根据学科特点谈谈如何通过教学实现育人目标
[中国^@%教育&出~版网]李 平 上海市松江区中山小学 每一学科都承担着培养合格公民的重任，数学学科亦不例外，这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得，更不应该停留在空洞的口号上，有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征，我认为，要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。这就要求我们的数学教师具有人文的修养和关怀；具备敏锐的洞察能力和应变能力，及时捕捉德育素材，适时对学生进行教育；深入挖掘教材内容进行教育；使学生在耳濡目染中受到教育，达到“润物无声”的效果。下面我就结合具体实例谈谈数学学科育人价值的内容和落实。一、小学数学课堂教学进行学科育人的内容分析
就如何在课堂教学中实现育人和教学质量双丰收，为楼主归纳了以下几点
1、关注学生课堂行为，并进行引导矫正
在课堂教学中关注学生的课堂行为，从以下几方面进行培养和要求：
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生积极思考问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。
会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口头表答能力的培养和训练。
后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会思考，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会思考问题，就要设法使后进生开口，敢讲话。在课后时间狠抓后进生的辅导，让他们先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就增高。也能积极动脑回答问题，这样环环相扣，学习效率也就上来了，同时也可促进中等生，优等生的发展。
2、培养良好的学习习惯
行为变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。一个动作，一种行为多次重复就能进入一个人的潜意识，变成习惯性动作，一个人的风度翩翩、坚强果敢、极限突破等等都是习惯性动作、行为不断重复的结果。
我们可以这样教育学生：如果我们学会“优化潜意识”的技
巧，就可以在学习和生活中建立一种由潜意识驱使的、自动会做的“长效机制”，从而达到人生的奋斗目标。制定学生学习习惯守则，要求学生将其中每一条准确规范地落实在日常行为上，并坚持使之成为自己的习惯：
独立按时完成作业；不迟到不早退；听从老师的安排；知道下一节课老师要讲什么，哪怕花5分钟大致浏览一下课本；确定自己从昨天的课程中至少吸收了60%的知识；当你在书桌前坐下来，不要试图两个小时内离开；不要熬夜，零点以前必须睡觉；按时吃每顿饭；不要谈恋爱；有一个改错本，尽力避免再犯上面记录过的错误；别人向你请教问题，如果你会，要认真解答；把考题当朋友，知识是和它们交流的途径；永远认为自己是最好的；每星期坚持体育活动；上晚自习不聊天，不睡觉；无聊时想想不懂的知识；每天照照镜子，自信自己有独特的魅力；真诚善待周围每一个人，哪怕是你的对头，上帝眷顾善良的人；保持自己一方面兴趣特长；看书必动“笔”，手脑并用效果好。
3、培养探究意识、自主学习意识
摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师的主导作用，达到“教是为了不教”的目的。要让每一位教师在教育教学中注重增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。在课堂教学中，采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主人。而教师的主导作用，则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。
4、根据学科特点，注重不同学科教学中学习方法的引导
由于学习方法存在学科差异，在不同学科的实际教学中，也应该注重学习方法的培养和学科教学的联系，首先通过教师与学生的交流和沟通，了解学生在各学科学习中存在的问题，再反馈给相关学科的其他教师，从而通过分析和讨论，找到解决学生学习中存在问题的最佳途径。
5、开展教学反思活动，真正了解学生
开展教学反思活动，如通过让教师转换角色，以学生的身份全天走进教室、走进课堂、走进食堂、走向运动场，站在学生的角度去感受不同教师的教育教学，体会学生学习生活的苦辣酸甜，从而反思自身的教育教学工作情况，反思如何提高从业素质，如何在课前做好充分准备，同时，在教师角色转换过程中发现学生对教师，对学校的需求，找到学生迫切需要解决的问题。面对不同学生的不同教育需求，思考如何让学生进得来、坐得住、乐学、活学，从而有效提高教育教学质量。
如果学校与教师能形成合力，努力做到以上的几点，在课堂教学中就一定能实现育人和教学质量双丰收。
语文教育的育人功能体现在教与学、教师与学生这两对矛盾范畴中，就是叫为了学，学生的学处于核心地位，教师要以教导学，学生是学习的主体，教师则是学生学习的指导者、组织者和参与者。在教学实践中，多数学生不能意识到自身的主体地位，这就需要教师把学生推向主体的位置。魏书生认为，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的自强意识和自学‘自我教育的能力，把学生当作学习的主人。他倡导教学民主，强调民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。
二、创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围
语文课程应根植于现实，它是一门实践性很强的课程。语文课程育人价值的要素也应是立体的、多方位的。它不但包含教育理念、教育体系、教育内容，也涵盖教育环境，其中营造有利于形成学生健全人格的校园人文氛围是至关重要的校园人文氛围可分为“软”的人文氛围和“硬”的人文氛围两个方面“软”的方面指课堂语文之外的，有利于学生健康的情感态度和正确价值观的灵活多样的语文课外活动和语文社会实践。如开展社会考察和社区服务，举行辩论会，演讲比赛，故事会等。“硬”的方面指创设对学生具有示范和警示作用的班级、校园环境。如班级板报、在教室内张贴伟人画像和名人格言、警句等，营建校园主体花园、绿地，安放雕塑，设置阅报专栏等。在这方面，著名教育家魏书生为我们树立了榜样。
三、建立合理的、和谐的教育体制
