四年级上册科学物质在水中是怎样溶解的教案

~ 教学内容简析 教材提供了四个活动素材：哪一个溶解得快；溶解快与慢的比较记录表；加快方糖溶解的研究；糖块溶解的时间记录；我加了一个课后拓展研究：“如何加快洗衣粉的溶解”。 教学方法 1、哪一个溶解得快？教师引导学生研究“搅拌与不搅拌” “加热水和加冷水”两个对比实验，在教学时为了让学生便于观察，把教材中的实验材料改为红塘，让学生通过对实验结果的对比得出“搅拌和温度都对溶解有影响”的结论，并学会“如何进行对比实验”。 2、加快方糖溶解的研究。先讨论“哪些方法可以加快方糖的溶解？”然后小组选择喜欢的方法进行实验，知道了怎样使方糖溶解得快的方法。 3、糖块溶解的名次记录（吃糖比赛）。“怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？”前一部分研究活动结束后，教师安排学生体验并说说不同的方法溶解糖块时舌头的感受，记录不同方法溶解完同一种糖块的先后次序。尝试讨论得出：糖块又咬碎又搅拌，为什么能溶解得更快的科学道理。 4、教师在本课最后部分安排了“怎样加快洗衣粉溶解”的自主研究活动。教师让学生在充分讨论明确实验方法和步骤的基础上，再课后自主实验活动，让他们再次经历比较科学、规范的对比实验活动的过程。 教学目标　　 1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。　 2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。　　 教学重点：使学生学会加快溶解的方法。　　 课前准备： 1、烧杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、红塘、塘块；2、多媒体课件。 教学过程　　 一、导入新课 前面我们学习了“溶解”，现在你们能说说哪些物体在水中能溶解？这节课我们研究溶解的快与慢这个问题。（板书课题。） 二 、“哪一个溶解的快？ 1、用哪些方法可以使糖溶解的快些？假设并说说自己的理由。 2、你们准备怎样证明自己的假设？指导各组制定研究计划（假设，实验方法，实验器材，实验步骤）。 3、讨论怎样做“搅拌与不搅拌” “加热水和加冷水”的对比实验。 “搅拌与不搅拌”实验步骤：（1）准备两个水量、水温相同的杯子；（2）取两份同样多的红塘；（3）把两份同样多的红塘分别放入两个杯中；（4）用搅拌棒搅拌其中的一杯水（课件出示）。 “加热水和加冷水” 实验步骤：重复做上边的实验，但是要把其中的一杯水换成热水，并且都不搅拌。 4、学生做实验，教师巡视指导。 5、学生观察实验结果并讨论： （1）哪一杯中的红塘溶解得更快一些？ （2）搅拌能加快物质的溶解吗？ （3）温度能够影响物质的溶解吗？ （4）如果水的温度再高一些，红塘的溶解能更快吗？ 6、填写“溶解快与慢的比较记录表”。 7、小结：搅拌和温度对溶解有影响。（课件出示。） 三、加快方糖溶解的研究 1、把一块方糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影响？ 2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。（课件出示：搅拌；改变水温；将方糖捣碎。） 3、实验要怎么做？ （1）搅拌：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。 （2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。 （3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。 4、学生分组做实验，教师巡视指导。 （每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。） 5、学生汇报实验结果。 课件出示：A、搅拌能加快溶解；B、热水可以加快溶解；C、捣碎可以加快溶解。　 四、吃糖比赛游戏 1、看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 2、生讨论吃糖方法。 3、课件出示吃糖方法，学生选择喜欢的方法吃糖。 4、汇报比赛结果。溶解糖块的方法比赛结果含在嘴里不动 用舌翻动搅拌 把糖块咬碎 咬碎并搅拌 5、小结。 五、课外拓展 怎样加快洗衣粉的溶解呢？请做实验试试。

