教学的内涵是什么？
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
内涵
课程即教材
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递 课程
知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。 教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
课程即活动
这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。
课程即经验
在泰勒看来课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用 课程现场
，他认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。
教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。这是一种侧重于传授内容的总体叙述。 美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。这是侧重于学生获得发展的叙述。 不论是从认识心理学的角度构筑的数学教学理论，还是着眼于未来，注重学习方法的掌握与创造精神发挥的数学教学理论，都必须研究数学教学过程的本质、数学教学的原则和教学方式及方法的开拓，探讨数学教学的科学性与艺术性及其统一。特别地，要与信息社会发展的总体趋势相适应，着眼于促进学生全面、持续、和谐地发展。
教育是教书育人的简称，其主要内涵有两个方面，一个是教，一个是育。
教书主要是教授学生知识、技能，主要指的是知识的复制、再加工和传递。但不能简单地把老师理解为知识技能的搬运工。因为即便是传递，也需要融入教育者本身对知识技能的理解，需要教育者本身具备一定的教学艺术与手段。可以理解为教育者是知识传递活动的策划者和推进者，在策划和推进过程中需要发挥教育者的教书经验、自身素质、个人阅历等多方面积淀，并不是简单地照本宣科。
而教育的另一方面，育人则有着更为深刻的内涵。哲学家雅斯贝尔斯说过，教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。罗曼罗兰说过，一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。除了传递知识技能，教育更重要的意义在于引导，引导学生独立思考，训练学生的思维能力，拓展学生的视野眼界，让学生在传承的同时不断创新，去创造出新的东西。
教学的作用
教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。从远古时代起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。
1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；
2．有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；
3．有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。
简述语文教学设计的内涵及意义
答：关于简述语文教学设计的内涵及意义如下：教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，构成的。就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力。有利于...
教学思想的基本内涵包括
答：精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动,以激活教育实践;教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容,使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性;教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式,建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与...
课堂教学目标的内涵是什么?
答：课堂教学目标的内涵及其功能如下：1.内涵：课堂教学目标是对教师在课堂上期望学生达到的预期结果的具体描述。它涵盖了知识、技能和态度三个方面。知识目标包括学生要掌握的具体知识内容；技能目标包括学生在课堂上要掌握和应用的能力；态度目标包括要培养学生在学习过程中所需的良好态度和价值观。2.功能：教学...
创享语文课堂教学范式的内涵是什么?
答：创享语文课堂教学范式的内涵涵盖以下几个关键方面：1. 积极互动：教师营造积极的学习氛围，并鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。学生之间的互动和合作是教学的重要组成部分，旨在促进学习者的语言发展和交往能力。2. 激发兴趣：教师通过引入有趣、生动的教材和活动，激发学生对语文学习的兴趣。学生在感兴趣的...
教育概念的内涵和外延
答：教育的内涵还包括教育的过程和方法。教育的过程是指教师和学生之间的相互作用和交流过程。教师的教学设计、教育环境的创设以及学生的学习行为等。而教育的方法则是指教学过程中教师采用的教育手段、活动和策略，讲授、讨论、实验等。教育过程和方法的选择应根据学生的特点、学科需求和社会背景等因素进行合理...
“教学永远具有教育性”的内涵是什么?
答：“教学永远具有教育性”可以理解为在进行教学过程中，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和发展他们的整体人格。教学应该通过引导学生思考、培养解决问题的能力、激发学生的兴趣和潜能等方式，促使学生在知识和技能的同时获得全面的发展和自我提升。教育性的教学关注学生的全面成长，注重培养...
教学分析的内涵是什么?
答：学习者特征分析就是教师在教学设计的前期分析阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而...
教学目标的内涵是什么?
答：教学目标指的是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 意义体现在三个方面： (1)、指导学习结果的测量和评价。（2）、指导教学策略的选用。 （3）、指引学生学习。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一...
如何理解教育的内涵?
答：启智润心因材施教的内涵如下：意味着教师要启迪智慧，不能仅仅传播知识。过去一味灌输填鸭式地传授知识、照本宣科，机械化地进行作业强化训练，已经跟不上时代的发展。教师必须创设走向生活、社会的教育，培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。“润心”不是耳提面命，意味着教师要以人为...
教学目标的内涵有哪些方面?
答：教学目标的三个方面如下：1、知识和技能：对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标，这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。2、过程与方法：是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标，这种目标强调三个过程...
