如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养
培养学生的核心素养要做到以下四点:
一、培养小学生对数学知识的兴趣。
新课标的修订,对数学教育有了很大的转变,从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学,学生是主体,教师是主导,从课堂主人来说,教师不在是课堂的主人了,新课改的提出对学生各方面的能力都有所发展并提高,并将学科更加贴近生活,关注数学知识与生活的联系,关注学生经历探索问题的过程。作为教师应该注意:首先,让数学走进生活,培养小学生对数学的亲切感。生活是知识的源泉,生活中充满着数学,数学知识和生活实践紧密结合起来,才能使抽象知识具体化、形象化。其实作为一名小学数学教师,从内心深入来说我觉得数学其实是一门比较有有意思的学科,数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的,例如最近在学习的位置问题,我可以首先让学生说出自己的好朋友是谁,其次请说出你的好朋友坐在哪?这样就激发学生的兴趣,以及苏教版四年级上册
第一章升与毫升,这章是及其贴近生活的,我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量,再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量,一步步引导,让学生对升和毫升有基础的认识,以及比较表象的比较。所以在教学中,我借助孩子身边的事物引出数学知识,使他们感到亲切、自然,让学生体验到数学知识就在身边
二、关注小学生数学学习的过程。
原来在教学中,教师更加注重结果,而新课标的改变,却将过程与方法放在重要位置,由学生在解决问题的过程中去享受成果,更加注重培养学生动手以及动脑能力,这就是一个本质的改变。这就是为何老师却成了学生学习的辅助,而不是学生学习的主体。学生主体地位的改变使学生更加对学习感兴趣,我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式,使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。
在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、发展、提高。我在课堂中注意培养孩子以下习惯
三、学会数学思考,培养数学意识。
我们的小学生在面临各种问题时,特别是非数学问题时,怎样能够从数学的角度去思考问题,发现其中的存在的数学现象并用数学的知识与方法去解决,数学意识很重要,数学意识其实是指能主动地用数学思想方法来考虑问题或进行思维的习惯,也就是通常说的“数学头脑”。
四、培养学生认真的学习态度和刻苦钻研的探索精神
众所周知,对于教学其关键培养学生核心素养,如何更好的培养学生的核心素养是教育教学重中之重。不仅关系到孩子的成长,而且对孩子的发展及以后的工作尤为重要,那么如何培养孩子们的核心素养便是我们应该共同考虑的问题。核心素养的培养有着不可替代的作用,能够更好的帮助学生们提高他们的算术能力,数学水平,能够将数学的良好理念充分体现出来,同样也从侧面更好的表现出数学的良好价值。为此,在小学数学课堂教学中,应该从很多方面来培养学生的核心素养。
一、 创设生活情境,培养数学兴趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于学生核心素养的培养,要把学生学习数学兴趣放在首位,把学习作为主动及快乐中完成。在教学过程中,积极创设有趣生活情境,优化教学方式培养学生的产生数学兴趣。当学生产生了浓厚学习兴趣,往往可以敏感对数字进行感知,甚至可以捕捉大量蕴含数学知识的现象,来丰富数学体验。引导学生自主地调动已有的生活经验对数学知识进行理解,以此循序渐进地提升其数学兴趣。如在教学《年月日》时:从学生的生活实际出发,立足教学,利用多媒体技术为学生创设生日聚会的生活情境,引导学生在情境体验中就各自的生日进行提问,或者询问在某年某月某日所发生的一件有趣的事情。在这样的生活体验中,学生可自主地联系自己的生活经验对所学的数学知识进行运用,使其在生活与数学关系的驱使下,培养学生良好的数学兴趣。
二、 掌握运算方法,培养良好数感
要提高学生的数学素养,首先就要提高数学教师的素质,学生核心素养是需要教师开展一系列的、系统的教学所形成的。对此,教师要身临其中树立正确的素养教学理念,一是要在教学中体现出“以人为本”的观念,二是要在数学教学中体现出“终身学习”的观念。必须要秉着“以学生为本”的观念,结合学生的实际水平来制定教学计划。其次,小学数学教师要注重教学反思,不断地改进优化现有的教学措施,及时地更新自己的数学知识,努力提高自身的教学质量,更好地提高学生的核心素养。加强数学与生活之间的联系,让学生学会从实际的角度来思考数学问题,让学生学会运用所学的知识来解决生活问题,这就是学习数学的意义所在。因此教师要从情景教学来开展数学生活化教学,进一步培养学生的数学核心素养。让学生在虚拟场景中实现对数学知识的迁移和运用,激发学生对于数学知识的学习兴趣。例如,在教学“100以内的加法和减法”试题:“超市里热水瓶27元,烧水壶比热水瓶贵39元,烧水壶要多少元?”在课堂上,通过列举相关的试题来考验学生对于数学知识的运用能力,由题目得知,烧水壶的价格应该是热水瓶的价格加上39元,所以烧水壶的价格是:27+39=66元。通过列举与生活息息相关的试题来提高当前所学知识与实际生活之间的联系,进一步地提高学生对于数学知识的运用,提高学生的数学素养。
其次,在开展探究式教学之前,教师要引导学生找到自己喜欢的数学知识点,从学生的兴趣着手来激发学生对于数学知识的研究热情。针对于探究式教学,可以通过小组合作的方式来进行,通过相互合作来进一步提高学生对于数学思想、数学方法的运用能力。例如,在“克、千克、吨”的练习试题中:水果店出售水果情况如下: 由题目条件,通过单位换算,可以得知苹果一共卖了14千克,桃下午卖了2000克,草莓下午卖了3600克。从这些条件中,学生可以探究:水果店一天一共卖出了多少千克水果?卖出最多的水果种类是什么?通过探究式的学习,不仅可以锻炼学生的加减算法,还能进一步地提高学生的单位换算,提高学生对于所学知识的运用能力,提高学生的数学核心素养水平。
