教师怎样做才能够提高小学语文课堂的教学效率~
1 讲究课堂教学的实施策略，提高课堂教学效率
小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。主要包括课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。
2 给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
3 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
语文课堂要上得精简，教师要根据自身实际、学生实际，去粗取精，精心设计教学活动，在课堂上用最少的时间、最小的精力，取得尽可能高的教学效率。要在每堂课上充分利用学生已有的学习基础和资源，创设恰当的情景导入教学，激发学生学习兴趣。并在学习中给学生提供充分自读、自悟的机会，结合恰当的引导，放手让学生围绕重点问题去探索。
4 灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
5 灵活运用多种教学手段
小学语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。
总之，在小学语文课堂教学中，要提高教学效率，促进学生的发展，教师就应立足于学生这一主体，利用直观的导入来激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中不断提高，通过教师的积极评价来引导学生在巩固中拓展，拓展中延伸，延伸中发展。
如何提高听课效率
教学过程是一个信息交流的过程，而小学低年级语文教学过程中最重要的一个过程便是语文课堂教学，所以语文课堂语言对于小学低年级语文教学便尤为重要。适宜的语文课堂语言是小学低年级语文教学效率提高的关键所在。对于小学低年级语文教学来说，什么样的课堂语言才是适宜的呢？结合小学低年级学生语言认知、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求，我认为能提高小学低年级语文教学效率的适宜的语文课堂语言须是融趣味性、启发性、规范性及灵活多样性于一体的语言。包括我在内的很多老师都能认识到这一点，但却由于过于经验化和机械化的工作而忽视了对小学低年级语文课堂语言的锤炼与研习。为此我将结合自己当前一年级教学实践及之前的初中教学经验，就其为什么及怎么做的问题，简单分析一下。一趣味性。鲁迅曾指出“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”6-8岁的小学一二年级的学生正值最天真烂漫的儿童时期，他们喜好玩具，在快乐游戏中度过了幼儿时光。因此要想使他们更顺利地由游戏过渡到正常的学习轨道上来，就须使自己的语文课堂语言充满童真童趣以此提高语文课堂效率。对于这一点，我深有体会，也颇有感触，因为之前带了一年多的初中班，已经习惯了与十二三岁孩子的交流方式：成人化的直白、成人化的语气甚至会有略高深的语文专业术语、复杂而冗长的句式、滔滔不绝的有些成人化的大道理等等这样的语言交流都已然成了一种习惯。这种较成人化的课堂语言对初中生来说很好接受而且更有利于师生间的交流互动，可当我踏上小学一年级某班的语文课堂时，整个教学对象就已经变了，他们不再是已有了较丰富语文知识积淀，较丰富阅历及有一定逻辑思维能力、一定语言认知能力的初中生了，他们变成了阅历少，逻辑思维能力、语言认知能力较差的六七岁的刚入学的小学一年级新生。如果我再用之前用过的如此成人化的复杂的课堂语言和过于成人化的语气，那么我就会无法很好地与这些孩子沟通互动，这样的结果必然会降低语文课堂效率。在我刚开始的一年级教学实践中，正因为缺乏这种对学情及语文课堂语言重要性的认识，给自己的语文教学带来了很多迷茫，也大大降低了我的语文课堂效率!记得在刚开始教汉语拼音，区分“b、d”是，我是用这样的语言讲解的“同学们，这个很简单，b半圆朝向右，d半圆朝向左，多看几遍就记住了。”但之后发现很多孩子仍是不能区分好。之后就与公室的老师交流了一下，才知道教汉语拼音是有儿歌的，像“b、d”的区分就有“左下半圆ddd，右下半圆bbb”这样的儿歌，可以通过边拍手边背儿歌的方式不仅可以让孩子们在兴趣中掌握知识，还充分调动了孩子们学习语文的积极性。由此，我才知晓了趣味性的语文课堂语言对小学低年级学生语文学习的重要性所在。，不会运用趣味性的教学语言，用一年级一个七岁女孩的话说就是“老师不会说小孩话”。当然这趣味性不仅“编儿歌记知识”一种形式，还可以根据教材内容将整堂课串成一篇童话故事及用趣味性语言引导孩子做游戏等等。