试论如何在小学数学课堂上做到面向全体学生
课堂教学是教学过程的中心环节，是提高教育教学质量的根本所在。推进小学数学课堂改革的手段之一就是要探索和确立符合小学数学学科教学规律的课堂教学模式，同时还要处理好不同学生学习数学的差异，重视差异在教学过程中的变化。
课堂教学要面向全体学生，要做到“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生能够全面主动的发展。课改以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参与到教学中去。但是，我看到的多数课堂仍旧是有形而无实。为了完成教学任务，教师叫的是举手的学生，训的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。这样课堂变成了优等生生动的表演课。试问：如何才能做到真正的面向全体呢？课堂教学中我尝试了这样做：
一、创设情境，做到“先声夺人”。
一个成功的教学情境可以使全体学生以饱满的热情，愉快的心情主动地投入到知识的探究中去。我们不难预想到一个好的开头无疑会给学生的“学”与教师的“教”开辟一条充满希望的道路，然而没有味道的开头会怎样呢？那些好学生根本不必担心，因为他们在老师与同学的“众星捧月”下已形成了良好的学习习惯和态度，可是其他的学生呢？我想与前者比较势必会大打折扣，甚至于无心听课。
二、把思考的时间和探究的空间交给每一名学生，做到全员参与。
课堂上，我们要注意留给学生一定的思考时间和空间，不能急于求成。我听过这样一位老师的课，每次让学生回答问题时，总是先叫起某一位学生，然后再说出问题，给人的感觉好像问题只属于这一位学生，对于学生，教师的提问是出其不意的，学生不知道什么时候，要面临老师的什么问题，是否更多担心自己会“出丑”呢？在这样的心态下，思索的过程和结果能得多少分呢？
三、分层设问，做到人人都有发言的机会。
伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢？这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此，课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。因此，我在提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。当然，那些“好表现”的学生面对暂的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时，可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会，如，我曾提问一名后进生“什么是互相平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦，这时我立刻追问“谁能说出在哪些情况下，会出现两线平行的关系呢？”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。
另外，我在组织学生进行小组交流时，通常鼓励优等生以提问的形式和后进生进行交流，这样就使后进生也参与到了课堂讨论中，做到了人人都有发言的机会。
四、评价讲求艺术性，做到齐头并进。
人人都渴望得到认肯，被人欣赏，品尝成功的喜悦，优等生如是，学困生尤甚，所以，我们应该在同一时期，让每个学生都不同程度的得到表扬，当然，要特别注意不能为了表扬而表扬，要抓住时机，做出适当的评价。要利用多种评价方式，激励学生上进。在课上，我时刻关注后进生，当他们回答对了问题，当他们迸发出创造的火花，哪怕极其微小，当他们充满信心的参与教学教学活动时，我都会及时点评，用赞赏的微笑，鼓励的眼神，轻抚的动作，温馨的评语，让他们发现自己能行。同时还采取自评、互评的形式，让学生体验成功的欢乐，也能正确面对自己的不足，如“你对你的表现满意吗？”“说说这节课你最欣赏谁”等，这样使每位学生逐渐养成自主学习的习惯，培养创新精神。
五、巧设练习，做到全体精神振奋。
面向全体，全面提高，课堂练习不容忽视，练习的设计要面向全体。是的，我们的设计的每一个练习，全体学生都在想，都在练，表面上是面向全体，可细细品味，不难发现，基础性的问题是面向比较差的学生，一些发展性的练习题是面向学有余力的学生，当讲解基础性的习题时，优等生早已轻车熟路，所以就没有再听一遍的必要了，而讲解发展性题时，差生又似雾里看花，如此以来，班里的学生总有一部分身在曹营心在汉。为了改变这种局面，我尝试了这样做，其一，分层练习。在设计练习时，可以设计多套，每套题之间没有明显的过度拔高，坡度缓和，这样，由学生根据自己的实际情况选做。在讲解订正时，可以让基础差的学生讲，优等生评价，优等生讲解，基础差的学生学习，教师在旁边适时指导，这样，在课上每一个学生都有收获和提高，逐渐缩短差距。其二，设计开放性.