三、 开展实践活动,培养探究能力
所谓实践活动,是指学生在教师教学指导下,走出教室,从自身生活中选择和确定参与某种社区和社会实践活动。在实践活动中,学生获得直接经验、发展实践经验,学生在具体的活动过程中形成发现问题、思考问题,解决问题能力,培养学生探究能力。以《了解千米》该综合实践活动为例,在教学活动中,将本次活动划分为了两个部分。其中,第一部分是“走走看看”,引导学生在新知学习之后,以小组的形式,亲自走到操场、走到社区、走到公园等场所看一看,感受一下1千米是多少。第二部分是“查查填填”,在教学活动开展之后,设计了富有实践性的家庭作业:学生以小组为主要形式,到学校操场上,对跑道的长度进行测量。利用皮尺测量出50米、100米、200米……等距离,并亲自走一走,看看会花费多少时间,体验其中的距离差。学生在这样的实践活动中,不仅可以亲身感受到千米,还可以在知识巩固的过程中获得整理、分析数据等探究能力的发展。
总之,在学生核心素养培养下,教师要在知识教学的过程中,采取多样化的教学方式及多渠道的途径对学生的数学核心素养加以培养:积极为学生创设生活情境,培养数学兴趣;指导学生掌握良好的运算方法,培养良好数感;有效引导学生发散式的提问,培养多项思维;切实开展课外实践活动,培养探究能力……以此使其在自主参与中获得数学核心素养能力的提升。
自新课改以来,我们一线老师的教育理念已逐步更新,课堂上更注重于培养学生的学习能力,近年来,对于小学数学核心素养也纷纷进行探究,何为小学数学核心素养?它是怎样界定的?我们在研究过程中发现它里面的几大要素与我们的课程目标有着千丝万缕的关系,因此,我们尝试着探究数学核心素养的关键因素是什么?它的支撑点在哪里?这种探究对于课堂教学有何价值?如果这种探究有用,这将为我们今后的教学提供了正确的方向。
一、对核心素养的初步解读
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识,它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握,是学生数学素养的表现。由此看来,数学核心素养的涵义十分明确,其外延很广泛。其实我们在平常的教学中也注重培养学生的这些素养,只不过我们并没有认真去总结或思考其中的关联,在教研活动中我们也经常运用到这些素质来评价老师的一节课是否有效,我们课程目标的达成与否跟数学核心素养的培养也是紧密相连的。
(一)我们可以这样理解小学数学核心素养
据以上新课标提出的十个核心要素,我们可以这样理解小学数学核心素养的含义,它既是数学知识、能力的结合体,也
一、培养小学生对数学知识的兴趣。
新课标的修订,对数学教育有了很大的转变,从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学,学生是主体,教师是主导,从课堂主人来说,教师不在是课堂的主人了,新课改的提出对学生各方面的能力都有所发展并提高,并将学科更加贴近生活,关注数学知识与生活的联系,关注学生经历探索问题的过程。作为教师应该注意:首先,让数学走进生活,培养小学生对数学的亲切感。生活是知识的源泉,生活中充满着数学,数学知识和生活实践紧密结合起来,才能使抽象知识具体化、形象化。其实作为一名小学数学教师,从内心深入来说我觉得数学其实是一门比较有有意思的学科,数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的,例如最近在学习的位置问题,我可以首先让学生说出自己的好朋友是谁,其次请说出你的好朋友坐在哪?这样就激发学生的兴趣,以及苏教版四年级上册
第一章升与毫升,这章是及其贴近生活的,我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量,再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量,一步步引导,让学生对升和毫升有基础的认识,以及比较表象的比较。所以在教学中,我借助孩子身边的事物引出数学知识,使他们感到亲切、自然,让学生体验到数学知识就在身边
二、关注小学生数学学习的过程。
原来在教学中,教师更加注重结果,而新课标的改变,却将过程与方法放在重要位置,由学生在解决问题的过程中去享受成果,更加注重培养学生动手以及动脑能力,这就是一个本质的改变。这就是为何老师却成了学生学习的辅助,而不是学生学习的主体。学生主体地位的改变使学生更加对学习感兴趣,我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式,使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。
在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、发展、提高。我在课堂中注意培养孩子以下习惯
三、学会数学思考,培养数学意识。
我们的小学生在面临各种问题时,特别是非数学问题时,怎样能够从数学的角度去思考问题,发现其中的存在的数学现象并用数学的知识与方法去解决,数学意识很重要,数学意识其实是指能主动地用数学思想方法来考虑问题或进行思维的习惯,也就是通常说的“数学头脑”。
在小学数学课堂教学中怎样培养学生动手操作能力论文
答:这样,不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力,同时使学生在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程,培养学生的数学意识,提高了学生的动手能力和实践操作能力。二、构建合理的培养模式,正确引导学生进行具体操作在对学生进行动手操作能力的培养过程中,教师并非无目的地放手让学生去“实践”,而应该构建...