这些都有待我们小学低年级的语文老师去探索运用，以使自己的语言多一些吸引力与感染力。二启发性。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”这就告诉我们要注意教师语言对孩子们的启发性，而低年级语文教学中，课堂教学又占有相当重要的分量，所以如何加强课堂语言的启发性对语文教学来说又尤为重要。这启发性，我认为对于低年级学生来说应该包括两点：一点是引导性，另一点是鼓舞激励。对引导性来说就是如何用老师的语言引导学生更好地思考问题，更准确地理解内容，这种引导性语言又与高年级学生有着明显的不同，因为它要符合小学低年级学生的认知水平和心理特点，。恰因为我没有弄清楚这种状况而在一年级语文课堂上出现了很多令人哭笑不得的教学失误，进而也影响了课堂效率。记得一年级上学期讲李白的《静夜思》时，我让学生吟诵了古诗后，便问这篇古诗表达了游子的什么情感？结果孩子们先是问“游子”指什么，在我解释后，他们的答案更是令当时的我哭笑不得，“激动的感情，激烈的感情”我当时就有些不知所措了，于是就结合图画及诗歌背景给他们灌输了一遍诗歌那“高深”的情感，但讲完之后，我发现孩子们依旧一脸茫然，我也只能草草结束。事后我又去向前辈教师请教，自己也进行了反思，才发现问题在于我没能实现了解学情而使自己的课堂语言缺乏引导性。如果在当时的教学中，我能联系班中因为上学或工作原因而与父母分开的现实情况，相信更有利于孩子的理解。法国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”由此可以看出课堂语言的激励性，对孩子的教育来说也是十分关键的一点。我们的教学实践中会发现鼓舞远比惩罚的作用大！对于小学低年级的孩子来说，尤为如此。一句简单的表扬都会使他们兴奋不已，从而把自己积极的投入到学习中去，这一点我在教学实践中也颇有体会。我们班有几个坐不住的“小调皮”，刚开始因为他们扰乱课堂教学，我都会当堂指出他们的问题并予以训斥，结果非但没有改正反而有越来越严重之势。一节写字课上，偶然发现其中一个孩子课堂练习本上的字写得很漂亮，就随口夸了一下，之后的课堂上他不仅写字认真了而且小动作也有明显减少，像变了一个人一样。通过这次经历，我才明白一句鼓励、一个肯定对于一年级孩子的影响竟如此之大！之后，我用心去观察其他几个“问题孩子”的闪光点，并在恰当时机在课堂上给予鼓励，这种激励之后，这几个孩子都有不同程度的进步。美国学者卡耐基曾说：“是一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”可见要提高语文课堂效率，语言上的激励性是必不可少的！三规范性。夸美纽斯曾指出：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”试想如果这“知识的溪流”不规范，还会是溪流吗？轻了将会影响孩子的语言表达能力，重了会传递给孩子扭曲了的知识。而低年级孩子较强的模仿力更要求老师要有规范的课堂语言。规范的课堂语言有很多标准，我认为对于小学低年级的孩子来说,规范的普通话和规范的评价语尤为重要。《语文新课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。”对于模仿力极强的小学低年级的孩子来说，语文老师的普通话水平及语言表达能力无疑成为一种学习的模板，如果老师的语言不够规范，必然会对孩子造成负面影响。之前提过，教师评价的激励性对孩子影响很大，但在语文课堂上对孩子的评价不能是一味的赞美与肯定，否则孩子会飘飘然，而不能及时发现表达上存在的问题，他们回答问题的能力也就得不到切实的提高。教育家马卡连柯曾经指出：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”还指出：“教师的评价不只停留于表层的简单肯定，而是指出错误在哪里，好在何处，评价语要同教学意图结合得相当紧密。”这就告诉我们要规范我们在课堂上的评价语，如此才能切实提升孩子的语言表达能力和思考问题的能力，进而提高语文教学效率。四灵活多样性。小学低年级孩子的年龄特点和心理特点决定了他们注意的持久性和稳定性较差，这就要求教师充分调动灵活多样的教学语言去吸引学生的注意力，以此提高课堂效率。灵活多样的语文课堂语言除了之前提到的趣味性和启发性外，对小学低年级的孩子来说，教师体态语言的影响力也尤为重要，因为形象生动的体态语言更能于表演处见童心，会使语文课堂有形有情，丰富多彩。2011年寒假回来，区语文教研室在粮食市小学举行教研活动，仓库路小学老师执教的那堂《荷叶圆圆》就在其教学过程中充分运用了老师的体态语言，或唱或跳或舞，这样的课堂语言充分调动了孩子们的听课兴趣，提高了课堂兴趣，也给了我深深的震撼！