具有弹性的练习，让学生在练习中尽情地发挥自己的水平，
在练习时，基础差的学生可能设计成游乐项目比较单一的方案，优等生可以给出灵活多样的方案，一道习题既照顾了学困生又满足了优等生，使人人都有话可说。
教师要在不断的教学和反思中，寻找能够满足学生个体，并促进学生整体全面发展的教学活动和教学策略，积极发挥教师在教学中的主导作用，突出学生在学习中的主体地位，使教学不仅仅围绕书本而展开，而是多方面、多途径地开展教学活动，使教学面向全体学生，根据不同层次学生的学习特点和能力，因材施教，使小学数学的教学真正往素质教育方向发展。为使小学数学的教学能真正面向全体学生，教师要在课前、课中、课后做的工作都很多，以下，本人根据这些年对小学数学教学的研究，及本人的经验，提出以下几点建议和意见。
一、设定全面的教学目标
小学阶段的学生在智力、学习习惯和能力、性格特点、兴趣爱好、思维特征等方面已经呈现出不小的差距，在数学学习上也有不同程度的表现，教师则要结合自己对学生的了解，根据实际情况，设定不同的教学目标，对学生进行分层教学。强调素质教育的当下，教师在设定教学目标时，除了要关注学生知识的积累和技能的熟悉，还要更多的关注学生的学习进度、学习态度，甚至是学生的世界观、人生观和价值观。为了提高课堂效率，全面满足学生的学习需求，教师在备课时要结合课程大纲和课标要求，设计不同层次的教学策略。例如，对于基础较差的学生，教师设定的教学目标应该以基础知识的教学为主；对于基础较好的学生，教师则要求他们在掌握基础知识的同时，掌握相应的拓展题目，引导这类学生多思考、多探索，提高他们的数学思维水平；而对于那些基础较好，却难以深入学习的学生，教师则应为其设计相应的过渡难度的题型，多巩固他们的基础知识，又慢慢提升他们的学习深度。但无论是哪一个层次的学生，教师都要秉承循序渐进的原则，先将基础知识讲清楚，再步步深入，由浅入深地实施教学活动。
二、营造和谐、良好的课堂氛围，优化教学活动
提高课堂效率的重要前提就是营造一个良好的课堂氛围，数学课堂也不例外。一方面，在正式行课前，合理、生动的引入十分重要，这个引入可以是一个问题，也可以是一个小故事，这个引入不仅是对课堂知识做的铺垫，也是调动全体学生学习积极性的重要途径。教师对班级里学生的实际情况要心中有数，在设计和进行教学活动时，既不要太过简单，也不要太过复杂，要尽量拉近师生之间的距离，为学生们营造一种和谐、民主、轻松的学习氛围。另一方面，无论学习能力高低，每一层次的学生都需要掌握牢固的基础知识，因此教师在设计教学活动时要在基础知识上多下工夫，要保证每一层次的学生都充分领悟基础知识的要点后，接下来的教学内容才能顺利而有意义地进行下去。
设计随堂练习，是教师帮助学生们更加充分理解知识点、巩固和加深对知识点的记忆的重要手段。一个知识点的内容讲完后，教师就要及时给出随堂练习题，题目的设置也应分层次、有梯度，从简单到复杂，从浅显到深入，从选择题、填空题到简答题，等等。分层次的课堂教学活动，旨在让优等生能“吃饱”，让中等生能有所提高，让低等生能听得懂，“啃得动”。
除此之外，教师还要善于和勤于使用合作探究型教学模式。教师首先通过对每位学生的学习特点和能力的了解，将不同层次的学生分为一个学习小组，在班级里组建起合适数量的合作探究小组，然后给出需要同学们探究的数学课题，小组内部通过对每个人的分工，能使不同层次的每一位学生发挥自己的作用，使每个人的存在都有价值，最后，集合每一位同学的智慧和劳动，小组得出一个最终结论，在班级里轮流进行交流。合作探究型教学模式能最大程度上调动每一位学生的积极性和参与性，能展现优等生的带头模范作用，以强带弱，以长补短。
三、课后作业、总结分层进行
课后作业能帮助学生掌握知识，形成技巧，并发展学科思维。根据教学目标的设置和学生的差异性，教师应设计不同角度的全面的课后作业，注重质量。对于学习能力较低的学生，教师要多设置填空、选择、简答题等基础题型较多的作业，使这部分学生牢固基础；对于中等层次的学生，教师在布置基础题的同时，适当增添有难度的变式题，慢慢提升这些学生的学习能力；而对于学习能力较强的学生，教师则可多设置一些难度较高，灵活性较强的综合题，同时也不可抛弃基础题。
评价总结是课堂教学的归宿点，同时也是新的课堂教学的起点，教师做总结评价，应以学生的起点为标准，对不同层次的学生设置不同的评价标准。首先教师在批改学生们的作业时，就要做好笔记和批注，总结不同层次的学生经常犯的错误；其次在对学生的奖惩措施上，也尽量不要统一标准，不可只看分数和名次，要结合每一位学生的实际，为每一位学生的每一次进步而鼓掌。
四、结束语
