浅谈如何提高小学一年级学生的识字量
现转载兴庆小学语文教研的一篇文章，请中王小学付海华老师一阅，或许能帮你解决低年级小学生的识字问题。 怎样提高小学一年级学生的识字速度和识字量 人生的学习是从识字、组词、说话的能力培养开始的，但是怎样提高小学生这方面的能力和兴趣呢？这是我们低年级教师值得研究探讨的问题，在小学近二十年的教学中，我根据教材的不断变化，教学方法的不断更新，教学观念的不断转变，这一切都在变化之中，但是千变、万变都不能离开教学的重、难点，该让学生掌握的知识就应该让他们掌握扎实、掌握牢固，以便把所学的知识随时运用于实际的生活中。下面是我在教育教学工作中，对识字教学的点滴体会： 一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，培养学生的学习兴趣。 《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的字，提高识字量和识字速度”。这就要求学生在学习、探究活动的过程中随时经历知识发生的过程。自主发现识字规律，一方面这有助于学生举一反三，适当利用规律识字，培养学生的识字能力。另一方面，还能使学生对汉字的造字规律有所感悟，并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。 识字教学要讲究方法，才能有好的效果。学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，我在教独体字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法，让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。例如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第一册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形 ，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。现在这些字就是过去文字的演变，形成了现在这个样子，我在教学中用同样的方法分析“口、耳、目、羊、鸟、兔、月、火、木、禾、等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固。 我们知道有些字学生最容易写错，象这样的字要联系生活实际，用形象化的讲法帮助学生记忆。例如：我在教学“坐”时，就对学生讲两个人挨坐在土堆上聊天。这样一讲学生写“坐”时，就会联想到上面是两个人、下面是土，就不会写错这个字。还有一些如：“肚、秋、叶、灯、香、苗、大、草、从、众、花等。 学生自己就能说出 日和月组成明，鱼和羊组成鲜，小和土组成尘，一和火组成灭，两个木组成林，三个木组成森，两个人组成从，三个人组成众，月和土组成肚，口和十组成叶，不和正组成歪，日和光组成晃，三个口组成品，三个日组成晶。又如：不和正组成歪、歪歪扭扭，日和光组成晃、晃眼睛，三个口组成品、三个人品茶。三个日组成晶、亮晶晶。晶还可以这样记：一天一天又一天，天天太阳都出山。教师可以根据不同学生的回答师生合作一起编顺口溜记住这些字。我经常利用这种生动形象的教学方法分析字形，识记生字，不仅发展了学生的思维能力，而且激发了学生学习生字的兴趣，提高了识字量。 二、培养学生的发散思维、展开联想，发挥创造的潜能，进行组词、说话。 我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法。如：我在一年级识字教学中，经常以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，使他们在学习中对识字感兴趣，提高了识字量，养成了良好的识字习惯，这样他们在学习的过程中逐步提高了识字量和识字速度，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又提高了语文的学习水平。 如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行组词、说话。 教师适当进行启发。如：同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词？有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。还有的学生说树： 柳树、白杨树、红柳树、沙枣树、松树、苹果树、犁树、橘子树、桃树、枣树等等。我又启发学生。同学们，你们愿不愿意让自己家和邻居家还有你们的亲戚、朋友家的房前屋后都种上各种各样的树木，既美化了环境、又能到秋天吃上各种不同酸甜可口的果实呢？（ 生：愿意）。 那好，请你们再用这些词说几句话好吗？（学生纷纷举手）。 