影视教育的人本价值
[关键词] 大学生 影视 素质教育
电影电视的飞速发展打破了传统意义上的教育格局。使得影视艺术教育成了一种最广泛、最普及、最大众化的教育形式，为教育带来了崭新的图景，为学校的素质教育工作提供了良好的手段、方法和途径，集中体现了大教育的观念。影视教育作为素质教育的重要手段和形式，与高等院校大学生有着密切的关系，是高等院校大学生素质教育不可或缺的内容，它有如下作用。
一、有效的信息传播作用
伴随着科学技术的进步，以影视互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，已成为大学生获取信息的便捷工具和与外部世界进行交流的重要窗口，也为大学生的学习给予了很大的帮助。同时，为大学生提供了调节生活和学习情绪、参与健康高尚娱乐活动的良好机会。
二、丰富校园文化的作用
爱因斯坦指出“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，也可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……。”一个和谐发展的人，除了需要丰富的知识，掌握专业技能技巧以外，还必须具有良好的综合素质，对美有所追求。长期以来，我国的高等教育基本上实行的是单一的专业教育，导致大学生存在知识空白点和素质盲区，综合素质不高。而影视传媒就是创造良好的校园环境、文化氛围的一个重要途径，可以使大学生在潜移默化、耳濡目染中接受校园文化的熏陶。
三、提高大学生视听语言技能的作用
影视传媒能够把真实的世界再现于银幕和荧屏。随着当今网络的飞速发展，它几乎可以立即把影像、声音传到任何地方、任何受众，成为人们广泛促进文化和教育事业的强有力的手段。影视作为以活动画面组成的影像语言系统，其光影构图、场面调度、镜头运动、色彩构成及景别、机位等表现手法和组合形式，像文字语言一样具有其独特的语法结构和表意功能，能够有效地提高大学生的视听语言技能。大学教育本身要求每个学生通晓视听媒介语言，视听语言随时代的发展将成为未来大学生掌握的必备技能。
四、提高大学生审美观念和审美能力的作用
教育部在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，强调了美育在推进素质教育中的重要作用，特别指出“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进大学生全面发展具有不可替代的作用。”面对影视，大学生不但从线条、光线、色彩、构图、画面、音乐、音响等因素中捕捉形式美感，还从主题、人物、环境、情节等因素中感受思想美感。而这些都需要审美的教育来加强艺术修养，提升人生境界。影视传媒教育，对于培养大学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养全面发展的人，具有其他学科所不能替代的重要作用
五、塑造大学生人格的作用
影视审美教育是一种情感教育，它的意义在于使大学生的精神境界得到升华，它是培养大学生认识世界、改造世界的重要手段。影视艺术的综合性决定了它的教育功能的多维性，它能够把娱乐、教育、认知、审美完美的结合起来。影视审美教育对于开阔大学生的生活视野，健全文化心理、提高综合素质发挥着其他艺术所难以比拟的作用。影视审美教育通过美的欣赏与创造活动来陶冶大学生的心灵，提高道德情操，有意识、有计划的培养和提高大学生的审美趣味和审美观念，激发他们的创新精神，丰富他们的文化知识和人生经历。因此，通过影视审美教育，使大学生在艺术教育中陶冶性情，提高人格修养，是加强大学生人格的塑造与培养的基本途径之一。