如何实现小学数学课堂的有效教学
答:才能得到推波助澜、因势弄潮的功夫。总之,课堂教学是老师的一种创造性劳动,课堂教学需要艺术的研讨,对于教师是一个实实在在的永恒课题,任何一个表情、提问、操作、练习及对学生的评价,都得认真揣摩,每个细节都可以反映出执教者的教育教学思想,都直接关系到素质教育在数学课堂上的落实。
浅谈小学数学课堂如何培养学生的自主学习能力
答:因此,学生在学习活动中应处于主体地位。但是,我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念,抓住知识要点,培养解题技巧,解答学生疑问”,强调以教师为主导作用的教育,造成学生长于求同思维而短于求异思维,使学生只会做“学答”而不会做“学问”。为了培养学生提出问题的能力,首先,让学生明白提出问题的...
在小学数学课堂教学中怎样培养学生的
答:《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念,强调数学课程的基础性、普及性、和发展性,这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。也就是说,当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标,全面提高学生的基...
如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养
答:在小学数学教学中应该如何渗透核心素养?以下从四个方面结合数学课堂教学谈谈自己的理解。一、主动发现问题,抓住问题本质,渗透核心素养 “不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够独立思考,也有提出问题的能力。无论学生提什么样的问题,不管学生提的问题是否有价值,只要是学生自己真实的想法,教师都...
作为小学数学老师,如何培养学生在数学课堂上的学习习惯?
答:一方面,老师的讲课要具有创意,由此才能把学生的注意力都集中在课堂上。另一方面,老师要懂的如何去激发学生动脑,让学生的思维在课堂上都处于一种活跃的状态。老师在授课的时候也要有所保留,给学生留下思考的空间,培养学生勤于思考的习惯。在具体的操作方式上,可以考虑数学小组的模式。小学阶段的学生...
如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识
答:“教无定法,贵在得法”。教师要有效地培养学生的质疑能力,一方面必须努力提高自身的素质,做到能随机应变,相机指导,并且有不断开拓创新的精神,另一方面,又必须根据实际情况,采取行之有效的对策,特别是要自觉地把此项工作摆上议事日程,积极地改革课堂教学结构,千方百计地为学生创造能够质疑的时空...
如何在数学课堂教学中培养学生的语言表达能力
答:二、传授方法,陈述思路,引导学生“说”的技巧 说话也是一门艺术,要求说话者能准确、清楚把自己的思维活动通过数学语言展示给听众,不能模棱两可、含糊不清,所以教给学生说话的方法在培养学生说话能力中尤为重要。而所谓陈述思路,就是说思维的过程。课上要给每个学生说自己思路的机会,可以个人独自小声...
小学数学教学中如何激发学生兴趣
答:一、创设生动有趣的教学情境,激发学习兴趣。只有当学生有了学习数学的需要和愿望,才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量,积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望,在数学教学过程中,应从学生的身心发展特点考虑,结合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多...
如何培养小学生数学课堂学习的习惯
答:一、培养良好的数学课堂习惯 一节数学课上得成功与否,在很大程度上取决于学生的课堂习惯。因此,我每接一个新班,都会先培养学生听、看、想、说的习惯。1、听、想、说相结合,具体做法是:(1)要求学生听要入耳,不仅要认真听老师讲,还要认真听同伴说。(2)要求学生一发现问题就应积极动脑,教师...