所以语言手段与非语言手段巧妙结合，借助姿态、表情、手势，会使课堂语言灵活多样，更会增强语言的表现力与感染力，这在潜移默化中必然会提高语文课堂效率。一味选择适合自己的教育的学生的老师不会成为一名合格的老师，选择和创造适合学生的教育，才是一名合格教师的明智之举。为此，作为小学低年级的语文教师，我们要不断锤炼自己的课堂语言，以此来为孩子们创造一个更加适宜的语文学习环境，从而提高语文课堂教学效率。荀子曰：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。故师术有四，而博习不与焉。”中国古代思想家的话也告诉我们语文教师要不断锤炼自己的教学语言，如此才能更好地为师。而对于小学低年级的语文老师来说其引导性和榜样性更显出低年级语文课堂语言的重要所在。要想做到以上几点，使自己的语文课堂语言融趣味性、启发性、规范性及灵活多样性于一体，就须博览群书，关心时事，深钻教材，不断潜修儿童心理学及语文教育学；并与时俱进，细钻学情，不断转变观念，提高自己的语言表达能力。这里我仅据自己的教学实践简单分析了一下什么才是能提高小学低年级语文课堂效率的适宜的课堂语言及怎么做的问题，不当之处，敬请指正。
如何提高小学语文课堂教学有效性的几点策略
答：一、抓住学生的兴趣点提问小学阶段的学生活泼聪颖,思维活跃,勇于探索事物的根源,对新鲜事物特别敏感,且容易接受,教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点,适当考虑趣味性的必要.而且课堂的生动与活泼,很多时候是由问题的趣味性激发的,这也就是所谓的“四两拨千斤”.学生就像一池水,教师的...
如何提高小学低年级语文教学质量
答：提高小学低年级语文教学质量的方法 一、让学生充分的读书 低年级是学习语文的起始阶段.要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容,而不是主要靠讲解理解内容,因此,低年级阅读教学一定要抓读书.要使每个学生都有足够的读书机会,要把朗读、默读贯穿于教学的全过程...
提高小学语文课堂效率的有效方法
答：总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课堂效率。
教师怎样做才能够提高小学语文课堂的教学效率
答：我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚...
如何提高小学语文教学的课堂效率
答：才能提高课堂教学效率。二、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被...
如何教好小学语文
答：小学语文应该围绕着听、说、读、写、编来教，具体是：1、听：在培养学生听能力的时候，可以准备一些文章的朗诵材料，在上课时可以放给他们听。2、说：这就要求老师鼓励学生大胆回答问题，可以给予他们适当的奖励。老师也可以在班上举办辩论大赛，培养学生们的能力。3、读：老师在上课时可以让学生起来...
如何构建小学语文高效课堂
答：3.试卷检测法。教师出试卷，根据学生的完成效果，判断其对语文知识的掌握情况。因此可知，教师要加强课堂教学的灵活性，通过对学生课堂知识的掌握程度，综合分析学生对哪部分知识掌握得好，哪部分仍需巩固加强，讲解普遍学生难以解决的重点问题，使学生能够更深刻地掌握课堂内容，真正意义上的提高小学语文的...
如何提高小学语文课堂提问有效性
答：本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题,提出以下几点看法。 一、创设学习环境激发学习兴趣兴趣是最好的老师。愉快的环境更有利于激发学生的学习兴趣,有利于知识的生成和巩固。所以作为教师我们应该积极创建一切条件,充分运用各种教学手段和设备为学生的学习营造一个和谐学习氛围,从而激发他们的学习兴趣,培养他们学习的...
提高小学语文的方法
答：1提高小学语文的方法 一、有计划有步骤地开展语文教学 开学初制定语文 教学 工作计划 ,然后有计划有步骤地开展教学。在教学中,要因班制宜采用适合本班的 教学方法 落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养。如我班的学生,就要注重阅读分析理解能力的培养。 于是,除上课多让...
如何上好一堂语文课小学
答：上好一堂语文课方法如下：1.首先导入要新颖，有吸引力，让孩子有兴趣跟随你进入课堂。2.课堂上以学生为主导，调动孩子的参与度，让孩子积极思考，跟随者孩子的思路。切不可一人在前讲，孩子跟不上。3.课堂提问，小组讨论，评价学生，缺一不可，提问问题要有深度，调动孩子的思考能力。