生：1、我家果园里种了很多苹果树和犁树；2、我叔叔家种了很多柳树；罗凯家种了两棵枣树；3、我大姨家种了一棵大核桃树……有的学生能说出十几个词和句子，有的学生能说出几十个词和句子，这时我请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说：“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化的如此美丽，我很感动。谢谢大家！请问谁还来为大家选词、组词并说话？”还有的学生主动的说：我想选花这个字组词和说话。（教师可启发学生：1、以大自然植物中花的种类组词或说话；2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话）。学生会组这样的词。如：花：苹果花、桃花、犁花、韭菜花、沙枣花、喇叭花、菊花、红花、绿化、白花、黄花、紫花等等。他还想说句子如：1、我们学校种了许多喇叭花。2、我的邻居小红家种了很多牵牛花。3、我家的果园里有苹果花……我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子 。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子。 又如； 生：我想选白这个字组词和说话。白：白云、白杨树、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白裤子、白袜子、白头发、白墙、白狗、白猫、白兔……（老师我想让很多东西是白色的行不行）。 我说：行。生：我还想说句子，我家的墙是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在组词、说话的教学中同学们继续采用了以上的教学方法学习了林。（让所有的树木都成一片一片的树林）。车（让自己认识的亲戚、朋友、同学家所有的人都会开汽车、开火车、骑自行车）。群（让所有的动物都和睦相处，一群一群的结伴而行。如：一群小鸡、一群白鹅、一群羊、一群牛……）。叶（让所有的植物都长上叶子如：杨树叶、柳树叶、苹果树叶等）。雨（让世界各地的不同城市在春、夏、秋三个季节都下大小不同的雨，请同学们每天看天气预报，了解气候的变化和城市的名称。如一个学生说：春雨、秋雨、牛毛细雨、宁夏有雨、北京有雨、长春有大雨、西安有小雨等）。苗（让学生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麦苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（让所有的植物果实都堆成堆。如：一堆橘子、一堆苹果、一堆犁……又如一堆堆西红柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（ 放书、放铅笔、放刀子、放牛、放羊、放驴、放马等等）。这种识字、组词、说句子的方法对学习其他的字词也可迁移，类推。 三、调动学生积极参与识字，培养识字能力 在课堂识字教学中，我处处为学生积极、主动识字创造条件。如：在拼读认识课文中的生字时，我首先让学生初读课文，用-----画出课文中的生字所带的词，把字音读准，读正确。然后出示字词卡片进行认读。在这一环节中，我经常采取以下方法调动他们主动参与学习的积极性：1、集体读；2、小组比赛读；3、同桌互读；4、指明当小老师领读；5、开火车读；6、教师检查个别读。当学生掌握认识这些字后，我鼓励学生同桌进行分析字形，把自己的识字经验告诉同桌，经常互相交流、互相学习，学生的识字兴趣和能力就会不断的增强。 教师要 培养学生从小利用我们学过的独体字组成合体字这一特点，使学生借助拼音读准字音、认清字形。掌握了这样的识字方法和识字技巧就能使学生认识很多字。逐步提高他们的识字量和识字水平。这样长期不断的坚持锻炼下去学生将成为自主识字的能手。 总之，《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟字的语言因素作为主要的材料，同时利用儿童的生活经验，教师要注重教给学生识字的方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。经常让学生根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法需要，久而久之，学生就一定能养成良好的自主的识字习惯。我始终以培养学生能力、开发学生智力、增加他们的识字量和词汇量，激发学生的学习兴趣为重点。在学习中让他们不感到学习是一种负担，而是一种轻松愉快的事情。
在识字过程中适时做一些符合儿童认知特点的趣味游戏，既能使学生在轻松的氛围中认识汉字，掌握汉字，还能有效地防止学生识字的回生现象且记忆深刻。我的具体做法是：
一、猜谜语：（谜语是中华文化宝库一枚瑰宝，有广泛的民间基础，儿童在学前就受到不同程度的熏陶且儿童对谜语有强烈的兴趣。它不但能开拓视野，锻炼儿童的联想能力和思维能力，而且是儿童展示自我，增强自信心的载体。）
根据有些汉字的特点以及小学低年级学生的认知特点，引导学生猜谜语以帮助识字。如：一点一横梁，梁下两个窗，大口张着嘴，小口往里藏。（高）。还如：有“皿”把物存，有“口”笑出声，有“手”把物拾，有“鸟”便和平。（合）。这种识字法，学生兴趣高，还非常乐学。真可谓是寓教于乐，识字效果特别好且记忆深刻不易回生。