首先，影视审美教育有助于大学生思想品德的培养。一般说来，大学生思想素质的提高，是通过思想政治教育、德育教育来实现的，但是影视审美教育同样可以达到思想政治教育、德育教育的目的。对在校大学生来说，影视是他们一个重要的文化接受窗口。优秀影视作品寓教于乐，以情感人，依靠形象的力量向大学生揭示什么是真善美，什么是假丑恶。影视艺术不以说教和训诫为手段，而是赋予思想品德教育以生动而形象的内容与形式，借助影像的视听直觉，扬善弃恶，或启迪智慧。或升华思想，或陶冶性情，产生道德教化作用，使大学生在真善美的熏陶和感染中树立起正确的人生观、世界观和价值观，自觉培养热爱祖国和人民、诚实善良、正直勇敢的美好品质。影视审美教育能激发人的情感，激发大学生炽热的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操和健康的审美观念，在潜移默化中实现思想政治教育和道德教育，使大学生形成丰富高尚的情感世界，激发大学生对美的热爱与追求。 因此，优秀、健康、积极的影视文化无疑是对大学生进行爱国主义共产主义思想教育，培养良好的道德修养和健全人格的重要途径。其次，影视审美教育能促进大学生创造能力的培养。影视审美教育在给大学生提供无比愉快的精神享受的同时，也培养和促进了大学生的创造能力。影视艺术所涉及的领域广泛，内容丰富，通过影视艺术鉴赏活动，大学生可以了解不同的时代、国家、社会和民族的生活面貌、性格特征、社会关系等，加深对自然、社会、历史、人生的认识，大大拓展了视野。影视审美教育能够促发灵感、活跃思维，特别是增强人的想象能力，这对于提高大学生感知能力，丰富想象能力，发展创造能力，培养形象思维能力都有明显的效果。通过影视审美教育，将形象思维和逻辑思维有机地结合起来，能有效地开发大学生的创造精神。例如科幻片、动画片、科普知识、科技博览片等，把抽象的科学知识通过电子技术形象化，将科学家的探索精神、科学世界的浩瀚神秘、科学成果造福于人类的巨大成效，通过屏幕形象逼真地表现出来，使宏观和微观的科学世界以动感画面的形式展示在大学生面前，使大学生从中所获得的审美愉悦，显然是抽象的数字公式、符号等所难以达到的 同时，对影视作品中科学探索的内容展开联想甚至大胆幻想预测，还可以锻炼学生的思维和创造能力，从而使美育与文化知识的传授相辅相承。科学的神秘奇幻、给人类带来的巨大变化以及未来广阔的发展前景等，都会激起大学生对科学的兴趣和向往，丰富大学生的情感，为培养大学生健康的人格打下基础。再次，影视审美教育有助于学生心理素质的提高。健康的心理品质，是形成健全人格的基础。美的本质在于平衡与和谐，美育具有促进人格平衡发展的作用。影视审美教育由于从直接影响人的情感入手，因而有助于人的心理结构向完整性、平衡性与和谐性发展。进行影视审美教育，让学生在优美的声音色彩画面中徜徉，尽情领略美好的情感，营造良好的环境与心境，这是最高层次的素质教育。
今天，当我们以全面发展的视野培养全面发展的人的教育观来规划和实施人才战略时，我们需要重新认识与反思影视这一普遍存在的文化现象，从而从根本上确立影视教育的价值。 影视教育的人本功能与价值是多方面的，对影视教育的定位，我们虽一贯偏重于审美教育，但更多的是关注其审美知识的传授和道德的教化， 而对其谐和知识、完善人格的意义却认识不够。 孔子曰：“兴于《诗》、立于礼、成于乐”。这一名言告诉我们，诗、礼、乐是人生修养互相依赖的三个层次：人的审美感——兴依“诗”引发，品格德性靠“礼”来规范，而这两者最终要通过艺术来完成。“乐”是“和”的本质，“乐以道和”，这里的“和”指的是各种异质的和谐统一。被西方誉为“美育之父”的席勒与孔子的教育思想不谋而合，在《美育书简》中，席勒认为：“只有美的观念才使人成为整体”。在他看来，艺术教育的目的在于使人们的“感性和精神力量达到尽可能的和谐”，“人的完整”与否取决于这种“和谐能力”。