【教学目标】
　　科学概念：
　　溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
　　过程与方法：
　　观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
　　情感、态度、价值观：
　　认识到实验中细致观察的重要性。
　　【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
　　【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
　　【教学准备】
　　分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
　　【教学过程】
　　一、 观察高锰酸钾的溶解
　　1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
　　2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
　　3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
　　4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
　　6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
　　二、 不同物质在水中的溶解
　　1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
　　变成的微粒大小
　　在水中的分布
　　是否沉淀
　　能用过滤的方法分离吗
　　是溶解还是没溶解
　　2.小组交流：修正描述和记录。
　　3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
　　4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
　　三、课后总结：
　　四、课后作业：
　　1.高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。
　　2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。
　　五、课后反思：

小学四年级科学 物质在溶解的现象?​
答：所以严格的说，只要是两种以上的物质相混合组成一个相的过程都可以为溶解，生成的固液混合物为溶液。一般在同一个反应中应呈均匀，稳定状态，其构成成分的物质可以分子状态或原子状态相混合。可以在水中溶解的物质叫可溶物质，不可以的叫不溶物质。溶解过程很复杂，有的物质在溶剂中可以以任何比例进行溶解...

科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》
答：教科版四年级科学上册第二单元第六课《100毫升水能溶解多少克食盐》一、猜一猜今天我们要进行什么实验？二、想一想相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？（一）研究的问题100毫升水能溶解多少克的食盐？（二）研究的准备量筒、烧杯、天平、小匙...

青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教案
答：3、盐能在水中溶解，那是不是所有的物质都能在水中溶解呢？拿出实验材料，让学生先根据自己的生活经验猜猜。当猜到油和淀粉的时候，有学生出现分歧了。教师趁机说：“那怎样才知道你们的猜想是正确的呢？”引出实验。二、活动一：试一试 （1）小组实验：分别把少量的盐、糖、小石子、墨水、淀粉和油...

判断物质在水中是否溶解的依据有什么++++++++++四年级答案
答：判断物质在水中是否溶解的依据是水中的物质是否减少。

四上《不同物质溶解能力不同》教学反思
答：《不同物质在水中的溶解能力》是小学科学教科版四年级上册《溶解》单元的第四课。本课有两个活动：第一，观察食盐和小苏打在水中的溶解能力，通过实验学生可以明显的观察到同样多的水中，食盐比小苏打溶解得多。通过这部分内容的学习，学生不仅知道固体可以溶解在水中，而且不同物质的溶解能力不同。第二...

四年级上册科学新课堂
答：科学四年级上册作业本参考答案 《溶解》 单元 1。 水能溶解一些物质 1. 选择题: (1) C(2) A(3) D(4) A 2. 玻璃棒、 铁架台、 漏斗、 烧杯。 2。 物质在水中是怎样溶解的 1.(略) 2. (1) C(2) B(3) C(4) C(5) A 3。 液体之间的溶解现象 1.(略) 2.(1) C(2) A(3) C 4。

科学教案四年级上册里写的胶水和洗发液能溶解在水中吗?
答：洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散，搅拌洗发液，洗发液小片的向水中扩散，一些浮到水面，充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚，均匀地分布在水中，慢慢地形生成稳定的溶液。溶解从广义上说，超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的均匀相的过程称为溶解。而狭义的溶解指的是一种液体对于固体/...

小学四年级科学在生产生活中,常常需要什么或什么某种物质溶解
答：《溶解的快与慢》在生产生活中,常常需要加快或减慢某种物质的溶解。以日常生活中学生熟悉的经验入手，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题——假设——验证——证实”的过程。探究可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被 搅动等因素有关。

把物质放入水中,水没有变颜色,说明物质溶解了.这是对的吗?
答：把物质放入水中，水颜色没变，结果有两种可能。第一种可能物质溶解了，比如食盐，白糖，硝酸钾等，第二种可能是这种物质根本不溶于水，所以水的颜色不会发生变化，比如石头，棉花，玻璃，塑料等东西。

四年级科学什么东西不能溶解在水中
答：溶解是指：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。不能溶解在水中的东西很多。例如油、面粉、沙子、金属、树叶、纸、塑料、橡胶、等等。水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解了空气中的氧气，水中的动物和...