在分数解决问题中，怎样才能更快更准的判断单位“1”，已知还是未知？
麻麻再也不用担心我的成绩了
把要分的这堆橘子看作单位1
“是”字后面的量就是单位“1”， “是”字前面的量是部分量。分数应用题中，“是，占或者相当于”的后面都是单位“1”， （1）某农场有黄牛180头，水牛的头数是黄牛的6分之5。水牛有多少头？“是”的后面是黄牛，即黄牛就是单位“1”， 那么“是”前面的水牛就是部分量 问题中求的是水牛，就是求部分量 部分量=标准量（单位“1”，）×分率=180×5/6=150头 (2) 某农场有水牛150头，是黄牛头数的6分之5.。黄牛有多少头？ “是”的后面黄牛就是单位“1”，问题中就是求的单位“1”——黄牛标准量=部分量÷分率=150÷5/6=180头
找单位“！”：一般看“是”“比”等等字的后面，百分之90是单位“一”
是黄牛的5/6，所以单位1是黄牛的头数
(1)水牛=黄牛*5/6 =180*5/6=150头
（2）水牛=黄牛*5/6 则黄牛=水牛 除以 5/6=180头
xx是xx 的是 就是=的意思 单位1就是【是】后面的东西
如水牛的头数是黄牛的6分之5 黄牛就是单位1
列等式你根据意思就可以了，参照我的方法吧
某农场有黄牛180头，水牛的头数是黄牛的6分之5
再不懂的话例如这道题，单位一就是黄牛，要解决这个问题老师说过设单位1为x (x就是180)
水牛的头数是黄牛的6分之5 根据意思列式子→ 水牛的头数=5/6x=5/6*180=150！！！
如何提高学生百分数解决问题的能力
答：二、注重解题技巧的训练，培养思维的灵活性。思维的灵活性是指思维能力的智力灵活程度，它主要表现为针对不同的问题选择不同的解决办法及采用多种办法解决同一问题。因此，在教学百分数应用题时，可采用“一题多变训练”与“一题多解训练”的方法来培养学生思维的灵活性。三、精心设计练习，提高学习效果。
分数解决问题——量率之争
答：分数解决问题(终极版) 方程法是在走化率为量的容易之路,而算术法是在走艰难的分率之路,单位1已知时的双法之争其实也是思路侧重 量还是率 之争(详见文末)。 解决问题的教学分为三个层次:1.通过具体的题探究和巩固基本数量关系。 2.基本数量关系的应用:通过关键句的解设训练学生学会根据基本数量关系表示相关次...
解决有关分数、比的实际问题时,应怎样分析数量关系?举例说一说。拜托...
答：只有从整体上把握分数乘除法实际问题的结构特点和数量关系，教学中才能胸怀全局，赡前顾后，正确理解和处理局部教材，有针对性地改进教法。二、几点教学建议 1．使学生正确理解分数乘除法的意义 分数乘、除法的意义是解答分数实际问题的依据，而分数乘法的意义又是最基本的。因为，无论是分数乘法实际问题...
解决有关分数、比的实际问题时,应怎样分析数量关系?举例说一说。_百度...
答：一、解决有关分数的实际问题 （一）分数的乘法 分数乘除法实际问题的数量关系，集中反映在含有倍比关系的那个条件中。倍比关系所表示的意义可分为两种：一是两个数量之间的关系，一般描述的形式有：（1）一个数是另一个数的几分之几，如：“长是宽的”“红旗是绿旗的”；（2）一个数比另一个数...
列方程解决问题的教学重难点突破技巧
答：分数解决问题 中说:解决问题的教学分为三个层次:1.通过具体的题探究和巩固基本数量关系。 2.基本数量关系的应用:通过关键句的解设训练学生学会根据基本数量关系表示相关次量(一份量或单位1就是主量,常设为X),这是五下《用字母式表示数量》一节的主要教学目的。从此学生终于从数中解脱,经由字母式开始更深刻地理...
在解决有关分数,比和百分数实际问题什么最关键
答：找准单位1，分析数量与分率的对应关系
...口算题为什么不用化简但解决问题中有的要化简到底要不要化简?_百度...
答：分数相乘时，乘积不一定需要化简。化简分数的目的是为了使分数更简单或更易于比较。但是，有时候，在解决问题时，我们需要将分数化简为最简形式。例如，在分数加法和减法中，我们需要将分数化简为相同的分母才能进行计算。在分数乘法中，如果分子和分母中存在可以约分的因子，那么我们可以将其化简为最简形式...
怎样用“分数的基本性质”来解决生活中的问题?
答：分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。可以利用它来找出两个分数之间的分数或更容易化为百分数。
想提高孩子的分数,怎样做才能更有效?
答：孩子平时的分数，都是检验他当时的学习情况，我们只有分析分数背后的原因，帮助孩子养成好的学习习惯，从根本上解决问题，才能真正地提高他们的成绩。我们只有具备这样的战略性思维，做到先剪枝叶，再伐根本，才能从让孩子做到考试少出错、拿高分，从而在学业上收获更大的成果。曾国藩就是采用了这样的原则：...
分数除以整数。怎么判断是用哪个数除在解决问题中。
答：1、看问题是什么，一般情况是问的是什么，什么就是被除数。2、比如:1/2小时行20千米，若问平均每小时行多少千米？20÷1/2，若问行1千米用多少小时？1/2÷20。
