 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念...
浅议怎样培养学生学习数学的兴趣和信心
答：可以说,兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性,起着决定性作用,兴趣是他们学习的主要动力。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢?本文将从培养小学生学习数学兴趣的重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。一、培养小学生学习数学兴趣的重要性什么是兴趣?兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向,表现为个体...
浅谈如何培养小学生的数感
答：对于数概念一上教材提出了明确目标，而且是首要目标。数概念是数学概念中的一个最重要的成分，数概念的掌握表明了小学生理解数和算术的本质，从一个侧面反映了思维力的发展水平，标志着真正意义上的数学学习的开始。因此，教师应该重视让学生理解数概念。二、在体验中培养学生的数感。在每一段认数的教学...
浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力
答：一、良好学习习惯是提高学生计算能力的前提 1.培养学生良好的学习习惯 首先，要求学生认真书写。其次，要求学生认真审题。再次，要求学生算后仔细检查，作业要写得干净整洁。2.重视良好学习习惯的养成 二、透彻理解是提高学生计算能力的关键 三、精心设计练习是提高学生计算能力的有效途径 ...
浅谈如何培养低年级学生良好的数学学习习惯
答：经过直观教育,培育用心听讲的习气;经过分层教育,培育积极思考的习气;经过发明时机,培育勇于讲话的习气;经过标准书写,培育仔细书写的习气;经过正确点评,培育自动学习的习气。总归，没有规矩不成方圆。有些不听话的要采纳非常措施去改变他。