亚里士多德早就看到：悲剧“是借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶”。所有的艺术，都必须诉诸接受者的审美情感。影视与其他艺术相比，具有更为强烈和直接的特点，它以其特有的传播方式、逼真的内蕴震撼力、强烈的视听综合感官冲击力，深入人的心灵。因此，影视艺术情感教育通过对影像的感知，让人在艺术的审美境界中身心情操得到滋润和感化的同时，实现知识结构的部分与部分、部分与整体之间的融合统一，从而成就全面发展的人。托尔斯泰在《艺术论》中认为：“艺术就是美的灵魂，艺术的目的是教育，不仅是‘智’的教育——这是学者的事，不仅是‘心’的教育——这是布道者的事，而是整个人的教育。”文学大师的这一观点，对我们今天进行影视教育不无启示。 不同的技术方式和不同的媒介手段所产生的文化形式，必定促使其接受者不同的思维方式的形成。由于文化、语言和思维之间存在着内在联系，人们在习得一种语言的过程中，同时也在无意中积淀下该语言所蕴籍的思维模式。自人类文化产生以来，其媒体形式的变化使人类的思维中介系统发生了从行为思维到语言符号思维进而到数字化思维的变革。早期的人类文化是以图像文化形式而存在的，语言文字的产生则使思维变成了线性的、连续的、规则的和逻辑的，这一变化使印刷媒介将具体情景置换成非情景、非具象、非对话语境的文字符号。读者在沿着语义的逻辑对文本进行解读时，总处于线性的逻辑思维中。而照相术、电影和电视的发明使得图像文化再度兴起，它以声形并至、时空兼备的视听语言体系改变着人类的思维模式。影视作品中不仅声响、构图、摄编等多套语言系统使观众在变幻莫测的声电光影和扣人心弦的情节欣赏中处于非线性的思维状态，而且随着数字化时代的到来，人类不仅占有一个现实的世界，而且拥有了虚拟的世界。影像生产的复杂因素，决定了影像文化语义演义的多义性、网络性和立体性，这一媒介文化势必在强化受众的非线性思维时对人类的认知习惯和思维方式产生根本的影响。 然而，由于中国传统文化对感官的偏见，导致我们的教育长期以来忽视非线性思维的培养。在对思维方式的认识上，孟子将心灵视为“大体”，即重要的;而将耳目感官视为“小体”，也即“次要”的。显然，在古代哲学家眼中，耳朵与眼睛这类感官不会思考，只能用“心”去思考。感性与理性、艺术与科学的分裂，造成了现代人的“大脑右半球功能缺乏症”，改变这一状况，坚持人文与科学的统一正是我们今天全面推进素质教育的目的。 今天，休闲已成为一种体现生命价值、实现创造性生活的行为。这一生命价值的实现，同样需要我们站在人类“终极命运”的人文关怀的角度，对休闲主体予以足够的关注。早在古希腊时期，人们就认识到休闲与教育的关系，因为休闲方式与休闲内容的选择是对休闲主体素质的检验，同时主体又通过自由和谐的休闲过程改善生活质量，为自我完善创造条件。 中国传统历来特别重视在审美中休闲，形成了丰富的审美性休闲的传统。庄子将人休闲时的自由和谐之状转而视为一种审美心理之态，风度气质之美。认为：因有“休”状才有“闲”貌，“‘闲’即‘娴’美也”。在五花八门、琳琅满目的休闲文化中，影视已经成为当代人首选的审美休闲文化形式。然而，今天的影视更多的是因休闲而存在，而其作为审美性休闲文化的价值，却未能得到充分的发挥。作为审美休闲文化的影视，不仅有欣赏和读解的价值，也是休闲文化中审美创造最好的现代方式，需要我们在休闲教育中提高受众的视觉素养。
影视剧对一个人的价值观的影响有多大?
答：影视剧可以提高情感智慧。通过影视剧中的人物和故事，观众可以体验和理解各种情感，包括激励、感动、快乐等，并加强自己的情感智慧。影视剧可以促进人文关怀。影视剧可以通过对人物、故事和情节的呈现，引发观众对他人和社会的关心和关注，培养人文关怀。总之，影视剧对价值观的影响是复杂的，既有积极的方面，...
影视剧对人的价值观的影响有多大?