综上所述，在小学数学中要把握每一位学生的学习动向，面向全体学生，因材施教，因人施教，才能更大程度上的提高课堂的效率，提高教师的授课效率和学生接受知识、技能的效率，才能真正意义上做到素质教育。教师在教学过程中要关注学生的个性差异，时刻突出学生的学习主体地位，鼓励每一位学生主动、独立地思考和探究，教师也要善于提出问题，培育学生的思维活跃性和思考问题的积极性。另一方面，教师自身还要不断学习数学专业知识，不断接受新观念，不断发现和实施新的教学活动，做学生学习过程中的引领者、组织者、合作者，成为学生成长过程中的指导者，将素质教育落到实处。就如何使小学数学的教学面向全体学生，因材施教这一问题，教师一定要重视起来，负起责任，在设计多种教学活动、提高自身学科素养等方面作出努力，不断探索，为我国小学数学的教育工作做出贡献。
如何实现小学数学高效课堂教学
答：其次是多做题，因为小学高段的数学是整个小学阶段的重难点，只有当老师首先去接触各种各样的题型，才能对新教材有一个更好的补充，课堂上课才真正能做到有备而讲。第三就是认真批改数学作业，无论是课堂作业还是家庭作业，只有认真批改了，才能有的放矢地把握学生的学习情况，学生才能认真完成作业，这样就...
结合自己的教学实践谈谈“如何提高小学数学课堂教学效果”
答：一、吃透教材、巧设情境,是提高课堂教学效果的关键 教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说,又居于主导地位。因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编者意图,对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中...
如何营造小学数学的高效课堂
答：这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——若何提高数学课堂教学的有用性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?一、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.体味学生个性。经常开展一些小型竞赛勾当,可激发其进修乐趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中配合前行...
如何提高小学数学课堂的教学质量
答：小学数学是一个多层次、多方面的知识体系.运用知识的迁移规律,有助于学生学习新知识、解决新问题.要做到这一点,教师必须深入钻研教材,沟通新、旧知识间的联系,对知识进行类化,使之有利于知识的迁移,培养学生应用知识灵活解答问题的能力.如在教学梯形面积时,我让学生运用手中的梯形,小组合作,运用新旧知识...
试论在小学数学教学怎样提高学生计算的正确率
答：如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是...
浅谈如何提高小学数学课堂教学效果
答：因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编者意图,对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。
《如何上好一堂小学数学课》教学论文
答：数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然...
浅谈如何在小学数学解题教学中渗透数学解题方法
答：使数学思想方法在知识能力的形成过程中共同生成。重视加强对学生进行数学思想方法的渗透不但有利于提高课堂教学效率，而且有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。因此，在教学过程中，要有机地结合数学知识的内容，做到持之以恒、循序渐进和反复训练，才能真正有效地对学生进行数学思想方法的渗透。
小学数学课堂如何体现以生为本
答：”新课标十分注重让学生动手实践，要求老师向学生提供充分从事数学活动的机会，在活动中学习数学、发展能力。在操作时，教师有必要为学生提供自主探究和发现的平台，使每个学生都参与到探索新知识的活动中去，最终达到学以致用，举一反三的目的。因此，在小学数学教学中，只有让学生真正“动”起来，做到动脑...
如何打造小学数学高效课堂之浅见
答：目的明确的教学能集中学生注意力，激发其求知欲，培养他们良好的价值观、思维习惯以及学习情感，最终活跃课堂气氛。那么应该怎样在教学中做到目的明确呢？首先教师在课堂上的讲授语要紧紧围绕教学目的展开，力求做到“万变不离其宗”。部分小学数学教师在这方面做得不是很好，讲课时滔滔不绝、海阔天空地展开...