与确立学生的主体地位相适应的就是人道、和谐的教育体制。所谓人道的教育，最根本的就是使各种各样的学生感到学习是一种享受，都能体验到学习的乐趣。对他们来说学习是自觉自愿的，是一种需要，而不是强加的，尤其是差生更应当如此。所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识 和理解客观世界；另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。人道的、和谐的教育体制的特点应该是学生是教育的主体，而不是知识的被动接受者；学习是全体学生的自愿行为，而不是在逼迫、压抑下的非自愿行为，师生互动，教学相长，而非教师灌输下的满堂听或满堂记；师生关系融洽，师爱生，生尊师，而非惩罚与被惩罚的关系。为此，育人就要建立合理的、和谐的教育体制。
四、保持教学内容的情(情感)、道(本质)、美(审美)的有机统一
在语文教学中保持教学内容的情(情感)、道(本质)、美(审美)的有机统一，则是语文教育的个性。语文教育就是让学生懂得思想性和艺术性相统一的美，就是让学生学会用尽可能美的形式表现寓情于道。从语文课程的性质分析，语文是载道明理的工具，具有丰富的人文内海，它又是表情达意和创美审美的工具，同样具有思想性、情感性和美感作用。语文课程的性质决定了语文教学必须承载着塑造学生人格、陶冶学生情操和美育的功能，培养学生树立健康的情感态度和正确的价值观。著名教育家于漪说过：我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。育人，就要保持教学内容的情、道、美的有机统一。
五、对学生要进行人文关怀
对学生要进行人文关怀，是语文课程育人的核心。教育就是有人，把自然人培育为德智体美劳等全面发展的社会人。教育的主体是学生，而学生是具有主观能动性和认知潜能的活生生的人。因此，对学生进行人文关怀，首先表现为以学生为本，尊重学生人格，走进学生心灵，激发学生的创新欲。其次，凸显学生在语文教学中的独特地位，教师要依据学生的个性特点因人施教。最后，对学生的人文关怀还表现在教育要面向全体学生，全面提高学生的语文素质和人文修养。所以，在语文教学中进行育人，就必须对学生进行人文关怀。
目前，正处于新课改的关键时期，新课改的推行以及新教材的使用都给语文学科带来了很大的变化，这种改变带来的最大结果我认为是对人思想的触动。我们不能再像过去一样过分地强调学生全听、全记，教师则大包大揽，一味地满堂灌输。但同时一些标榜的“新课堂”的做法也未必可取，要灵活采用。作为一名普通的青年教师，工作近十年来，我认为只有充分发挥语文课程的育人功能，同时应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维目标”全面提高学生的语文素养。才能在语文教学中达到育人的目的。
如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力
答：应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么?什么时候练？练到什么程度，以什么方式练，如何检验练的效果等等。四、培养思考问题的习惯 1、鼓励学生主动发现问题：鼓励学生对...
体育教师应如何根据自己的特点,选择运用教学方法?
答：●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。●教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。●教师自身素质：即...
如何通过教学来促进学生能力发展
答：学生活动要达到我们期望的良好效果,必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点,精心选择恰当有效的形式来组织和展开。策略四:让学科和学生的现实生活密切结合。若能将教学学和学生的现实生活密切结合,才是活动的、富有生命的,才能使学生懂得为什么要学习,怎样用,从而萌发应用意识,进而真正喜爱学习。教学...
...请结合学科专业特点及教师教育课程知识,谈谈如何深刻
答：1、学科专业特点 每个学科都有其独特的特点，师范专业毕业生要深入了解自己所教授的学科，了解学科的形成和发展，掌握学科基本理论和知识结构，理解学科教育的目的和方法。只有这样，我们才能够在教学实践中，深入挖掘学科内在的逻辑和价值，帮助学生更好地理解、掌握学科知识和技能，提高学生的综合素质和能力...
结合实际论述如何实现有效教学
答：兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，我的教学策略有： 1、实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。 2、设疑...
如何通过美术教学来有效渗透德育教育
答：美术教学的德育渗透,关键是要灵活多样,结合实际,当然,美术教学中德育渗透的形式多种多样,关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据美术学科的特点和学生实际灵活运用,使学生不知不觉地进入清新和谐的情感氛围中,帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格,从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。
在日常教学中,你是如何结合小学语文学科特点落实三维教学目标的?
答：三维教学目标作为新课程理念的价值追求，助于学生的全面发展。个人觉得三维教学目标的落实从以下方面入手：1.深入钻研教材，充分挖掘教材资源，以学情为基础，将文本与教学目标有效沟通起来。2.注重学生的实际能力，让学生在课堂上动起来，如：自主学习与感悟，抓住关键词句体会交流，合作探究，当堂小练笔等等...
浅谈我在学科教学中渗透德育的几点做法
答：语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。小学语文教学中的德育，就是...
音乐课教学方法有哪些
答：决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容,由于音乐教学目的和教学内容的特殊性,音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。下面就音乐教学的特点谈谈音乐教学方法的选择和应用。选择教学方法要与学科特点相适应,要依据该学科教学活动的目的、任务。音乐教学的根本目的就是对学生进行审美教育,即通过...
结合自己的教学实践谈谈如何创造性的进行物理教学
答：此外，还应尽可能的把教师实验变为学生实验，学生在教师的指导下设计教学中常遇到的实验原理，从仪器的选择、安装、使用到实验现象的描述、分析、结论的得出，都让学生亲自动手，在亲自探索中发现问题，并尝试着解决问题，手脑并用，形象思维和抽象思维同时并举，既体现物理以实验为基础的学科特点，又在...