二、编顺口溜：（顺口溜是人们喜闻乐见的一种文体，学生时常耳闻目染，编顺口溜学生有强烈的参与意识，同时也能潜移默化的培养学生的语言表达能力与创作能力和审美理念）
根据汉字的结构特点，分析汉字的部件或笔画的特点，然后编成顺口溜，在顺口溜中帮助学生识字。这种方法既能满足儿童的好奇心，又能激发他们学习和识记汉字的兴趣，还能激发学生想象与创作的欲望，真可谓一举两得，实践证明效果显著。
识字是阅读和写作的基础。让小学一年级学生尽快提高识字量的效率，加快识字的步伐，可以从以下几个方面努力：
1、教给学生识字工具和识字方法，逐步培养和提高识字能力。
2、识字教学与写字、阅读、说话教学相结合，即提高识字质量，同时又培养了阅读、说话能力。
3、充分调动学生学习的积极性，使他们学得主动，学得有趣。
所以最重要的问题还是要找到一个最合适的教学介质，既可以让学生们容易接受，又可以达到学习的目的，因此，以【猫小帅学汉字】为首的一系列识字应用应运而生。
以猫小帅学汉字为例，该类应用采用讲故事、玩游戏的方式，以一种轻松的氛围将学习者带入情景中，采用听、说、读关卡的形式，让学习者的识字学习获得全方位的成长。
浅谈如何培养小学低年级学生良好的数学解题习惯
答：小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责.【关键词】低年级；学习习惯小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响...
浅谈如何培养一年级新生良好的行为习惯
答：上海市浦东新区高桥镇小学 姚洁 习惯是人们长期养成而不容易改变的。它有好坏之分，良好的行为习惯可以使人受益终身，不良的行为习惯则将殆害无穷。 因此，良好的行为习惯的养成，对于从幼儿园进入小学阶段的新生尤为重要。从教育教学的实践看，一年级学生的思想、学习、纪律等各方面都犹如一张白纸。与...
如何让一年级新生养成良好的学习习惯
答：良好学习习惯的养成不仅可以提高学生的学习效率,而且有利于学生自学能力的培养,使学生学会学习。因此,培养孩子良好的学习习惯,是十分重要的。对一年级新生的学习习惯可以从一下几个方面进行培养:一、学习用具准备的习惯进入小学,学生开始接触专门的教材和知识的学习,需要孩子在前一天晚上准备好第二天上课所学要的书本、...
浅谈如何培养一年级学生口语交际能力
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浅谈如何提高学生的书写能力
答：因此,我认为培养一年级学生良好的写字习惯,也不仅仅是培养学生写得一手好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的一年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到规范、端正、整洁,并感受汉字的形体美,确实不是一件容易事。为了让一年级学生写好字,在长期的教学中我...
浅谈如何提高小学生的数学成绩
答：兴趣是学习很好的动力，而一切教学又是教师与学生进行的一种双边活动，学生是这一活动的主体，我们为不但要让学生参与到教学中来，还要做到能让学生起到主体作用，那么教师就必须在教学中通过一系列的教学活动来激发学生的学习热情。增强学生学习数学的兴趣。在一所村片小学听的一位小学一年级的教师上《...
如何培养小学一年级学生语文朗读能力
答：小学语文教学论文 浅谈如何培养低年级学生的朗读能力 朱红梅 小学语文教学大纲指出“各年级都要重视朗读”。读在小学语文教学中位置显赫，举足轻重，对于全面提高学生的语文能力，培养扎实的语文素养，作用重大。著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”小学低年级学生由于...
浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力
答：2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候...
浅谈怎样培养小学生的交际能力
答：也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么，应该如何培养小学低年级口语交际能力呢？我从以下几方面谈谈自己的做法和体会：一、创设情境，激发欲望 我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相...
浅谈如何培养小学生的数感
答：数感是人的一种基本素养，是学生认知数学对象继而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。数感的培养是一个渐进的过程，教师应在不断的数学活动中，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，发展学生的数感。对于小学一年级的学生，我们该从哪入手培养他们的数感呢？一、在理解数概念中培养...