答：与此同时，影视剧也可以是一种有益的教育工具，通过影响观众的价值观来提高公民意识和道德标准。因此，观看影视剧可以是一种有益的经历，如果它能够激发观众的兴趣，提高他们对某些主题的关注度，并启发他们对这些主题的深入思考。综上所述，观看影视剧可能会对观众的价值观产生影响，但它并不一定会对观...
放牛班的春天这部电影运用了什么理论?
答：放牛班的春天运用了人本主义学习理论、认知学习理论和行为主义学习理论。人本主义学习理论强调学生的中心地位，关注学生的情感、动机和价值观。在《放牛班的春天》中，教师马修尊重学生的个性和需求，通过关注学生的情感和兴趣，激发他们的学习动力和自我实现的能力。认知学习理论关注学生如何获得知识和技能，以及...
影视给我们带来了什么?
答：一部好的影视作品,不但陶冶情操, 娱乐 心情,还让我们学会思考:思考人生,思考生活,思考亲情,思考爱情,思考 历史 等。 一部好的影视作品,他的价值是广泛的。让仁者见仁智者见智,无论男女老幼皆有收益! 对孩子起着明辨是非,区分美丑的作用。我们常常听孩子们说,谁是好人,谁是坏人,基本上都是从影视剧中得到的...
影视作品对人的影响有多大?
答：例如：《卧虎藏龙》这部电影以其独特的武侠风格和优美的画面让观众感受到了中国传统文化的魅力，同时也影响了许多人对武侠片的审美认知。总而言之，影视作品对人的影响是显著的，它可以通过情感共鸣、价值观影响、知识普及和审美教育等方面来影响观众的思想、行为和生活。因此，在观看影视作品时，我们应该...
对具有教育意义的影视作品的看法?
答：我认为具有教育意义的影视作品是非常有价值的。这些作品通常通过故事情节、角色塑造、情感表达等方式，向观众传递积极的价值观和人生哲理。它们可以激发观众的思考，提供新的视角和启示，帮助观众拓宽知识面、培养情感和品德，甚至改变观众的行为和态度。具有教育意义的影视作品可以涵盖各个领域和主题，例如历史...
学生集中观看电影具有怎样的教育意义?
答：优秀影片具有生动、形象、感染力强等显著特点，蕴含着丰富的思想、艺术和文化价值。我国教育部门要求，要充分发挥优秀影片在促进中小学生德智体美劳全面发展中的重要作用，重视对学生的影视教育。其中，给学生选择、推荐优秀影片是一项十分重要的工作。截至2021年11月，教育部、中宣部已联合发布了40批向全国中小...
你觉得影视的意义是什么呢,为什么?
答：影视是以拷贝、磁带、胶片、存储器等为载体,以银幕、屏幕放映为目的,从而实现视觉与听觉综合观赏的艺术形式,是现代艺术的综合形态,包含了电影、电视剧、节目、动画等内容。l 意义与价值 电影的意义有三:启迪,教化, 娱乐 .人们在电影中得到了知识的启迪,得到了教育(好的电影是好的教育,反之亦然),在电影中得到了...
观看影视剧会被影响价值观吗?
答：观看电视剧会直接影响人们的价值观，并且这种影响可能是深远的。电视剧可以产生深刻的影响，因为它们可以在受众的头脑中产生一定的影响和熏陶。电视剧有可能会产生正面的、负面的和中性的影响，以及其他影响已经被证明存在。一些文学家和心理学家认为，电视剧可以有很强的影响力，并可以改变观众的价值观和...
《长津湖》对于孩子的教育意义体现在哪些方面?
答：对于较大的孩子，完全可以通过思考一些问题，如：国家之间为什么会发生战争，双方的立场有哪些不同，战争发生的地点离自己的国家有多远，为什么志愿军能够战胜装备更好的美军，等等，来进一步加深对国家的理解。相信，这也是家国情怀的萌芽，是爱国思想的开始。生命是宝贵的，唯有信仰，才有超越肉身的价值！我...
